重慶大學(xué)古典園林測(cè)繪實(shí)習(xí)課程建設(shè)研究

許薌斌 杜春蘭＊ 李莉 夏暉

重慶大學(xué)古典園林測(cè)繪實(shí)習(xí)課程建設(shè)研究

許薌斌 杜春蘭＊ 李莉 夏暉

古典園林測(cè)繪實(shí)習(xí)課程是風(fēng)景園林專業(yè)調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要組成部分，一方面作為歷史理論、規(guī)劃設(shè)計(jì)、測(cè)量與制圖等課程的實(shí)踐延伸，另一方面也是風(fēng)景園林設(shè)計(jì)方法論的基礎(chǔ)。重慶大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)，古典園林測(cè)繪課程在延續(xù)傳統(tǒng)測(cè)繪實(shí)習(xí)課程優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，其特色主要在于通過“測(cè)繪—研究”全程化模式的建立，拓展了研究的深度與廣度，同時(shí)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

風(fēng)景園林；古典園林測(cè)繪；教學(xué)環(huán)節(jié)組織；課程建設(shè)；重慶大學(xué)

測(cè)繪學(xué)與建筑學(xué)科研究的結(jié)合始于20世紀(jì)30年代中國(guó)營(yíng)造學(xué)社時(shí)期，梁思成、劉敦楨先生以歷史文獻(xiàn)研究與實(shí)地古建測(cè)繪作為基本路線，開創(chuàng)了中國(guó)建筑史學(xué)研究并取得豐碩成果[1]。古建測(cè)繪在傳統(tǒng)建筑教育中占有重要地位，對(duì)古建測(cè)繪課程的研究主要包括測(cè)繪學(xué)相關(guān)理論背景知識(shí)、測(cè)繪基本技術(shù)的更新與應(yīng)用、測(cè)繪課程的教學(xué)模式與方法、測(cè)繪實(shí)踐過程中的問題及解決方案、測(cè)繪成果的價(jià)值與應(yīng)用等方面[2-5]。風(fēng)景園林專業(yè)古典園林測(cè)繪實(shí)習(xí)課程脫胎于建筑學(xué)科的古建測(cè)繪課程，但由于測(cè)繪對(duì)象基本構(gòu)成要素與測(cè)繪成果表達(dá)重點(diǎn)的區(qū)別，兩者體現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。相對(duì)于發(fā)展較久的建筑學(xué)科古建測(cè)繪課程而言，對(duì)風(fēng)景園林專業(yè)古典園林測(cè)繪實(shí)習(xí)課程的研究主要涉及課程內(nèi)容的拓展以及實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展等[3，6]。本研究以重慶大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)古典園林測(cè)繪實(shí)習(xí)課程為例，擬從課程整體建設(shè)、教學(xué)環(huán)節(jié)組織與測(cè)繪內(nèi)容成果等方面進(jìn)行分析，總結(jié)提出課程建設(shè)的發(fā)展思路。

1 課程建設(shè)概況

1.1 課程建設(shè)思路

古典園林測(cè)繪實(shí)習(xí)課程是風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)中多學(xué)科綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它既包含了對(duì)古典園林客觀空間信息的采集與整理，也包含了對(duì)古典園林歷史文化遺產(chǎn)在科學(xué)與人文、技術(shù)與藝術(shù)、物質(zhì)與精神各方面的體驗(yàn)認(rèn)知與價(jià)值判斷。因此，古典園林測(cè)繪實(shí)習(xí)課程的發(fā)展旨在全面提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，兩者并重的思路貫穿于課程目標(biāo)設(shè)定的始終。重慶大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)古典園林測(cè)繪實(shí)習(xí)課程明確提出了理性分析與感性認(rèn)知的發(fā)展思路。理性分析基于測(cè)繪實(shí)習(xí)前所學(xué)歷史理論、規(guī)劃設(shè)計(jì)、測(cè)量與制圖等知識(shí)的綜合應(yīng)用，主要包括園林歷史文化分析、園林構(gòu)成要素分析、園林空間尺度認(rèn)知、園林營(yíng)造手法分析等方法；感性認(rèn)知主要基于觀察與體驗(yàn)，重在關(guān)注園林整體氛圍感知、園林空間美學(xué)體驗(yàn)與園林空間行為觀察等。

