二十世紀九十年代朝鮮族中小學(xué)外語教育發(fā)展述評

許善玉

【摘 要】 本文著重分析了二十世紀九十年代朝鮮族中小學(xué)外語教育概況及外語教學(xué)中存在的問題。認為，二十世紀九十年代是延邊朝鮮族外語教育史上一個重要的時期，朝鮮族中小學(xué)從開設(shè)日語逐步轉(zhuǎn)向開設(shè)英語課，這為朝鮮族學(xué)生今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習創(chuàng)造了條件，并使他們具備了作為21世紀公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)。同時也為延邊地區(qū)的進一步發(fā)展培養(yǎng)了大批具有國際視野和國際競爭力的建設(shè)人才。

【關(guān)鍵詞】 延邊地區(qū)；朝鮮族中小學(xué)；九十年代外語教學(xué)；述評

一、引言

二十世紀八十年代，中國逐漸向世界打開國門，中國開始實行改革開放政策。鄧小平同志于1983年提出“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。在新的發(fā)展時期，延邊地區(qū)于1981年制定的《全日制朝鮮族中小學(xué)教學(xué)計劃試行草案修訂意見》中規(guī)定朝鮮族學(xué)校從初中開始開設(shè)外語課。八十年代，延邊地區(qū)朝鮮族學(xué)校主要開設(shè)日語課。

二十世紀九十年代，延邊朝鮮族中小學(xué)外語教育經(jīng)歷了巨大的變化，朝鮮族中小學(xué)意識到，要實現(xiàn)“讓延邊走向世界，讓世界了解延邊”的目標，必須首先學(xué)好英語，只學(xué)習日語是不夠的，傳統(tǒng)的以日語為主的外語教育，不能滿足學(xué)生繼續(xù)深造的需求，也不能適應(yīng)延邊地區(qū)經(jīng)濟、科技和社會發(fā)展的需要。從此，朝鮮族中小學(xué)英語教育得到了空前的重視。

延邊朝鮮族自治州朝鮮族中小學(xué)的外語教育，歷經(jīng)幾代教師的辛勤努力，在二十世紀九十年代已經(jīng)基本上形成了普及面較廣，語種結(jié)構(gòu)較合理的外語教育新格局。由于國際交往日益頻繁，“三資”企業(yè)不斷建立，社會對外語需求的驅(qū)動和“外語熱”的輿論引導(dǎo)，一些學(xué)生自覺學(xué)習外語的意識很濃厚，他們已由為升學(xué)而學(xué)外語轉(zhuǎn)變成為適應(yīng)社會需要而學(xué)外語?！坝⒄Z熱”在延邊興起，校外各種英語培訓(xùn)班遍布延邊全州，延吉市才能培訓(xùn)有限公司更是社會力量辦學(xué)的典型體現(xiàn)。有能力的學(xué)生和有余暇的英語老師也都紛紛做起了家教。1992年，中國與韓國正式建立外交關(guān)系，由于當時沒有很多適合的英語教材，一些延邊人開始學(xué)習韓國英語教材《才能英語》。

二、二十世紀九十年代朝鮮族中小學(xué)外語教育概況

英語作為國際通用語言地位上升，朝鮮族學(xué)校也開始越來越多地開設(shè)英語課。九十年代，“外語熱”在全州朝鮮族小學(xué)中形成。呈現(xiàn)出以下幾個特征：

一是延邊地區(qū)出現(xiàn)了小學(xué)，甚至學(xué)前教育階段開設(shè)外語的情況。延邊包括延吉、琿春、圖們、敦化、龍井、和龍、汪清和安圖。在全州8個縣市中，大多數(shù)縣市小學(xué)開始開設(shè)外語課。 6個縣市小學(xué)階段開始開設(shè)外語課，只有2個縣市，即敦化市和安圖縣沒有開設(shè)小學(xué)外語課。作為延邊州首府城市，延吉市的9所朝鮮族小學(xué)中已有7所小學(xué)開設(shè)了英語課，只有延吉市延南小學(xué)和延邊師范附屬小學(xué)沒有開設(shè)英語課。

