朱桐
摘 要:近些年來(lái)隨著互聯(lián)網(wǎng)科技的不斷發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步應(yīng)用于社會(huì)生活的方方面面。互聯(lián)網(wǎng)背景下發(fā)展校本培訓(xùn)課程意義重大,將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于校本培訓(xùn)的課程和開(kāi)展過(guò)程中能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞:互聯(lián)網(wǎng)背景;小學(xué)教師;課本培訓(xùn);策略研究
中圖分類(lèi)號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1673-9132(2017)35-0191-02
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.121
校本培訓(xùn)的主要目的在于提高教師的教學(xué)水平,提升教學(xué)質(zhì)量,指導(dǎo)教師的教學(xué)方式,以滿足學(xué)校的具體需求和具體的教學(xué)方針,良好的校本培訓(xùn)質(zhì)量對(duì)教師的個(gè)人完善和發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生均具有重要的積極意義,同時(shí)還能夠有效解決目前教學(xué)工作中存在的問(wèn)題,校本培訓(xùn)實(shí)施十分重要。
一、目前小學(xué)教師校本培訓(xùn)存在的問(wèn)題探析
校本培訓(xùn)的發(fā)展始于20世紀(jì)90年代,在我國(guó)推行和發(fā)展的歷史較短,再加上種種因素的影響,使得我國(guó)小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作的開(kāi)展并不順利,存在著許多的困難和問(wèn)題。
(一)學(xué)校及教師等對(duì)校本培訓(xùn)重要性的認(rèn)知程度不足
受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)思維和模式的影響,無(wú)論是教師還是學(xué)校經(jīng)營(yíng)管理人員對(duì)校本培訓(xùn)的認(rèn)知程度不足,甚至部分學(xué)校全無(wú)校本培訓(xùn)的概念,思維比較落后,還有部分學(xué)校雖然對(duì)校本培訓(xùn)十分了解,但是在真正的實(shí)施過(guò)程中不能有效地把握校本培訓(xùn)的精髓和進(jìn)展的節(jié)奏,將校本培訓(xùn)具備的靈活性、針對(duì)性演變?yōu)殡S意性、封閉性和簡(jiǎn)單性,完全扭曲了校本培訓(xùn)的真正含義,導(dǎo)致部分學(xué)校雖然緊跟時(shí)代步伐,堅(jiān)持實(shí)施校本培訓(xùn),但是真正取得的效果卻不理想。
(二)學(xué)校相關(guān)流程和規(guī)章制度不健全
雖然部分學(xué)校對(duì)校本培訓(xùn)較為重視,但是由于缺乏必要的完善的開(kāi)展流程,缺乏必要的監(jiān)督管理體系,使得學(xué)校校本培訓(xùn)工作的開(kāi)展不甚順利,不僅工作質(zhì)量低下,而且工作效率較低,造成了人力、物力資源的浪費(fèi);學(xué)校在開(kāi)展校本培訓(xùn)時(shí)缺乏必要的目的性和計(jì)劃性,缺乏相應(yīng)的規(guī)劃和目標(biāo),不能有效地整合學(xué)校周邊的資源,嚴(yán)重影響了校本培訓(xùn)共組的發(fā)展。
(三)教師自身問(wèn)題分析
教師是校本培訓(xùn)工作的主體,教師既是學(xué)習(xí)者又是教學(xué)者,但是多數(shù)教師對(duì)校本培訓(xùn)沒(méi)有基本的概念,多是應(yīng)急性參與校本培訓(xùn),自身的參與性和主動(dòng)性不足,學(xué)到的內(nèi)容十分有限,而且教師的教學(xué)任務(wù)繁重,在工作中往往承受巨大的工作負(fù)擔(dān)和精神壓力,缺乏必要的時(shí)間和精力去參與校本培訓(xùn),導(dǎo)致校本培訓(xùn)的效果大打折扣。
二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)教師校本培訓(xùn)策略研究
要想改變當(dāng)前小學(xué)教師校本培訓(xùn)工作現(xiàn)狀,需要充分了解工作中提出的問(wèn)題,掌握導(dǎo)致校本培訓(xùn)發(fā)展受限的具體因素,才能制定具有針對(duì)性和個(gè)體性的解決對(duì)策,并且應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代潮流,與時(shí)俱進(jìn),將先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)靈活運(yùn)用于小學(xué)教師校本培訓(xùn)中。