1.2 課程內(nèi)容特點(diǎn)

重慶大學(xué)古典園林測(cè)繪實(shí)習(xí)課程綜合考慮風(fēng)景園林專業(yè)特點(diǎn)與學(xué)生該階段知識(shí)結(jié)構(gòu)層次，自2010年開課至今已初步形成了完整的課程架構(gòu)。作為與主干課程相配套的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，古典園林測(cè)繪實(shí)習(xí)課程設(shè)置于本科三年級(jí)后的暑期實(shí)習(xí)之中，既承接三年級(jí)以環(huán)境意識(shí)、系統(tǒng)建構(gòu)與場(chǎng)所認(rèn)知為教學(xué)目標(biāo)的目的，同時(shí)也引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)人文，從而為四年級(jí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。該課程時(shí)間為64學(xué)時(shí)，大體可以分為3個(gè)階段。第1階段主要是測(cè)繪前在校授課8課時(shí)，其中包括測(cè)繪方法、測(cè)繪案例的剖析以及對(duì)測(cè)繪對(duì)象形成與發(fā)展歷史時(shí)空、地域文化背景的解讀；第2階段為古典園林測(cè)繪（40課時(shí)）與園林調(diào)研參觀（12課時(shí)），學(xué)生以小組為單位開展工作，教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；第3階段為測(cè)繪成果整理制作與綜合分析階段，學(xué)生課下完成測(cè)繪成果并在課堂（4課時(shí)）上綜合展示并總結(jié)。由于重慶地處西南地區(qū)，本課程建立之初是將測(cè)繪對(duì)象聚焦于西南地域傳統(tǒng)山地園林，近2年的測(cè)繪實(shí)習(xí)已將視野擴(kuò)大至西南地區(qū)之外的傳統(tǒng)園林類型，以利于學(xué)生對(duì)不同地域園林文化進(jìn)行認(rèn)知與對(duì)比。此外，本課程體現(xiàn)了課程復(fù)合交叉、內(nèi)容豐富多元①的特點(diǎn)。首先，將園林植物調(diào)研部分課程融入測(cè)繪之中，以利于充分認(rèn)知植物造景在傳統(tǒng)園林營(yíng)造中的重要作用；其次，將現(xiàn)代園林考察與古典園林測(cè)繪相結(jié)合，使學(xué)生充分認(rèn)知同一地域不同時(shí)空環(huán)境下的園林營(yíng)造差異性，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，增強(qiáng)了課程的趣味性。

2 教學(xué)環(huán)節(jié)組織

2012年7月重慶大學(xué)2009級(jí)風(fēng)景園林專業(yè)31位同學(xué)與3位帶隊(duì)老師在杭州進(jìn)行了為期11天的測(cè)繪實(shí)習(xí)。本次以杭州西泠印社測(cè)繪為例進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)組織工作，具體主要包括以下3個(gè)階段。

2.1 前期準(zhǔn)備工作

作為教學(xué)環(huán)節(jié)組織的第1個(gè)階段，測(cè)繪前在校內(nèi)進(jìn)行的前期準(zhǔn)備工作主要包括測(cè)繪基礎(chǔ)理論方法的學(xué)習(xí)、測(cè)繪對(duì)象時(shí)代背景與發(fā)展過程研讀、測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)工作組織計(jì)劃等方面內(nèi)容。測(cè)繪基礎(chǔ)理論方法的學(xué)習(xí)包括教師課堂講解的基本測(cè)繪技術(shù)要點(diǎn)、測(cè)繪工具介紹、測(cè)繪案例講解與測(cè)繪圖紙分析，使同學(xué)們?cè)趯?shí)地開展工作之前充分了解測(cè)繪任務(wù)的構(gòu)成、方法與成果目標(biāo)，形成任務(wù)達(dá)成的重要保障。對(duì)測(cè)繪對(duì)象空間構(gòu)成與相關(guān)歷史文化的研讀作為測(cè)繪前不可或缺的工作，由教師引導(dǎo)學(xué)生課下完成西泠印社發(fā)展沿革、山水環(huán)境、空間構(gòu)成與金石文化等專題研究，并在課堂上相互交流討論，以期學(xué)生充分掌握測(cè)繪對(duì)象西泠印社的相關(guān)背景知識(shí)，形成測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)工作順利開展的前提條件。測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)工作組織計(jì)劃則充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在人員分組、空間分區(qū)、任務(wù)分配與組織銜接上制定詳細(xì)計(jì)劃，以指導(dǎo)后期現(xiàn)場(chǎng)工作的實(shí)施。

