盤活社區(qū)資源 挖掘幼兒藝術(shù)潛質(zhì)

龔曉燕

摘 要：“幼兒園應(yīng)當充分利用家庭和社區(qū)的有利條件，豐富和拓展幼兒園的教育資源?！?“幼兒園應(yīng)當加強與社區(qū)的聯(lián)系與合作，爭取社區(qū)對幼兒園的多方面支持。”《幼兒園綱要》中明確指出幼兒園與社區(qū)的相互關(guān)系，社區(qū)在幼兒教育中扮演著越來越重要的角色，幼兒園盤活社區(qū)資源、運用社區(qū)資源是幼兒教育發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：社區(qū)資源；藝術(shù)潛質(zhì)；表現(xiàn)形式

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.106

社區(qū)是幼兒園存在的環(huán)境，社區(qū)豐富的藝術(shù)資源可促進幼兒教學(xué)的發(fā)展。幼兒對藝術(shù)的表現(xiàn)形式是多方位多角度的，所以有必要對如何利用社區(qū)中的人文資源、自然資源和家庭資源，豐富幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)形式，挖掘幼兒的藝術(shù)潛質(zhì)進行專題研究。

一、挖掘社區(qū)資源空間，拓展幼兒藝術(shù)熏陶的源泉

從幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育來看，社區(qū)資源能夠極大地豐富幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容和形式。社區(qū)生活豐富多彩，有濃厚的風土人情、地方特色的古建筑、遠近聞名的風味小吃、原汁原味的民間風俗表演等，為幼兒們提供了參觀、感受、模仿、創(chuàng)作的契機。社區(qū)中獨特的閩南文化藝術(shù)蘊含了豐富的教育資源，猶如一本“活教材”，是幼兒藝術(shù)教育取之不竭的源泉。社區(qū)中每個家庭也蘊含了獨特的教育資源，家庭是幼兒園的重要合作伙伴，教師應(yīng)該發(fā)揮家庭教育資源的作用，家園互動得到家長的支持和幫助。以豐澤區(qū)實驗幼兒園所在的社區(qū)為例，社區(qū)老年活動中心有科技體驗館、南音團、舞蹈團、戲劇團等。社區(qū)志愿者服務(wù)中有美術(shù)造詣、書法造詣極高的大師，有能唱會跳的舞蹈藝術(shù)家，有和藹可親的民樂演奏能人……這些藝術(shù)資源如此豐富，值得教師挖掘，以拓展幼兒藝術(shù)熏陶的源泉。

教師挖掘社區(qū)資源的空間時應(yīng)該考慮各類資源如何揚長避短，優(yōu)化組合，既能發(fā)揮各自的優(yōu)勢，又要相互配合、合理整合。依托社區(qū)資源開展的教育活動是生動、具體、直觀的，符合幼兒的年齡特點和思維方式，但并不是完全照搬使用。讓教育資源在幼兒園教育活動中凸顯活力，促進幼兒藝術(shù)潛質(zhì)的開發(fā)。例如春天到了，教師引導(dǎo)幼兒用審美發(fā)現(xiàn)的眼光來觀察社區(qū)公園中的自然美，在大自然和生活中讓幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗，使得社區(qū)資源得到最大限度和最有效的開發(fā)和利用。

二、探索社區(qū)資源整合，豐富幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的形式

為了使社區(qū)資源整合的利用和整合的形式具有多樣性和靈活性的特征，教師進行了研究和探討。

首先教師注重單向資源整合，以家庭教育資源的利用與整合為例，教師在大班開展“我眼中的閩南古建筑”活動，活動前教師分發(fā)了《我眼中的閩南建筑》調(diào)查問卷，幼兒們和爸爸媽媽一同找資料，了解閩南古建筑的種類，使幼兒在與家長一同合作中獲得成功的體驗?；顒又薪處熇眉议L資源，參觀閩南古建筑博物館、拍攝照片，引導(dǎo)幼兒欣賞古建筑的美，提高了幼兒欣賞美的感受。

