淺談對(duì)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的認(rèn)識(shí)

曹聚勇

摘 要：課堂提問(wèn)是中小學(xué)課堂教學(xué)中采用較多的一種教學(xué)方法。它對(duì)于激發(fā)學(xué)生思維、活躍課堂氣氛、集中學(xué)生注意力、鞏固所學(xué)的知識(shí)都能起到積極的作用。教師在課堂教學(xué)中如何提出問(wèn)題，問(wèn)什么，怎么問(wèn)，都可以直接反映出教師教學(xué)的質(zhì)量。巧妙的提問(wèn)能激活學(xué)生的思維方式，并成為激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的手段。

關(guān)鍵詞：提問(wèn)；語(yǔ)文課堂；思維方式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）35-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.027

一節(jié)成功的語(yǔ)文課在教學(xué)過(guò)程中大多包含有若干個(gè)問(wèn)題。好的提問(wèn)能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生技能和語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和審美情操。那么在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何去設(shè)計(jì)實(shí)施課堂提問(wèn)呢？

一、提問(wèn)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師的提問(wèn)要求教師一定要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所提出的問(wèn)題要觸及學(xué)生的心理，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起他們感情上的波瀾，從而讓學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、求知的欲望，從而達(dá)到一節(jié)成功課的標(biāo)準(zhǔn)。比如語(yǔ)文課《草船借箭》，可以提前準(zhǔn)備好有關(guān)《三國(guó)演義》的視頻讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生走進(jìn)劇情，了解主演人物、主要故事情節(jié)，感受不同人物的性格、形象。然后教師可以提出問(wèn)題：想不想詳細(xì)了解《草船借箭》的故事？諸葛亮是如何借箭的？由此激發(fā)起了學(xué)生的興趣，開始本節(jié)課的教學(xué)。

二、提問(wèn)要有序進(jìn)行

教師提出的問(wèn)題要先易后難，由具體到抽象，有層次，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)思考的過(guò)程。由簡(jiǎn)單到復(fù)雜回答問(wèn)題，更有利于學(xué)生正確掌握知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題必須在問(wèn)題的難易上下工夫，讓每個(gè)學(xué)生都擁有思考的機(jī)會(huì)，可以先提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，再提出較復(fù)雜的問(wèn)題，由簡(jiǎn)單的回答到思考甚至需要討論才能找出答案，只有經(jīng)過(guò)思考找出的答案學(xué)生才更深刻，也可能更容易掌握。在講授《孔乙己》一課時(shí)，可以進(jìn)行以下提問(wèn)：魯迅先生為什么喜歡孔乙己？文中孔乙己是一個(gè)怎樣的人？ 文中是如何塑造孔乙己這個(gè)人物形象的？孔乙己的悲劇是什么樣的悲劇呢？通過(guò)本節(jié)課你感觸最深的是什么？提出的問(wèn)題一環(huán)緊扣一環(huán)，層層深入，由小到大，由面及里。從而讓學(xué)生了解科舉制度、理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)性格與命運(yùn)的關(guān)系以及人與人的關(guān)系等。

三、提問(wèn)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題突出

教師課上提出的問(wèn)題也不能過(guò)于簡(jiǎn)單，設(shè)置疑問(wèn)力求新穎，一定要激發(fā)學(xué)生思考。不能簡(jiǎn)單地讓學(xué)生回答是不是或者對(duì)不對(duì)，只有出現(xiàn)了疑問(wèn)，學(xué)生才能進(jìn)行思考；只有思考，才會(huì)有答案。因此，教師一定要抓住一切機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)。如在講授朱自清先生《背影》一課時(shí)（播放已選好的節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)），可以這樣導(dǎo)課：“孩子們，至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜，一件放在床頭的衣服，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一句體貼的話語(yǔ)，都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像父親的背影一樣，永遠(yuǎn)深深感動(dòng)著我們。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲我愛(ài)你們。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。全文中一共出現(xiàn)了幾次父親的背影呢？作者為什么會(huì)被父親的背影感動(dòng)呢？各表達(dá)什么樣的中心？”音樂(lè)可以增添課文的感情基調(diào)，又易于撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦。讓學(xué)生根據(jù)所提出問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題使他們?cè)谡谜n的學(xué)習(xí)中積極而又主動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，教師一定要樹立以學(xué)生為本的思想，積極調(diào)動(dòng)師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓有效的課堂提問(wèn)能夠成為發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、師生交流、解決問(wèn)題的必要手段。課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練與語(yǔ)言訓(xùn)練的重要方法，是教師講解知識(shí)的重要輔助手段。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，應(yīng)精心設(shè)計(jì)出各種類型的課堂提問(wèn)，形成獨(dú)具個(gè)人特色的提問(wèn)風(fēng)格，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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