中職化學(xué)工程與工藝專業(yè)教學(xué)計(jì)劃體系探索和實(shí)踐

寧萍

[摘要]立足現(xiàn)實(shí)、挖掘潛力，利用有限的職教資源創(chuàng)建自己的特色和品牌是中西部職業(yè)學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。要發(fā)展就要?jiǎng)?chuàng)新職教的改革創(chuàng)新首先是教學(xué)體系的調(diào)整教學(xué)體系的根本就是教學(xué)計(jì)劃修訂和實(shí)施。此文章主要從化學(xué)工程與工藝專業(yè)的探索和調(diào)整背景、現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃的弊端、探索中教學(xué)計(jì)劃改革的思路進(jìn)行一些簡(jiǎn)要闡述。

[關(guān)鍵詞]教學(xué)體系 教學(xué)改革 教學(xué)計(jì)劃

由于地區(qū)差異、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、各級(jí)主管部門的重視和社會(huì)認(rèn)知和關(guān)注程度不同，中職學(xué)校發(fā)展也參差不齊，經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的沿海和東部地區(qū)的職教已經(jīng)接近世界先進(jìn)水平，但是經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)的職教水平則進(jìn)步甚微，由于社會(huì)的開放程度不夠和資金短缺，使得這些學(xué)校又不能照搬東部沿海地區(qū)模式。針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱的特點(diǎn)，中等職業(yè)技校的課程必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程體系等方面進(jìn)行改革，降低理論要求，理論與實(shí)際相結(jié)合，加大實(shí)習(xí)教學(xué)比例，突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

1教學(xué)計(jì)劃探索和調(diào)整的背景

國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育特別是中等職業(yè)教育。1996年5月15日第八屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第十九次會(huì)議通過(guò)了《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》這是我國(guó)第一部關(guān)于職業(yè)教育的法律?；瘜W(xué)工業(yè)發(fā)展迅猛化工企業(yè)前景遠(yuǎn)大。當(dāng)今世界科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈化工行業(yè)也不例外我國(guó)化學(xué)工業(yè)也存在一些問(wèn)題。如資源、能源短缺矛盾日益突出化工結(jié)構(gòu)性矛盾依然存在科研成果較少創(chuàng)新能力不足特別是環(huán)境保護(hù)和安全生產(chǎn)任務(wù)仍然嚴(yán)峻。因此在呼喚可持續(xù)發(fā)展的大背景下我國(guó)化工即將呈現(xiàn)原料多樣化、技術(shù)新型化、生產(chǎn)綠色化、工藝集約化等新的大發(fā)展局面。企業(yè)對(duì)化q-I藝專業(yè)的中職畢業(yè)生調(diào)查。中職教師利用假期對(duì)部分企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研包括教學(xué)改革、市場(chǎng)需求等就是學(xué)校教師在今年7月一8月期間的部分調(diào)查數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)表明，一部分企業(yè)對(duì)中職學(xué)生需求量有逐年減少趨勢(shì)，原因主要有三：企業(yè)一線技術(shù)工人新老交替基本完成，已經(jīng)達(dá)到飽和；學(xué)生本身素質(zhì)下降；部分企業(yè)效益隨市場(chǎng)在變化。另一部分企業(yè)對(duì)中職學(xué)生需求量有逐年增加的趨勢(shì)。原因主要也有二：企業(yè)發(fā)展較快，對(duì)一線技術(shù)工人需求量增加；部分學(xué)生在企業(yè)表現(xiàn)良好。