其次注重雙向資源整合和多向資源整合相結(jié)合，教師開展了“藝術(shù)節(jié)”系列活動，通過分發(fā)海報讓家長了解幼兒園藝術(shù)節(jié)的主題和參與方式，讓家長在家和幼兒一塊設(shè)計方案，收集資料，共同制作參展的作品。并結(jié)合幼兒園小朋友制作的作品布置展館，邀請家長和社區(qū)中的機構(gòu)到園參觀，最后還將幼兒與家長的作品放到區(qū)文化節(jié)上展覽……幼兒園、家庭、社區(qū)三位一體，開闊了幼兒的視野，積累了豐富經(jīng)驗，并在活動中不斷加深對自然、社會的了解，使幼兒增強感受美的能力，啟迪幼兒的觀察、創(chuàng)新能力，從而挖掘幼兒的藝術(shù)潛質(zhì)。

三、創(chuàng)新社區(qū)資源形式，發(fā)展幼兒藝術(shù)潛質(zhì)的有效途徑

教師致力于開發(fā)和利用幼兒園、家庭、社區(qū)豐富的教育資源，創(chuàng)新社區(qū)資源形式，樹立開放的教育資源觀。積極在教育活動中進行園內(nèi)、外各種教育資源的多形式整合，以實現(xiàn)園內(nèi)、外教育資源使用綜合化和最優(yōu)化。

（一）發(fā)展幼兒音樂表現(xiàn)力的社區(qū)大舞臺活動

教師通過參與豐富多彩的社區(qū)活動，拓展幼兒藝術(shù)學(xué)習(xí)活動空間，讓社區(qū)成為幼兒們學(xué)習(xí)、開展藝術(shù)活動的第二課堂。通過“社區(qū)聯(lián)歡會”“老少同樂”以及開展“社區(qū)兒童和教師手拉手”等形式豐富的社區(qū)活動，既展示了幼兒們詩朗誦、獨舞、獨唱、故事表演、器樂演奏等藝術(shù)才藝，又培養(yǎng)了幼兒從小關(guān)心他人、熱愛生活的良好品質(zhì)，同時社區(qū)活動拓展了幼兒們的生活、學(xué)習(xí)空間，滿足了幼兒的不同興趣愛好，使藝術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有豐富性和多角度性。

（二）發(fā)展幼兒美術(shù)表現(xiàn)力的社區(qū)藝術(shù)節(jié)活動

每年幼兒園都開展“小小藝術(shù)節(jié)”活動，活動中展示幼兒美術(shù)、手工等藝術(shù)作品，家長參與的親子作品，社區(qū)活動的環(huán)保作品等，還針對幼兒在“尋找最美社區(qū)”活動中拍攝的照片開辦了社區(qū)攝影作品展。

（三）挖掘幼兒藝術(shù)潛質(zhì)的家長進課堂活動

教師定期邀請家長充當“教師”，走進幼兒課堂，充分發(fā)揮家庭成員的藝術(shù)才華，使之積極配合幼兒園的藝術(shù)教育；讓幼兒參與家居環(huán)境的布置，提高其藝術(shù)實踐能力；教師運用不同的家庭藝術(shù)教育資源，拓展幼兒個性化的藝術(shù)學(xué)習(xí)。

教師還精心設(shè)計了家庭小分隊活動、趣味親子活動、社區(qū)志愿者小隊活動、家長交流平臺等多種活動形式?；顒又兄铝τ谕诰蚝捅P活社區(qū)資源，采用適合幼兒年齡的藝術(shù)啟蒙手段，因勢利導(dǎo)，不斷發(fā)展幼兒的人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力，挖掘幼兒藝術(shù)潛質(zhì)。并通過各種活動培養(yǎng)兒童感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美觀念，充分挖掘出幼兒自身的藝術(shù)潛質(zhì)，陶冶其高尚的情操，提高生活再創(chuàng)造的能力。

參考文獻：

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