夏自由
摘 要 論文從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式入手,分析目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效較低的原因。提出成立學(xué)生社團(tuán),通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
關(guān)鍵詞 學(xué)生社團(tuán) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 培養(yǎng)途徑
中圖分類(lèi)號(hào):G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI:10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.079
2017年3月5日,李克強(qiáng)總理的工作報(bào)告中,提出“以創(chuàng)新引領(lǐng)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí),提升科技創(chuàng)新能力,持續(xù)推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新。”創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵在于人才的培養(yǎng),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為高等教育的主導(dǎo)。各院校都積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方式,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。
1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要方式
目前,開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要采用理論與實(shí)踐相結(jié)合,第一課堂與第二課堂相結(jié)合的方式,如圖1所示。
2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)開(kāi)展多年,取得了一定的成績(jī),縱觀來(lái)看,存在一些共同的問(wèn)題,主要如下:
2.1 創(chuàng)新能力培養(yǎng)的深度不夠
實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新,首先必須具有牢固的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。因此,培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力,首先需要加深專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深度。
目前,大學(xué)教育的專(zhuān)業(yè)課程一般放置在后兩年。由于專(zhuān)業(yè)課程較多,過(guò)于集中,每門(mén)課的學(xué)時(shí)分配較少,教學(xué)深度有限。學(xué)生短時(shí)間的學(xué)習(xí)所掌握的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)有限,實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新有難度。
2.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的廣度不夠
目前,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的領(lǐng)域較為集中,主要集中在互聯(lián)網(wǎng)+、人工智能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等領(lǐng)域。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有普及到大部分學(xué)科和專(zhuān)業(yè)。實(shí)際上,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的范圍應(yīng)該涵蓋所有學(xué)科領(lǐng)域,除了理工科需要實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,經(jīng)濟(jì)、管理、營(yíng)銷(xiāo)等許多文科專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力。
2.3 學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)
學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)是普遍存在的問(wèn)題。很多院校積極組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽、實(shí)踐創(chuàng)新項(xiàng)目,采用學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法,鼓勵(lì)學(xué)生科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)。但效果不是太理想,只有少數(shù)學(xué)生樹(shù)立了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)。
學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)不強(qiáng)的主要原因是:高校沒(méi)有完全承擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責(zé)任,沒(méi)有把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)教育改革方向,沒(méi)有從制度上建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制。
2.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育偏弱
首先,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論學(xué)習(xí)較多,實(shí)踐操作較少。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)多是模擬訓(xùn)練。
其次,創(chuàng)新平臺(tái)不足,創(chuàng)新的方向不明確,問(wèn)題導(dǎo)向和社會(huì)需求導(dǎo)向不足,與行業(yè)企業(yè)的交往少。
另外,創(chuàng)新沒(méi)有以市場(chǎng)為導(dǎo)向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有緊跟行業(yè)技術(shù)的發(fā)展,創(chuàng)新成果的應(yīng)用價(jià)值較低。
2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育的融合較淺
目前,大多數(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以培訓(xùn)為主,開(kāi)設(shè)幾門(mén)課程,開(kāi)展創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)技能訓(xùn)練,或者組織幾個(gè)競(jìng)賽,設(shè)立幾個(gè)科研項(xiàng)目,等等。部分院校還創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科或設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院。
這些方式,沒(méi)有很好地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合起來(lái),創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)相互割裂,課程體系不融合,教學(xué)活動(dòng)分離。導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效偏低。
2.6 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的空間不足
大學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的實(shí)施,都需要較好的平臺(tái)。目前,創(chuàng)新活動(dòng)主要依靠創(chuàng)客空間、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)的公司等;創(chuàng)業(yè)實(shí)施主要依靠科技園。
與大學(xué)生數(shù)量相比,這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源非常有限??臻g的不足導(dǎo)致目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本上局限于“精英教育”,而不是“大眾教育”。而實(shí)現(xiàn)“萬(wàn)眾創(chuàng)新,大眾創(chuàng)業(yè)”需要的是全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。