2.2 測(cè)繪實(shí)踐開展

西泠印社庭院因循山勢(shì)而建，從空間上大體可以分為上、中、下3個(gè)區(qū)域，三區(qū)因地勢(shì)、功能與要素的差別而各具特色。根據(jù)前期確定的6組同學(xué)進(jìn)行分工，上、中、下三區(qū)分由三組、一組和兩組進(jìn)行測(cè)繪。測(cè)繪工作開始，教師與學(xué)生以游園者角色進(jìn)入園區(qū)，充分體驗(yàn)園林空間與意境，建構(gòu)對(duì)測(cè)繪對(duì)象的整體直觀認(rèn)識(shí)。隨后由教師集中闡明當(dāng)日任務(wù)目標(biāo)與工作計(jì)劃，就其重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地講解，如西泠印社山下區(qū)域以柏堂為核心形成內(nèi)聚性空間、山中以動(dòng)態(tài)游線空間組織為主、山上則以動(dòng)靜皆宜與內(nèi)外貫通為特征，三區(qū)造景手法迥異，測(cè)繪中應(yīng)有所側(cè)重。同學(xué)們?cè)诔浞掷斫夤ぷ鲀?nèi)容與目標(biāo)之后，即迅速進(jìn)入工作狀態(tài)，分別就整體構(gòu)成、局部空間與細(xì)部節(jié)點(diǎn)3個(gè)層次同時(shí)開展測(cè)量記錄、草圖繪制工作（圖1）。由于古典園林測(cè)繪對(duì)象側(cè)重于整體園林空間，空間體驗(yàn)也是觀察分析的重點(diǎn)，因此拍照與速寫記錄也成為測(cè)繪記錄的重要手段。值得一提的是，將園林植物認(rèn)知調(diào)研課程融入古典園林測(cè)繪實(shí)習(xí)之中是十分必要的，獨(dú)立配備植物教師為同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)專業(yè)解析植物空間構(gòu)成與植物配置，使同學(xué)們對(duì)植物造景的認(rèn)識(shí)更深一層。

完成日間現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪工作后，同學(xué)們經(jīng)過短暫休整后便開始了每日的整理工作，核對(duì)草圖數(shù)據(jù)、分區(qū)整理成圖、區(qū)間銜接配合、分組相互交流是正常的工作流程，最后通常以師生集體討論（圖2）并對(duì)各組當(dāng)日成果進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)作為一天工作的結(jié)束。

2.3 測(cè)繪成果總結(jié)