二是開設(shè)外語起始時間不同。問卷調(diào)查（1996-1997學(xué)年）顯示，東山小學(xué)4-6年級共有10個班級，556名學(xué)生學(xué)習英語。中央小學(xué)1-2年級的學(xué)生學(xué)習英語，共有6個班級，300名學(xué)生。建工小學(xué)只有1年級的學(xué)生學(xué)習英語，共有2個班級，110名學(xué)生。公園小學(xué)預(yù)備班共有8個，470名學(xué)生在未進入一年級時，就開始學(xué)習英語。小學(xué)外語教育開展比較好的學(xué)校是延吉市新興小學(xué)。新興小學(xué)1996年從預(yù)備班到4年級的學(xué)生全部學(xué)習英語，共有9個班級，495名學(xué)生。他們選用的是韓國出版的英語教材，一、二年級以聽說為主，三年級的前半學(xué)期以認讀為主，后半學(xué)期開始學(xué)寫字母。四年級的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下已經(jīng)能組織一些第二課堂活動，比如講故事、說謎語、學(xué)唱歌及看圖說話等。

二十世紀九十年代，朝鮮族中學(xué)外語教育也在教材、教法等方面發(fā)生了變革：

其一是朝鮮族中學(xué)日語、英語教材均進行了改革。從1993年起，初中日語教材采用的是東北朝鮮民族教育出版社編寫的新教材。同年，初中英語教材開始采用人民教育出版社和新加坡聯(lián)合出版的新教材。從1996年開始，新版高中英語教材投入使用。英、日語新教材均吸收了當時為世界各國教育界所普遍認同的培養(yǎng)交際能力的教學(xué)思想。

其二是朝鮮族中學(xué)生聽、說、讀、寫能力有所提高。長期以來，人們一直把外語作為一種書面語言來傳授，教學(xué)只強調(diào)語言形式、語言結(jié)構(gòu)特征和句型，忽視交際及語言的應(yīng)用。朝鮮族中學(xué)自從1993年使用新教材以來，教師們自覺地根據(jù)新教材的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。經(jīng)過幾年的學(xué)習，學(xué)生們的聽、說、讀、寫能力得到了全面的發(fā)展，尤其是聽說能力提高很快，這為學(xué)生將來實際運用外語奠定了良好的基礎(chǔ)。

其三是朝鮮族中學(xué)仍然以開設(shè)日語為主。例如，延吉市13中，初一有10個日語班，4個英語班；初二有9個日語班，3個英語班；初三有8個日語班，2個英語班。以上數(shù)據(jù)表明，即使是在首府延吉市朝鮮族中學(xué)，仍是日語班多，英語班少。

其四是朝鮮族中學(xué)學(xué)習英語的人數(shù)逐漸增多。從朝鮮族高中看，1996-1997學(xué)年，延邊全州高二，高三學(xué)生只有4%-5%的學(xué)生學(xué)習英語。其中，高二學(xué)生人數(shù)為7750名，其中310人（占總?cè)藬?shù)的4%）學(xué)習英語，7440人（占總?cè)藬?shù)的96%）學(xué)習日語。從朝鮮族初中看，初二學(xué)生人數(shù)為22300名，其中4600人（占總?cè)藬?shù)的21%）學(xué)習英語，17700人（占總?cè)藬?shù)的79%）學(xué)習日語。從這組數(shù)字中可以看到，進入九十年代以來，延邊朝鮮族中學(xué)學(xué)習英語和學(xué)習日語學(xué)生的比例發(fā)生了一些變化。九十年代初，只有5%左右的中學(xué)生學(xué)習英語，但是經(jīng)過5-6年后，就有超過20%的朝鮮族中學(xué)生開始學(xué)習英語。

三、二十世紀九十年代延邊地區(qū)朝鮮族中、小學(xué)開設(shè)外語中存在的問題

1、二十世紀九十年代延邊地區(qū)朝鮮族小學(xué)開設(shè)外語中存在的問題

至1996～1997學(xué)年度，朝鮮族小學(xué)開設(shè)外語已有近4年的歷史，由于缺乏統(tǒng)一管理，存在著許多問題。

（1）朝鮮族小學(xué)開設(shè)外語的目的不明確，有一定的盲目性。一些學(xué)校認為學(xué)習英語是大勢所趨，對學(xué)習英語的必要性有清醒的認識。但是，也有一些學(xué)校只是因為看到別的學(xué)校開設(shè)英語，自己才開設(shè)。而一些沒有英語師資，但又想開設(shè)外語的學(xué)校則開設(shè)日語課，其用意并不是很明確，只是不甘落于人后。endprint