3 基于學(xué)生社團(tuán)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)途徑
學(xué)生社團(tuán)對(duì)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供非常好的平臺(tái)。學(xué)生社團(tuán)不以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo),但可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑之一。
3.1 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
(1)有助于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深化。專(zhuān)業(yè)型學(xué)術(shù)社團(tuán),以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ),相同或相近專(zhuān)業(yè)的人根據(jù)興趣愛(ài)好組合在一起探討專(zhuān)業(yè)知識(shí)技術(shù),加深專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的深度,為專(zhuān)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新打下良好的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)。
另外,通過(guò)社團(tuán)邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域知名的教授、學(xué)者、企業(yè)技術(shù)工程師等,開(kāi)展講座與培訓(xùn),讓學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)的前沿技術(shù)和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài),深化專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)。
(2)有助于多學(xué)科的融合。學(xué)生社團(tuán)提供一個(gè)開(kāi)放互動(dòng)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上合作交流,促進(jìn)學(xué)科之間的融合,有利于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
(3)有助于教學(xué)實(shí)踐。學(xué)生社團(tuán)是大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)的有形載體。基于社團(tuán)開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽,實(shí)施科技創(chuàng)新項(xiàng)目,能強(qiáng)化了專(zhuān)業(yè)知識(shí),通過(guò)實(shí)踐提高了研究性學(xué)習(xí)水平,提升技術(shù)創(chuàng)新能力。
(4)有助于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。一方面,通過(guò)社團(tuán)活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的好奇心、激發(fā)熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,其影響效果更為明顯,可以提前接觸專(zhuān)業(yè)知識(shí),喚醒技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)。
另一方面,通過(guò)社團(tuán)組織的科技活動(dòng),學(xué)生自發(fā)、主動(dòng)地參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái),可開(kāi)拓學(xué)生的眼界,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。
(5)有助于提升創(chuàng)新的應(yīng)用價(jià)值。目前,我國(guó)的專(zhuān)利申請(qǐng)多,實(shí)施少,很多技術(shù)創(chuàng)新的應(yīng)用價(jià)值小。根本原因是創(chuàng)新沒(méi)有堅(jiān)持以需求為導(dǎo)向。
基于社團(tuán)的創(chuàng)新能力培養(yǎng),是以行業(yè)需求為導(dǎo)向。課堂教學(xué)根據(jù)人才培養(yǎng)方案制定,靈活性較差。社團(tuán)的自主學(xué)習(xí),更多結(jié)合了社會(huì)的需求。另外,社團(tuán)組織的創(chuàng)新實(shí)踐來(lái)源于社會(huì)需求,創(chuàng)新成果更具有應(yīng)用價(jià)值。
3.2 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力
學(xué)生社團(tuán)為學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)提供了一個(gè)組織平臺(tái)。在社團(tuán)的組織下,學(xué)生可利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)技能,承接相關(guān)的社會(huì)業(yè)務(wù),課外兼職。一方面,可積累工作技能,提升就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力;另一方面,可提前了解行業(yè)的發(fā)展情況,為以后的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)選擇積累經(jīng)驗(yàn),減少創(chuàng)業(yè)的盲目性,提升創(chuàng)業(yè)的成功率。
另外,社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)而成的群體,社團(tuán)的組織形式和管理制度都是學(xué)生自主創(chuàng)造,學(xué)生可提升自己的管理能力、組織能力,為自主創(chuàng)業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。
3.3 有利于創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的結(jié)合
由創(chuàng)新實(shí)施創(chuàng)業(yè),需要一個(gè)孵化過(guò)程。社團(tuán)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的孵化器。社團(tuán)可以將具有技術(shù)、管理、營(yíng)銷(xiāo)等特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一起,形成一個(gè)團(tuán)隊(duì),實(shí)施團(tuán)隊(duì)創(chuàng)業(yè),提高創(chuàng)業(yè)的成功率。
3.4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的持續(xù)性
目前,學(xué)生社團(tuán)都是采用老帶新的運(yùn)行機(jī)制。基于這一機(jī)制,社團(tuán)組織穩(wěn)定,可以與行業(yè)相關(guān)企業(yè)建立穩(wěn)定、長(zhǎng)久的合作關(guān)系,學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程得以傳承和持續(xù),實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的良性循環(huán)。
4 總結(jié)
基于學(xué)生社團(tuán)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,可促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專(zhuān)業(yè)教育的融合,提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。同時(shí),為了更好地發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的教學(xué)作用,需要學(xué)校規(guī)范社團(tuán)的管理,委派穩(wěn)定的指導(dǎo)教師,提供一定的實(shí)驗(yàn)平臺(tái),給予一定的資助,引導(dǎo)社團(tuán)積極成長(zhǎng),實(shí)現(xiàn)良性可持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 薛成龍,盧彩晨,李端淼.“十二五”期間高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的回顧與思考——基于《高等教育第三方評(píng)估報(bào)告》的分析[J].中國(guó)高教研究,2016.2.
[2] 張佳.高校學(xué)術(shù)社團(tuán)對(duì)大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的助推作用初探[J].科教導(dǎo)刊,2013(6上).endprint