2現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃模式

現(xiàn)在中專學(xué)?；すに囶悓I(yè)的教學(xué)計(jì)劃?，F(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃重理論輕實(shí)踐、強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性忽略其針對(duì)性的矛盾十分突出。它的弊端主要有以下幾個(gè)方面：（1）理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)量嚴(yán)重失衡。以上教學(xué)計(jì)劃看出理論學(xué)時(shí)與實(shí)踐實(shí)習(xí)學(xué)時(shí)之比約為4：1，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)100%和計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)50%作為實(shí)踐課程。不難看出輕實(shí)踐、重理論是不爭(zhēng)的事實(shí)。（2）現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施很難讓現(xiàn)有中職學(xué)生捕捉到課程之間有必然聯(lián)系學(xué)生無(wú)法逐類旁通、舉一反三。一方面現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃將文化基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課安排在第一、二學(xué)期大部分專業(yè)課都在三、四學(xué)期雖然保證了課程知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性但缺乏必要的針對(duì)性和實(shí)用性。另一方面現(xiàn)在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣普遍較差、作風(fēng)散漫、根本無(wú)法達(dá)到自己篩選內(nèi)容的要求當(dāng)專業(yè)課中需要前面課程的知識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生已經(jīng)將其忘的一干二凈了。（3）嚴(yán)重影響學(xué)校的發(fā)展和教師自身素質(zhì)的提高。一般來(lái)講文化基礎(chǔ)課教師來(lái)源師范類學(xué)校，專業(yè)理論教師、實(shí)驗(yàn)室教師來(lái)源于工科學(xué)校或企業(yè)可能在自己的領(lǐng)域內(nèi)他們是行家里手，但在相關(guān)領(lǐng)域甚至聯(lián)系很緊密的領(lǐng)域就可能是生手了，理論教師講理論，實(shí)踐教師做實(shí)驗(yàn)在大部分中職學(xué)校普遍存在。

3探索中的教學(xué)計(jì)劃模式

3.1以能力為本位

單元操作為載體的教學(xué)計(jì)劃值得期待。針對(duì)企業(yè)的要求對(duì)現(xiàn)有教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了大膽調(diào)整和設(shè)想確立以能力為本位，單元操作為主線的分層次模塊式培訓(xùn)計(jì)劃2+1模式。

3.2探索的教學(xué)計(jì)劃目的性強(qiáng)操作方便

該教學(xué)計(jì)劃不是簡(jiǎn)單地以課程為基本元素，而是以某個(gè)操作單元的核心模塊，各門相關(guān)課程圍繞這個(gè)核心來(lái)組織材料和教學(xué)內(nèi)容每個(gè)單元操作完成后進(jìn)行獨(dú)立測(cè)評(píng)并計(jì)算學(xué)分。

3.2.1公共能力強(qiáng)調(diào)職場(chǎng)道德的重要性和文化知識(shí)的實(shí)用性。調(diào)整后的教學(xué)計(jì)劃加重了職場(chǎng)道德的學(xué)習(xí)分量，壓縮語(yǔ)文、數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)課的學(xué)時(shí)量，不單獨(dú)開設(shè)英語(yǔ)、物理等相關(guān)課程，也是基于當(dāng)前中職學(xué)生實(shí)際現(xiàn)狀，但是并不是刪除文化課，筆者走訪的大部分企業(yè)對(duì)用工要求提得最多就是文化素質(zhì)、職業(yè)態(tài)度和職場(chǎng)道德，因此在公共能力模塊中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神普通文化知識(shí)的積累則以實(shí)用和提高學(xué)生的文化修養(yǎng)為主。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獨(dú)立性和實(shí)用性，專門開設(shè)借條、請(qǐng)假條、合同等簡(jiǎn)單卻事業(yè)應(yīng)用文的寫作，而把陶冶情操和提高文化修養(yǎng)的文言文、散文等作為文學(xué)鑒賞放在選修內(nèi)容中。數(shù)學(xué)則以專業(yè)能力模塊中要用的知識(shí)反推來(lái)組織教學(xué)材料，英語(yǔ)、物理等直接將內(nèi)容融入專業(yè)能力模塊教學(xué)中。

3.2.2專業(yè)能力強(qiáng)調(diào)技能知識(shí)的針對(duì)性和目的性。中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)就是企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)工人對(duì)于化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是掌握基本操作單元及設(shè)備維護(hù)保養(yǎng)。通過(guò)這種方式培訓(xùn)學(xué)生學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，也能使學(xué)生看到自己的實(shí)際進(jìn)步，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，同時(shí)操作單元相對(duì)獨(dú)立學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿進(jìn)行選修或補(bǔ)修教師考核難度也相對(duì)降低。endprint