由于課程現(xiàn)場(chǎng)工作時(shí)間較短，大部分的成果制作工作都需在假期結(jié)束返校后進(jìn)行，因此在測(cè)繪現(xiàn)場(chǎng)工作結(jié)束前需對(duì)測(cè)繪記錄進(jìn)行一次整體梳理，避免缺漏，以免造成無法補(bǔ)測(cè)的遺憾。學(xué)生返校集中后開始測(cè)繪成果制作，主要內(nèi)容包括園林測(cè)繪圖紙、園林調(diào)研報(bào)告、后期綜合研究這3部分。其中園林測(cè)繪圖紙以現(xiàn)場(chǎng)手繪記錄與后期計(jì)算機(jī)作圖整理相結(jié)合的方式呈現(xiàn)，主要包括園林總平面圖，場(chǎng)地剖立面，植物布置平面，重要園林建筑、小品的平立剖面、速寫、透視圖等；園林調(diào)研報(bào)告主要以文字結(jié)合圖片的記錄方式呈現(xiàn)，包括園林背景分析、園林調(diào)查分析總結(jié)、小組工作日志、問卷調(diào)查[7]②、園林調(diào)研參觀體會(huì)及其他文字說明等；后期綜合研究主要是基于測(cè)繪成果進(jìn)行拓展研究，如傳統(tǒng)空間分析、三維建模動(dòng)態(tài)情景模擬分析、園林空間采集模型等。除了上述正式課程成果以外，每年例行舉辦的風(fēng)景園林專業(yè)5個(gè)年級(jí)實(shí)習(xí)匯報(bào)總結(jié)交流會(huì)也是本次課程任務(wù)之一，而后的正式成果結(jié)集印刷則是對(duì)測(cè)繪工作的全面總結(jié)和測(cè)繪時(shí)光的美好記錄。

以下為西泠印社部分測(cè)繪成果，空間序列分析圖。測(cè)繪過程中引領(lǐng)學(xué)生感受園林空間，以手繪速寫技法表達(dá)傳統(tǒng)空間序列構(gòu)成（圖3）。西泠印社總平面圖與剖面圖（局部）真實(shí)反映了建筑、綠化、山石、小品、水體等傳統(tǒng)園林要素，引導(dǎo)學(xué)生把握古典園林空間平面的整體構(gòu)成（圖4）；西泠印社剖立面圖表達(dá)了古典園林局部空間中建筑與地形、植被緊密結(jié)合的審美特征（圖5）。園林建筑作為造園基本要素之一，教學(xué)中也將其作為一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行測(cè)繪，實(shí)踐中要求把握建筑環(huán)境整體觀（圖6）。整體三維構(gòu)建模擬作為測(cè)繪后期工作延伸，通過三維建模動(dòng)態(tài)情景模擬分析強(qiáng)化學(xué)生對(duì)園林整體空間及細(xì)部的理解與掌握（圖7）。

1 學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)工作場(chǎng)景Student site work scenes

2 師生夜間工作場(chǎng)景Night work scene for teachers and students

3 空間序列分析圖（西泠印社）Analysis chart of spatial series (Xiling Society of Seal Arts)

3 課程特色創(chuàng)新

3.1 課程研究深度與廣度的拓展

注重實(shí)習(xí)任務(wù)構(gòu)成，以重點(diǎn)測(cè)繪與廣泛調(diào)研相結(jié)合，拓展學(xué)生視野；合理選擇測(cè)繪與調(diào)研對(duì)象，以古建單體與園林整體相結(jié)合、建筑與植物相結(jié)合、古典園林與現(xiàn)代景觀對(duì)比研究的思路，全面建構(gòu)學(xué)生對(duì)中國(guó)園林的系統(tǒng)認(rèn)知。在具體研究對(duì)象的選擇上，建立“建筑—園林—人”一體化觀念，在關(guān)注古典園林物質(zhì)形態(tài)本身基礎(chǔ)上， 增加對(duì)園林使用對(duì)象各類體驗(yàn)的研究，開拓物質(zhì)與文化相結(jié)合的課程研究思路；同時(shí)借力學(xué)科融合，將新技術(shù)、新工具引入測(cè)繪之中，如物理環(huán)境研究等。

4 總平面圖及剖面圖（西泠印社局部）Site plan and section plan (part of Xiling Society of Seal Arts)

3.2 測(cè)繪研究全程化模式的建立

注重測(cè)繪前研究準(zhǔn)備與測(cè)繪后拓展研究，在傳統(tǒng)測(cè)繪注重測(cè)繪對(duì)象原始資料的收集與整理基礎(chǔ)上提出建立測(cè)繪研究全程化模式，其中主要包括“資料分析—數(shù)據(jù)采集—多維建構(gòu)—成果研究”這4個(gè)階段，測(cè)繪調(diào)研成果的要求涵蓋了這4個(gè)階段的成果。測(cè)繪研究全程化模式的提出與建立有助于提高測(cè)繪課程工作效率，同時(shí)幫助學(xué)生建立實(shí)踐與研究相結(jié)合的學(xué)習(xí)觀念。

