“城市邊緣地帶”初中學生學習狀況及對策

宋小雷

摘 要：城市邊緣地帶（郊區(qū)）生活著的人們是一個特殊的群體，他們在生活、文化、教育等方面的認識與城市和農(nóng)村有著一定的差異，來自這里的初中學生在學習方面相應也有自身的特點。

關鍵詞：城市邊緣；差異；教育

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.024

一、具體表現(xiàn)

表現(xiàn)一：不少學生學習目的不明確，推天度日者有之，學不學、好不好無所謂者亦有之，這些學生十有八九態(tài)度不端正，更談不上主動、積極地學習。換句話說，缺少有效的學習動機， 不想也不愿做學習的主人。

表現(xiàn)二：一些學生學習心理不健康。不論知識的獲得、技能的學習，還是學習之后的記憶、保持、遷移等都是被動的，他們的學習不是死記硬背，就是生吞活剝。

表現(xiàn)三：有好多學生智力因素比不上城市學生，而非智力因素如態(tài)度、意志、勤奮、刻苦等方面比不上農(nóng)村的學生。

表現(xiàn)四：有些學生沒有學習的競爭意識，在學校比較懶散，上課精力不集中，課后不認真完成作業(yè)。對自己要求不嚴格，衛(wèi)生方面也不大講究。

表現(xiàn)五：問題學生較多，有部分學生在初一表現(xiàn)還可以，但升到初二之后，在外交朋友多了，有逃學的、有打架的，這些學生的“意識”是清楚的，明知自己所作所為錯誤而故意為之。

以上僅是明顯而突出的表現(xiàn)，就這些已經(jīng)給教師的教育帶來了許多困難。

二、特殊的家庭和社會環(huán)境

（一）家庭教育跟不上

這些學生的父母，有干部，有工人，有農(nóng)民，有經(jīng)商者，特別是農(nóng)民和經(jīng)商者，大部分文化素質較低，知識方面輔導不了孩子，又不很懂得教育孩子的方法。同時，一天忙于生意，照顧不到孩子，所以，家庭教育幾乎空白。

（二）家長的認識對孩子有消極影響

有的家庭有菜地，生活不愁；有的家庭搞養(yǎng)殖，日子不錯；有的家庭經(jīng)商，生活滋潤。所以，不論開家長會還是家訪，不少家長說，現(xiàn)在讓孩子到學?；熘?，將來長大了考不上學跟我們學種菜、做生意也不錯。家長這樣的認識，對孩子的學習有負面的消極影響。

（三）周圍環(huán)境復雜

歌廳、網(wǎng)吧等對郊區(qū)的學生有著天然的吸引力，一旦進去以后很難收住腳。還有，大小飯店里吃吃喝喝的場景，對他們也有著巨大的誘惑，他們想方設法騙取父母的錢后邀上三五朋友也要瀟灑一回，有第一回，就有第二回，嘗到了甜頭，學習勁頭就消磨沒了。

（三）周圍的人群比較復雜

畢業(yè)后沒再上學的，或者中途輟學的小青年大多不務正業(yè)，在社會上閑逛，他們主動接近學生，拉其“下水”，對他們拉攏、腐蝕。

三、教育措施

面對城市邊緣地帶的學生以及他們所處的特殊環(huán)境下的家庭與社會，作為教師應該采取怎樣的方法進行行之有效的教育呢？

（一）通過寫日記、周記對話，幫助這些“特殊”學生認識自我

教師要建議、鼓勵他們寫日記、周記，引導他們把它當作分析，監(jiān)控、研究自己行為的一種方法。這種方法，可以幫助他們深入地分析自己，通過與已經(jīng)產(chǎn)生了強烈感情體驗的道德規(guī)范的比較，通過與周圍或心目中先進人物的比較，通過與他人或集體對自己帶有傾向性，經(jīng)常性的評議的比較，力求了解自身的優(yōu)缺點，從一些小事中挖掘自己靈魂深處的缺點。

（二）定期開展家長教育

首先，通過家長教育，提高他們的思想認識水平。讓家長認識到現(xiàn)代生活離不開知識，不管種菜、養(yǎng)殖、經(jīng)商的效益都是與知識的多少、能力的高低成正比的。在一代人和一代人之間要形成良性的教育。

其次，教給家長教育孩子的知識與方法。家長只有掌握了教育孩子的知識與方法，才能更好地根據(jù)孩子的興趣、愛好、優(yōu)缺點進行針對性的教育，尤其是對孩子思想品質、學習品質等方面的教育。

成功的教育是家庭教育、學校教育、社會教育和自我教育的有機統(tǒng)一，有了成功的家庭教育，學校教育將更為有效，社會負面的影響就會相對減弱，自我教育就會加強。

（三）學校教育要延伸

學校幾乎每天都是輪番轟炸式地上課，對學生思想品質的教育相對放松或干脆顧不上。因此，一方面在學校要抓緊抓好思想教育，特別是個別教育；另一方面要更多地了解掌握學生在校外的生活和家庭中的表現(xiàn)，據(jù)此進行有的放矢的教育。

（四）要形成家庭和學校教育的合力

《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中說：通過家庭訪問等多種形式與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，加強對家庭教育的指導，幫助家長樹立正確的教育觀念，為子女營造良好的家庭環(huán)境。家庭教育和學校教育各有特點，各有優(yōu)勢。所以，要互相溝通、互相配合、互相幫助、互相支持、優(yōu)勢互補。

（五）要把家庭、學校、社會教育和自我教育有機結合，相互促進

家庭、學校、社會教育與自我教育，是相輔相成、相互促進的。只有經(jīng)過“綜合”教育，才能培養(yǎng)和發(fā)展受教育者的自我教育能力，只有培養(yǎng)出受教育者自我教育的能力，才能檢驗和提高教育的效果，實現(xiàn)教育的目的。所以，作為施教主體的教育者還要發(fā)揮主導作用，注重引導、激勵和點撥的藝術，使受教育者明確自我教育的特點和要求。在提高道德認識、陶冶道德情操、培養(yǎng)道德信念、磨煉道德意志、訓練道德行為方式等方面相互平衡，協(xié)調發(fā)展，達到和保持知行統(tǒng)一。

四、結語

特殊的群體需要特殊的教育。學校教育責無旁貸，但還需要家庭和社會各方面一起來關心和支持，讓這些學生受到更全面更成功的教育。如此，才能更好地實施素質教育，提高全民族的素質，《面向21世紀教育振興行動計劃》才能更好更快地實現(xiàn)。

參考文獻：

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