網(wǎng)絡(luò)資源與歷史課堂的深度融合

李宏柏

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐步改變了傳統(tǒng)初中歷史教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)課堂成為教改的大方向。網(wǎng)絡(luò)資源在初中歷史課堂中的應(yīng)用絕不是“下載”“復(fù)制”“粘貼”網(wǎng)絡(luò)資料；網(wǎng)絡(luò)資源的甄別篩選應(yīng)用于初中歷史課堂，必須堅持“補(bǔ)”“真”“全”等原則。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；有效教學(xué)資源；教學(xué)模式

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0142-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.088

信息技術(shù)自出現(xiàn)之日起，就帶給教育者無限的遐想與期望。幾代教育技術(shù)人和教育研究者歷經(jīng)一個世紀(jì)，在眾多技術(shù)所帶來的教育期望中，試圖通過運(yùn)用信息技術(shù)而改變教育現(xiàn)實(shí)的教育理想。在近些年中，已經(jīng)融入了信息技術(shù)的教育，把課堂教學(xué)和信息技術(shù)融合的優(yōu)勢完美地展現(xiàn)在世人眼前，使其在融合的過程中不斷磨合、不斷完善，進(jìn)而構(gòu)建成完整、清晰的教育體系。

一、有新技術(shù)支撐和新技術(shù)引領(lǐng)，歷史網(wǎng)絡(luò)資源與初中歷史課堂深度融合具有穩(wěn)定基礎(chǔ)

現(xiàn)代教育技術(shù)手段在校園的普及，以互聯(lián)網(wǎng)為核心網(wǎng)絡(luò)教室的建成，以計算機(jī)為依托的學(xué)習(xí)終端的推廣，使得網(wǎng)絡(luò)資源和初中歷史課堂的深度融合極具可行性。在教育改革理念推動下，新教育理念正在確立，歷史網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)課堂是大方向，是未來教育的必由之路?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段正在改變傳統(tǒng)教育模式和課堂模式，基于互聯(lián)網(wǎng)合作的新課堂模式正在初中歷史課堂構(gòu)建。這一新模式中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是信息平臺的搭建者和信息的引導(dǎo)者，合作競爭是主要進(jìn)步途徑，學(xué)生通過新技術(shù)手段從網(wǎng)絡(luò)獲取信息，加工信息、提煉知識是學(xué)習(xí)活動的主要步驟。

二、初中學(xué)生整體認(rèn)知水平的進(jìn)步為歷史網(wǎng)絡(luò)資源與初中歷史課堂深度融合提供了可行性

歷史網(wǎng)絡(luò)資源與初中歷史課堂的深度融合符合“新課標(biāo)”的理念，網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)課堂能順利轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)資源，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是學(xué)生對信息的捕捉、加工。

現(xiàn)行學(xué)制下，初中各學(xué)科相互滲透，計算機(jī)課程的開設(shè)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的推廣普及，初中學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機(jī)技術(shù)，這是學(xué)生在課堂上通過網(wǎng)絡(luò)搜索學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)。初中階段學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)是思維的抽象性、邏輯性占主要優(yōu)勢，此階段的中學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)體系基本形成，認(rèn)知活動的自覺性明顯增強(qiáng)。觀察力、有意識記能力、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強(qiáng)，知覺事物的有意性和目的性進(jìn)一步提高，已經(jīng)能夠根據(jù)歷史課堂學(xué)習(xí)活動的需要比較穩(wěn)定地對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源加以組合、補(bǔ)充、刪減和整合，從而對資源形成比較完整的理解，滿足學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中階段學(xué)生的記憶力是人生記憶力發(fā)展的高峰期，這一階段的學(xué)生對直觀、形象材料的理解記憶要優(yōu)于抽象材料，對圖形記憶要優(yōu)于詞語記憶。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源中的音頻、視頻、圖片、教學(xué)實(shí)錄等材料恰好能調(diào)動學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的記憶特點(diǎn)，在初中歷史課堂中引用這些學(xué)習(xí)資源輔助學(xué)習(xí)能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、歷史網(wǎng)絡(luò)資源與初中歷史課堂深度融合提供的必要性

