小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文“互動(dòng)式教學(xué)”研究

劉建芳

摘 要：教育屬于社會(huì)化的過(guò)程，有意義的學(xué)習(xí)行為需要借助人際間的互動(dòng)而產(chǎn)生和形成?！盎?dòng)式”教學(xué)將教育任務(wù)視為師生間生命意義的溝通和交流，將教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)作動(dòng)態(tài)發(fā)展的教和學(xué)相互統(tǒng)一、交互影響與滲透的過(guò)程。通過(guò)優(yōu)化和調(diào)節(jié)師生之間的關(guān)系和彼此影響，打造和諧的學(xué)習(xí)與教學(xué)互動(dòng)，強(qiáng)化教學(xué)中介和學(xué)生個(gè)體與環(huán)境的融合共振，以實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的一種結(jié)構(gòu)模式。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的互動(dòng)式教學(xué)中，應(yīng)重新組合課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整與組合教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；互動(dòng)式教學(xué)；應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）35-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.034

合理科學(xué)的師生互動(dòng)，可以成為扎實(shí)有效地提升語(yǔ)文課堂效率、組織語(yǔ)文教學(xué)的最佳渠道。素質(zhì)教育的深入普及和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的信息教育手段應(yīng)用，對(duì)以往的教育教學(xué)觀念、思想、方式等產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊，以培養(yǎng)健全人格為標(biāo)準(zhǔn)的新型主體教學(xué)模式受到廣泛關(guān)注與歡迎。“互動(dòng)式教學(xué)”方式不但可以實(shí)現(xiàn)師生與環(huán)境之間直接的互動(dòng)，還能夠借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)師生思想的溝通，利用多媒體的交互性能完成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，使語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)嶄新的風(fēng)貌。

一、師生互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵

狹義的互動(dòng)是指在特定的具體環(huán)境與社會(huì)情境中，人際間發(fā)生的性質(zhì)多樣、形式各異、程度變化的相互作用與影響，借鑒到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，是指教師和學(xué)生在課堂環(huán)境這一特定的時(shí)空條件下，互相產(chǎn)生的交流作用與溝通影響。師生間借助信息、行為和語(yǔ)言的交換，發(fā)生心理認(rèn)知觀念和行為習(xí)慣方面的變化。由于在師生互動(dòng)的方式和過(guò)程方面存在有悖于當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)觀念的負(fù)面情形，有必要重新研究師生互動(dòng)的科學(xué)模式，以便規(guī)避這些現(xiàn)象，建構(gòu)積極、和諧、適宜的互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)課堂機(jī)制，從而提升小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、小學(xué)二年級(jí)互動(dòng)式語(yǔ)文教學(xué)的意義

一方面，互動(dòng)式教學(xué)有利于學(xué)生有效擴(kuò)充發(fā)散性思維的空間，順利解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重難點(diǎn)問(wèn)題?？梢酝苿?dòng)師生之間良好的溝通和交流，進(jìn)而營(yíng)造出具有開(kāi)放性的語(yǔ)文課堂互動(dòng)教學(xué)環(huán)境。學(xué)生之間也能夠展開(kāi)有序的溝通互動(dòng)，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)中自由表達(dá)和展現(xiàn)自己的看法和見(jiàn)解，彼此交換學(xué)習(xí)中的各種觀點(diǎn)。通過(guò)師生間的溝通和探究式交流，可以合理科學(xué)地解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)而可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解并掌握語(yǔ)文知識(shí)。

另一方面，二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展必須重視教學(xué)的針對(duì)性，在采用互動(dòng)式教學(xué)模式的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有側(cè)重地講解知識(shí)，遵循因材施教的原則，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程和難易程度適時(shí)予以調(diào)整和改善，并隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，及時(shí)解決課堂上發(fā)現(xiàn)的各種問(wèn)題，針對(duì)處在各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生分類布置語(yǔ)文作業(yè)和學(xué)習(xí)任務(wù)?；?dòng)式教學(xué)可以有效改善師生之間的關(guān)系，加強(qiáng)了他們之間的溝通和交流，活躍了語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，顯著提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文“互動(dòng)式教學(xué)”的應(yīng)用策略

