淺談專業(yè)教室文化

何朝輝

摘 要：專業(yè)教室是一種集民主、溫馨、和諧、高品位等特點(diǎn)于一體的育人環(huán)境，目的是營(yíng)造一個(gè)載體，為學(xué)生心理和人格的健康成長(zhǎng)、教師生涯的發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)和諧氛圍，使教室成為師生共同成長(zhǎng)的精神家園；讓幽雅的、健康的教室文化，影響學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)、心理素質(zhì)的鍛煉、道德習(xí)慣的形成、知識(shí)才能的增長(zhǎng)，促進(jìn)師生關(guān)系的民主、融洽、和諧；讓學(xué)生的生命在充滿溫馨氣息的專業(yè)教室里更加燦爛。

關(guān)鍵詞：專業(yè)教室；環(huán)境；文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）35-0164-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.103

一、尊重、理解學(xué)生，傾聽學(xué)生的呼聲

“沒有愛，就沒有教育！”“每一個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的希望，作為一名教師不能輕易放棄任何一個(gè)學(xué)生?！毙陆ㄔO(shè)兵團(tuán)第三師教委所打造的專業(yè)教室營(yíng)造的溫馨、和諧的環(huán)境就是教師不放棄自己堅(jiān)守的信念，不放棄任何一個(gè)學(xué)生；就是學(xué)生體驗(yàn)到的輕松自如，學(xué)至如歸的一種境界。

減少班級(jí)學(xué)生人數(shù)，改變教室固有的座位模式，由原來的秧田式的桌椅擺放形式，改為六邊形的桌椅擺放，座椅的擺放形式發(fā)生了巨大的變化，改變了師生在教室中固有的模式，既減輕了教師的教學(xué)壓力，也使專業(yè)教室的推行有了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。座位模式的變化使小組內(nèi)的每個(gè)成員都必須承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)或管理小組的任務(wù)，增強(qiáng)了從小就缺乏責(zé)任感鍛煉的“小皇帝”的責(zé)任心；擴(kuò)大了教師關(guān)注學(xué)生的視野面，使每一位學(xué)生能輕松自如地進(jìn)入教師的眼簾。

受專業(yè)教室建設(shè)理念的洗禮，農(nóng)三師中學(xué)小學(xué)部的教師們感到在教學(xué)中，師生、生生若能建立起一種平等民主的關(guān)系，對(duì)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力和意志性格的發(fā)展無疑是有利的。他們大膽嘗試，在班內(nèi)建立起了若干個(gè)學(xué)習(xí)合作小組，小組的組建考慮到組內(nèi)成員的成績(jī)水準(zhǔn)、興趣愛好、交往能力、性格特點(diǎn)等方面的差異，學(xué)生四人或六人一組，全班學(xué)生分成較為均衡的七至八個(gè)組，這種教學(xué)空間的變化本身就有利于學(xué)生合作意識(shí)的形成，便于生生互動(dòng)，也為小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)的互相幫助和公平競(jìng)賽創(chuàng)造了條件。在相同的教學(xué)時(shí)間里，以小組為單位，每一名學(xué)生獲得發(fā)言的機(jī)會(huì)與其他教學(xué)形式相比幾率增加了很多。交流發(fā)言時(shí)，每個(gè)組抽取一名學(xué)生輪流發(fā)言，由于這些學(xué)生的水平相當(dāng)，發(fā)言時(shí)，基本保證做到這些學(xué)生都能暢所欲言，即使是平時(shí)比較膽小、內(nèi)向、少言寡語的學(xué)生也會(huì)積極參與到發(fā)言中。小組合作互幫互助、公平競(jìng)賽，讓每位學(xué)生感受到被關(guān)注的驕傲、自豪和自信。

“人在靈魂深處，都有一個(gè)根深蒂固的需求，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，小學(xué)生尤其如此。”農(nóng)三師中學(xué)小學(xué)部的教師們充分明白這一點(diǎn)。他們把學(xué)生推上課堂教學(xué)的第一線，讓學(xué)生自我控制、自我感悟、自我強(qiáng)化、自我探究，把課堂的時(shí)間、空間、主動(dòng)權(quán)都還給學(xué)生，確保學(xué)生在課堂上的主動(dòng)探索。走進(jìn)課堂，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的定位發(fā)生了很大的改變，教師既是教育者，更是學(xué)生的知心大朋友。學(xué)生和教師之間的交流更為平等、和諧。教師在新的教學(xué)模式下逐漸意識(shí)到：專業(yè)教室建設(shè)的主要“障礙”在于教師。為此，教師們?cè)诮虒W(xué)中要主動(dòng)轉(zhuǎn)換自己的角色，更新觀念，把以前以教師為主體的觀念轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為主導(dǎo)，課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，備課中認(rèn)真揣摩學(xué)生的認(rèn)知過程，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)，設(shè)身處地地感受學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，使每一個(gè)學(xué)生都能在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，成為學(xué)習(xí)的主體。

二、專業(yè)教室的文化侵染，使每個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所長(zhǎng)

尺有所短，寸有所長(zhǎng)。班級(jí)中的學(xué)生，每一個(gè)都是獨(dú)具特色的個(gè)體，每一個(gè)都有自己的長(zhǎng)處。專業(yè)教室的文化建設(shè)讓班級(jí)中學(xué)生的能力得到了提升，特長(zhǎng)得到了發(fā)揮。新疆建設(shè)兵團(tuán)第三師的專業(yè)教室，有語文專業(yè)教室、數(shù)學(xué)專業(yè)教室、美術(shù)專業(yè)教室、音樂專業(yè)教室……各科目具有很強(qiáng)的學(xué)科特色，每一個(gè)專業(yè)教室的文化布置，到處都有學(xué)生們動(dòng)手參與的痕跡。下課，放學(xué)，學(xué)生們把所有能利用的時(shí)間都充分地利用起來，查找資料，布置排版，繪畫、涂色、剪字、粘貼……當(dāng)學(xué)生在完成這些事情有困難時(shí)，教師們不動(dòng)聲色地在旁邊加以指導(dǎo)。一間間專業(yè)教室布置好了，這些專業(yè)教室既有教師們的智慧和汗水，也有學(xué)生們的努力與付出。當(dāng)學(xué)生們?cè)趯I(yè)教室上課，看到滿墻都是自己的作品時(shí)，自豪與激動(dòng)溢于言表。上課的積極性，學(xué)習(xí)的熱情都是以前所無法比擬的！

具有生命氣息的專業(yè)教室，呈現(xiàn)出溫情的文化氛圍。它極大地調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的參與熱情，學(xué)生的個(gè)體差異得到充分的照顧，他們的特長(zhǎng)得到了前所未有的展示；教師們熱情地鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式嘗試解決他們自己的問題，中肯而及時(shí)地肯定學(xué)生的努力，真誠(chéng)、認(rèn)真地指出學(xué)生不足的地方；學(xué)生與學(xué)生之間相互幫助，共同進(jìn)步。良性的、溫馨的專業(yè)教室文化，使學(xué)生不斷地、勤奮地、積極地做得更好，形成敢想、敢問、踏實(shí)的學(xué)風(fēng)，師生、生生多渠道的交流與合作，形成溫馨的人文關(guān)懷，彰顯出專業(yè)教室的文化底蘊(yùn)。

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