談高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展策略

杜建偉

摘 要：在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的訓(xùn)練是非常重要的。學(xué)生閱讀能力水平的高低關(guān)系到整體語(yǔ)文水平的高低。閱讀能力提高需要大量的閱讀。然而，高中學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)繁重，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中抓住機(jī)會(huì)，擴(kuò)大閱讀量的同時(shí)提高自身的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；語(yǔ)文學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）35-0051-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.028

高中新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，高中語(yǔ)文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，包括語(yǔ)文的審美素質(zhì)、探究素質(zhì)、思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)等，讓學(xué)生真正成為一個(gè)獨(dú)立的人，一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己一生習(xí)慣的人。高中語(yǔ)文教師要將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力上，通過(guò)課內(nèi)和課外的閱讀訓(xùn)練，有計(jì)劃地提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀本身是一種豐富學(xué)生綜合素養(yǎng)的過(guò)程，閱讀是一種審美過(guò)程，閱讀也是學(xué)生與作者進(jìn)行交流，去探究并體會(huì)作者意圖和情感的過(guò)程，這是一種更深層次的交流，對(duì)學(xué)生的發(fā)展是大有好處的。不僅如此，閱讀的過(guò)程中，學(xué)生也能從作品中受到精神文化的熏陶，提高他們的文化修養(yǎng)，對(duì)于他們的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)和世界觀(guān)都會(huì)產(chǎn)生影響，讓他們對(duì)自己、他人和世界的關(guān)系進(jìn)一步思考。

一、指導(dǎo)學(xué)生用心閱讀，在探究的氛圍中體會(huì)語(yǔ)言文字本身的魅力

讓學(xué)生感到享受的閱讀是閱讀自己感興趣的材料，而這樣的材料往往是小說(shuō)和漫畫(huà)。小說(shuō)以離奇曲折的情節(jié)來(lái)打動(dòng)人，漫畫(huà)以簡(jiǎn)單的文字和形象、直觀(guān)的繪畫(huà)來(lái)吸引學(xué)生的關(guān)注。然而，從高中學(xué)生即將面臨的高考來(lái)說(shuō)，閱讀就不能光是限于小說(shuō)和漫畫(huà)，而是要有目的地去閱讀一些高考所涉及的文章形式。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，將學(xué)生的個(gè)性化閱讀和廣泛性閱讀結(jié)合起來(lái)。既重視興趣也關(guān)注能力的培養(yǎng)。對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，高考是他們?nèi)松幸患笫?，高考的成?jī)決定著他們是否能夠在以后從事自己所鐘愛(ài)的事業(yè)。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生帶著探究的精神廣泛閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生為了夢(mèng)想而努力。探究是一種精神也是一種方法，一篇文章的布局、情感思想單憑學(xué)生自己去琢磨，可能還不夠，還需要教師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和閱歷去指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生的閱讀技巧快速提高上來(lái)。探究性的閱讀也就是研究性的閱讀，這是一個(gè)讓讀者身心高度專(zhuān)注的過(guò)程，專(zhuān)注度越高，越能發(fā)現(xiàn)更多的細(xì)節(jié)，體會(huì)到文章更多的妙處，給人留下的印象也是最深刻的。所以，探究性閱讀是高效的閱讀，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，將自主閱讀和探究性閱讀結(jié)合起來(lái)，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，使之相互促進(jìn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)更多的自主閱讀

現(xiàn)在人們可以從事的娛樂(lè)活動(dòng)很多，閱讀這種傳統(tǒng)的消遣方式已經(jīng)無(wú)法引起年輕人的興趣。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新的傳播媒體產(chǎn)生了大量可以在教學(xué)中使用的新型資源，很多古今中外的經(jīng)典都被拍成了影視作品。相對(duì)于原著作品來(lái)說(shuō)，這些影視作品在表現(xiàn)精髓上盡管存在瑕疵，但是其具體、生動(dòng)、形象的表現(xiàn)方式吸引了學(xué)生的興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看這些影視作品，從而對(duì)小說(shuō)有一定的了解。例如，教師在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，為學(xué)生播放電視連續(xù)劇《紅樓夢(mèng)》，學(xué)生非常感興趣，課下主動(dòng)去借閱原著。另外，一些讀書(shū)、講學(xué)、談話(huà)節(jié)目，如《大家》《讀書(shū)》《百家講壇》等，都可以使學(xué)生從中吸收營(yíng)養(yǎng)，從而豐富自己的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這些新型資源能幫助學(xué)生更快更新地了解名著的信息，使學(xué)生多角度、多渠道、全方位地對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行解讀鑒賞，并能通過(guò)比較，體會(huì)原著的魅力所在，真正做到讓每一次閱讀都成為一次震撼心靈的沖擊。所以，借助現(xiàn)今信息技術(shù)的產(chǎn)物，讓學(xué)生對(duì)原著產(chǎn)生閱讀興趣，這是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生閱讀欲望的好方法。

三、高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要注意強(qiáng)化學(xué)生的主體參與意識(shí)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，閱讀訓(xùn)練的主人，也就是學(xué)生。只有將學(xué)生的主體意識(shí)激發(fā)出來(lái)，學(xué)生才能夠高效地學(xué)習(xí)并提升自己的綜合素養(yǎng)。新課標(biāo)第一次將語(yǔ)文的課程目標(biāo)確立為“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度，對(duì)學(xué)生作為發(fā)展主體的地位更為關(guān)注了。在閱讀教學(xué)中，一是要有效利用學(xué)生的主體意識(shí)，二是要不斷發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生自我教育的效能得以充分體現(xiàn)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。”所謂自我教育，在閱讀教學(xué)中就是給學(xué)生提供獨(dú)立閱讀的時(shí)間和空間，給學(xué)生真正閱讀的權(quán)利，尊重學(xué)生在一定范圍內(nèi)的閱讀選擇。因?yàn)閷W(xué)生是有血有肉有靈魂的，他們有自己的喜好，有自己的傾向性，如果一味地讓他們屈從于高考，屈從于遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，就可能讓他們喪失了當(dāng)下奮斗的動(dòng)力?？鞓?lè)是人行動(dòng)的源泉，要讓學(xué)生感受到快樂(lè)，感受到有趣，只有如此，才會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀行為。從學(xué)生的個(gè)性化閱讀開(kāi)始，提升閱讀能力的同時(shí)，提高他們閱讀的自信。要強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，教師在教學(xué)時(shí)間中就必須具備教育的民主思想，和學(xué)生多商量商量，而不是完全按照教材、教參和教師熟悉的內(nèi)容和長(zhǎng)處去教書(shū)。閱讀教學(xué)中的人文性就是要尊重學(xué)生的天性，發(fā)展學(xué)生的健康個(gè)性，讓學(xué)生感受到自由，感受到自己的主人翁精神，他們有選擇的權(quán)利，有感受快樂(lè)的權(quán)利。所以，對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，要注重啟發(fā)學(xué)生的求知欲、快樂(lè)欲，促使其養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力不是一蹴而就的，教師要根據(jù)高中學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排。將個(gè)性化閱讀和廣泛性閱讀結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝志宏.高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)策略初探[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊（學(xué)術(shù)刊），2011 （10）：36-37.

[2] 吳契.高中語(yǔ)文有效閱讀教學(xué)策略的研究[J].讀與寫(xiě)，2014（10）.endprint