互動(dòng)式語(yǔ)文課堂教學(xué)的目標(biāo)與宗旨在于創(chuàng)建活潑生動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力和聯(lián)想能力，拓展他們的思維方式，并在師生的溝通與互動(dòng)中促進(jìn)雙方感知和理解對(duì)方信息的有效性，同時(shí)相互分享自己的觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)。教師利用博古通今的豐富知識(shí)閱歷和背景，以蘊(yùn)藏深意的人生哲理、人格魅力與極富感染力的語(yǔ)言去感化學(xué)生，用親和力與文學(xué)智慧碰撞學(xué)生思維的火花，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳效益能夠獲得最大限度的發(fā)揮，使互動(dòng)成為課堂教學(xué)的主旋律。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)需求

語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)適當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)、需要或愿望。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生而言，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣構(gòu)成學(xué)習(xí)語(yǔ)文動(dòng)機(jī)的實(shí)際成分與活躍因素。語(yǔ)文教學(xué)課堂是生境互動(dòng)與心靈對(duì)話的橋梁和舞臺(tái)，是師生喚醒各自沉睡潛能的教育時(shí)空。所以互動(dòng)式教學(xué)重點(diǎn)在于開(kāi)發(fā)和挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，教師應(yīng)合理創(chuàng)設(shè)有趣的情境，可以播放與教材課文有關(guān)的文化短片或視頻，引領(lǐng)學(xué)生熟悉課文描寫的文學(xué)背景，依托多媒體網(wǎng)絡(luò)能夠?yàn)閷W(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的扎實(shí)培育提供良好的情境，為學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂對(duì)話和交流創(chuàng)造寬松的氛圍。這種方式為切入課文主題打下基礎(chǔ)，為學(xué)生展開(kāi)豐富想象、實(shí)現(xiàn)表達(dá)需求提供了條件，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）最大化體現(xiàn)開(kāi)放性，拓展互動(dòng)空間

相較于精細(xì)化的問(wèn)題提問(wèn)方式，教師設(shè)置發(fā)散性問(wèn)題可以將語(yǔ)文課堂的包容性體現(xiàn)出來(lái)，用選擇性較廣闊的粗線條問(wèn)題導(dǎo)入課堂，有助于引導(dǎo)學(xué)生選擇回答的材料和調(diào)整作答思路，學(xué)生可以設(shè)計(jì)多種回答問(wèn)題的方案，避免完全按部就班地靠攏正確答案，解答疑問(wèn)過(guò)于循規(guī)蹈矩。開(kāi)放性的問(wèn)題設(shè)置能夠?qū)W(xué)生置身于廣袤無(wú)垠的遼闊領(lǐng)域，使他們啟動(dòng)豐富的聯(lián)想思維機(jī)制，有利于擴(kuò)大其互動(dòng)的需求，拓展師生互動(dòng)的空間。這樣便能引導(dǎo)學(xué)生從不同方面切入與探討問(wèn)題，最后獲得獨(dú)一無(wú)二卻又符合情理的答案。將新課程理念應(yīng)用到二年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生多向思考問(wèn)題，珍視他們獨(dú)到的見(jiàn)解與審美體驗(yàn)。教師同時(shí)應(yīng)具備教育創(chuàng)新觀念與能力，充分發(fā)揮與科學(xué)釋放創(chuàng)新能量，引領(lǐng)與帶動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地解讀教材文本。

（三）通過(guò)趣味性游戲活動(dòng)營(yíng)造互動(dòng)式課堂環(huán)境

低年級(jí)學(xué)生由于天性愛(ài)動(dòng)，擁有較強(qiáng)的求知欲，教師可以依據(jù)這一特征將游戲活動(dòng)巧妙地融入到語(yǔ)文教學(xué)中，參照學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的心理來(lái)安排活動(dòng)，讓課堂教學(xué)更生動(dòng)有趣、形象直觀。鼓勵(lì)學(xué)生積極參與游戲活動(dòng)，輕松理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。此外，還可以開(kāi)展具有競(jìng)賽性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)項(xiàng)目，例如組織學(xué)生進(jìn)行情景劇的表演，開(kāi)展成語(yǔ)接龍、辯論賽或課文誦讀等活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間互幫互助的情感溝通和交流，從而獲得理想的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在互動(dòng)式教學(xué)模式中，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)文課堂的引領(lǐng)者和組織人，學(xué)生成為課堂的主角，學(xué)習(xí)方式以師生共同探討和解決問(wèn)題為主，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下閱讀和領(lǐng)悟課文，并在辯論賽或角色扮演等多樣化的輕松活潑學(xué)習(xí)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

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