近些年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn),合理科學(xué)地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效提高工作效率,減輕相關(guān)的工作負(fù)擔(dān)和心理壓力,具有極高的應(yīng)用價(jià)值,將校本培訓(xùn)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)聯(lián)合應(yīng)用能夠達(dá)到相應(yīng)的目的,縮短學(xué)校校本培訓(xùn)發(fā)展的進(jìn)程,在一定程度上能夠有效提高學(xué)校社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。
學(xué)校不僅要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于校本培訓(xùn)的開(kāi)展過(guò)程中,更應(yīng)該將互聯(lián)網(wǎng)增加至校本培訓(xùn)的課程中。首先應(yīng)該更新學(xué)校的設(shè)備,加大對(duì)基礎(chǔ)硬件設(shè)施的資金投入力度,也可以與設(shè)備條件好的單位建立聯(lián)系,或是借助周?chē)渌麑W(xué)校的資源,進(jìn)行資源的有效整合;加強(qiáng)對(duì)教師的知識(shí)宣傳教育,讓教師明白參與校本培訓(xùn)課程的重要性和必要性,提高教師參與校本培訓(xùn)課程的參與度,學(xué)校也可提高對(duì)教師的要求,增加校本課程的審核;將互聯(lián)網(wǎng)課程增加至校本培訓(xùn)中,但是在校本培訓(xùn)過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格篩選相應(yīng)的課程,避免造成時(shí)間、資源和人力的浪費(fèi)。
在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展下,社會(huì)生活日新月異,知識(shí)更新的速度逐漸加快,而教師需要緊跟步伐,跟上信息時(shí)代的潮流,才能更好地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì),促進(jìn)其人格的發(fā)展,幫助其樹(shù)立正確的價(jià)值觀;在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展下,能夠有效縮短時(shí)間和空間距離,改變現(xiàn)有的校本培訓(xùn)模式,能夠有效地節(jié)約教師的時(shí)間,教師在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即可參與培訓(xùn)學(xué)習(xí),在一定程度上能夠有效減輕教師的工作壓力,使其更有興趣參與校本培訓(xùn);過(guò)去的校本培訓(xùn)模式較為呆板,工作效率和質(zhì)量均較為低下,影響了教師參與校本培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用使得工作更加簡(jiǎn)單化、便捷化,能夠有效提高工作的效率和質(zhì)量,而且網(wǎng)上的資源豐富多彩,查詢過(guò)程簡(jiǎn)便,能夠有效提高教師的興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性;利用互聯(lián)網(wǎng)能夠更好地進(jìn)行遠(yuǎn)程管理,有效地縮短了時(shí)間和空間距離,更加方便學(xué)校推行嚴(yán)格的規(guī)章和制度,學(xué)??梢酝ㄟ^(guò)建立培訓(xùn)網(wǎng)站,規(guī)定好相應(yīng)的操作培訓(xùn)流程,使得教師和教授人員只能按照相應(yīng)流程進(jìn)行操作。
校本培訓(xùn)的發(fā)展離不開(kāi)培訓(xùn)方案,在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下制定具有完整規(guī)劃的培訓(xùn)方案,利用大數(shù)據(jù)分析將需要參與校本培訓(xùn)課程的教師,根據(jù)每位教師的具體情況制定出最為適宜的方案,進(jìn)行有針對(duì)性的校本培訓(xùn);再者在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展下學(xué)校應(yīng)建立校本培訓(xùn)資源庫(kù),以便教師隨時(shí)查閱和瀏覽,利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)推行更多的培訓(xùn)形式,以適應(yīng)不同教師群體的需求。
小學(xué)教育是教育的起點(diǎn)和基礎(chǔ),提高小學(xué)教育的質(zhì)量和水平十分必要,而且在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展下,小學(xué)教育對(duì)于教師更新知識(shí)的要求越來(lái)越高,互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)的校本培訓(xùn)課程使得時(shí)間、空間和人之間的距離明顯縮短,校本培訓(xùn)的課程更加靈活便捷,開(kāi)展和發(fā)展更加順利。
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