（2）朝鮮族小學(xué)的外語教材不統(tǒng)一。有的學(xué)校使用省編教材，有的學(xué)校使用人民教育出版社和新加坡聯(lián)合出版的教材，個別學(xué)校使用韓國出版的教材。

（3）朝鮮族小學(xué)開設(shè)外語的年級不統(tǒng)一。有的學(xué)校從學(xué)前班開始開設(shè)外語，有的學(xué)校從四、五年級開始，沒有統(tǒng)一的開設(shè)時間。

（4）三語教育結(jié)構(gòu)不合理。在低年級就開始設(shè)置三門語言課（朝鮮語、漢語和外語），由于英語字母和漢語拼音混淆，部分朝鮮族小學(xué)生學(xué)習英語有些吃力。

（5）朝鮮族小學(xué)英語師資缺乏?！堆舆呏萁逃y(tǒng)計資料1995-1996學(xué)年》顯示，1995年朝鮮族小學(xué)（專設(shè)）在校生為67，653人，班級數(shù)為1760個。但是， 1995年，延邊朝鮮族自治州朝鮮族小學(xué)英語教師僅有42人。英語教師數(shù)量過少，大多數(shù)朝鮮族小學(xué)因為沒有老師而不能開設(shè)英語課。

2、二十世紀九十年代延邊地區(qū)朝鮮族中學(xué)開設(shè)外語中存在的問題

（1）教材中的問題。初中日語新教材從1993年使用以來，學(xué)生的聽說能力有所提高，但是，教材在編排上有些不盡人意，新教材1-6冊難度分布不均，致使學(xué)生在初二學(xué)業(yè)負擔過重。另外，初、高中日語教材銜接不上。更為嚴重的問題是，中考內(nèi)容和日語新教材內(nèi)容不完全一致。

（2）外語教學(xué)條件不理想。全州朝鮮族初中有397個班級的學(xué)生數(shù)超過國家規(guī)定（45名/班），占全部朝鮮族初中班級數(shù)的69%， 45名以下的班級僅有175個，占全部班級數(shù)的31%。由于每班學(xué)生數(shù)量多，因此在短短的45分鐘之內(nèi)，每個學(xué)生得到口語訓(xùn)練的機會少，這非常不利于外語學(xué)習。另外，缺乏輔助外語教學(xué)設(shè)備。全州中學(xué)能夠提供給中學(xué)生的語音室很少，僅有幾所條件較好的學(xué)校的學(xué)生能在語音室上聽力課。

（3）語種分布不均衡。在1996-1997學(xué)年度，敦化市和安圖縣的初、高中外語語種只有日語?，q春市和圖們市的朝鮮族中學(xué)，高中階段只教授日語。

（4）外語教師隊伍中存在的問題。首先，英語教師數(shù)量不足。1995年統(tǒng)計數(shù)字表明，全州朝鮮族中學(xué)日語教師272名，其中初中日語教師200名，高中日語教師72名。與此形成對比的是，全州朝鮮族中學(xué)英語教師82名，其中初中英語教師58名，高中英語教師24名。許多地方由于英語教師數(shù)量少，以致無法開設(shè)英語課。另外，外語教師隊伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)不高，朝鮮族中學(xué)外語教師隊伍中?？飘厴I(yè)的教師最多。第三，外語教師數(shù)量增長緩慢，各縣市教師流失現(xiàn)象嚴重。僅1996-1997年，從龍井市調(diào)入延吉市的英語教師就有20多名。

四、結(jié)語

到2017年，經(jīng)過二十多年的外語教育改革，在克服重重困難之后，延邊大部分朝鮮族中小學(xué)已將英語作為外語進行教學(xué)，只有少數(shù)朝鮮族學(xué)校將日語作為外語。這為朝鮮族學(xué)生今后升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習創(chuàng)造了條件，并使他們具備了作為21世紀公民所應(yīng)有的基本英語素養(yǎng)。同時也為延邊地區(qū)的進一步發(fā)展培養(yǎng)了大批具有國際視野和國際競爭力的建設(shè)人才。

【參考文獻】

[1] 延邊州教委.教育統(tǒng)計資料1995-1996.延邊州教育局.1996（12）.

[2] 楊忠，張紹杰.語言理論與應(yīng)用研究[M].東北師范大學(xué)出版社，1995（10）.endprint