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和初中歷史課堂深度融合有很大的必要性。一方面，能拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?，F(xiàn)有歷史教科書所選擇的歷史資料內(nèi)容較少，而且比較片面，沒有系統(tǒng)性和連貫性，不能全面地反映歷史現(xiàn)象的本源。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源可以通過音頻、視頻、文獻(xiàn)記載、歷史圖片等多種形式還原歷史事件，彌補(bǔ)教材資料的不足，有效拓寬學(xué)生的歷史知識面。另一方面，有利于提高初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。網(wǎng)絡(luò)資源分布于互聯(lián)網(wǎng)上，而且門類繁雜，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵詞搜索獲取歷史資料進(jìn)行辨別、綜合分析、交流互動等一系列綜合學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既掌握了知識，又鍛煉了獲取知識的能力。從教師教學(xué)方面講，網(wǎng)絡(luò)資源和初中歷史課程的深度融合有利于提高教學(xué)水平，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，為學(xué)生提供了更廣闊的交流平臺和自主學(xué)習(xí)的空間、時間，既密切了師生關(guān)系，又提高了課堂效率。

引用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)課堂需要堅持的原則和有效整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源引入初中歷史課堂，絕不是網(wǎng)絡(luò)資源簡單的“下載”“復(fù)制”“粘貼”，而應(yīng)該與實(shí)際課程相結(jié)合，根據(jù)實(shí)際需要對資源進(jìn)行科學(xué)的有效整合，使之與課堂深入融合。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與初中歷史課堂的深入融合過程中應(yīng)該堅持“補(bǔ)”“真”“全”等原則。

所謂“補(bǔ)”，是指網(wǎng)絡(luò)有效教學(xué)資源在初中歷史課堂中的引用必須突出輔助教學(xué)功能原則，不能本末倒置，所引用的資源目的性應(yīng)該非常明確，是對原有教材的補(bǔ)充詮釋和對歷史知識點(diǎn)的拓展，有需要時才用，不需要時可不用，可用可不用的堅決不用，以免造成課堂臃腫，引起學(xué)生思維混亂。

所謂“真”，是指網(wǎng)絡(luò)有效教學(xué)資源在初中歷史課堂中的引用必須經(jīng)過反復(fù)對比去偽存真。對網(wǎng)絡(luò)有效教學(xué)資源的甄別篩選尤為重要，偽歷史類、二手史料、影視作品等均不能作為正式材料作為課堂學(xué)習(xí)材料，應(yīng)該引用未經(jīng)加工過的“本源史料”，并根據(jù)課程需要進(jìn)行適當(dāng)刪改，使之能滿足實(shí)際需要。

所謂“全”，是指在初中歷史課堂中引用的史料應(yīng)堅持唯物主義辯證法，不單單引入一種材料，要引入多元化材料，引入最新歷史研究成果、最新發(fā)現(xiàn)，目的在于幫助學(xué)生樹立“不唯心、不唯書，唯求真”的理念，堅持用發(fā)展的視角多維度思考問題。

實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)有效教育資源和初中歷史課堂的深入融合，推動“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的大背景下初中歷史課程的整體優(yōu)化，促使初中歷史課堂的拓展和外延，對推動受教育者的全面發(fā)展和個性化發(fā)展，探索以學(xué)生為課堂主體的新教育模式具有深遠(yuǎn)意義。

制定正確、合理的教育規(guī)劃，大力發(fā)展教育的信息化、數(shù)字化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，把最先進(jìn)、最科學(xué)的知識傳授給學(xué)生，是當(dāng)今教育部門最應(yīng)關(guān)注及實(shí)施的。教師更應(yīng)該在問題中不斷改善，在改善中不斷革新，用最新、最有效率、最合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在科技信息快速發(fā)展的社會中生存，為國家努力培養(yǎng)新一代有文化、有素質(zhì)、有能力的綜合型人才而努力。

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