3.3 注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)主要圍繞研究能力、實(shí)際操作能力、組織協(xié)調(diào)能力這3部分進(jìn)行。測(cè)繪前收集資料、分析整理，掌握測(cè)繪對(duì)象相關(guān)背景、特點(diǎn)，為測(cè)繪的順利開展打下基礎(chǔ)；基于學(xué)科發(fā)展方向，測(cè)繪后在掌握一手資料的基礎(chǔ)上開展相關(guān)研究，拓展研究深度；測(cè)繪過程中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用，提高實(shí)際操作水平，貫徹理論與實(shí)踐相結(jié)合的工作方法；同時(shí)通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作實(shí)現(xiàn)組織協(xié)調(diào)能力的提升。

4 結(jié)語

通過多年的積累與發(fā)展，風(fēng)景園林古典園林測(cè)繪實(shí)習(xí)課程的建設(shè)總體上是卓有成效的。學(xué)生一方面通過該課程理解鞏固和綜合應(yīng)用測(cè)繪前所積累的理論知識(shí)；另一方面通過測(cè)繪過程與測(cè)繪后研究為后續(xù)主干課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本課程建設(shè)的創(chuàng)新之處主要在于通過測(cè)繪研究全程化模式的建立，拓展研究深度與廣度，同時(shí)注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

應(yīng)該指出的是，本課程建設(shè)有以下方面需要進(jìn)一步提高，如強(qiáng)化測(cè)繪前相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，理論授課方式多樣化，可結(jié)合組織系列講座，注重形成體系化課程；基于古典園林測(cè)繪的綜合性，應(yīng)加強(qiáng)測(cè)繪帶隊(duì)教師的配備，考慮綜合專業(yè)背景的合作教學(xué)，建議歷史理論（園林史與建筑史）、風(fēng)景園林、古建構(gòu)造、植物生態(tài)等多專業(yè)配合開展；再如加強(qiáng)先進(jìn)工具及技術(shù)的引入，通過GPS技術(shù)、激光三維掃描技術(shù)、近景攝影測(cè)量與數(shù)字圖像識(shí)別技術(shù)實(shí)現(xiàn)測(cè)繪工作的連續(xù)性、實(shí)時(shí)性和精確性。

5 剖立面圖（西泠印社局部）Vertical view and section plan (part of Xiling Society of Seal Arts)

6 柏堂測(cè)繪圖（西泠印社）Survey map of Bai Tang building (Xiling Society of Seal Arts)

7 整體三維建構(gòu)模擬（西泠印社）Three-dimensional simulation (Xiling Society of Seal Arts)

注釋：

① 學(xué)生將古典園林測(cè)繪課程特點(diǎn)轉(zhuǎn)譯為“古典與現(xiàn)代的相遇、自然與人文的邂逅”。

② 問卷調(diào)查主要指引入社會(huì)學(xué)研究方法，通過問卷及訪問形式調(diào)查，關(guān)注園林空間使用者的真實(shí)感受，從而從主客觀相結(jié)合角度進(jìn)行分析。

③ 圖1、2由劉廷婷、劉辰提供；圖3～7由2009級(jí)風(fēng)景園林班同學(xué)集體制作。

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（編輯/張?chǎng)┚辏?/p>

Development of the Practice Course Classical Garden Survey at Chongqing University

XU Xiang-bin, DU Chun-lan＊, LI Li, XIA Hui

The practice course Classical Garden Survey is an essential part of the practice in a landscape architecture education program, which is an extension of history, theory, planning design, measuring, and graphic presentation as well as the fundamental of landscape design methodology. The landscape architecture program at Chongqing University pays attention to the development of the practice educational system. The course Classical Garden Survey is an innovation based on experience of the traditional survey course. It intends to establish a survey-research model that will expand the depth and breadth as well as help student develop comprehensive ability.

landscape architecture; classical garden survey; teaching organization; course development; Chongqing University

國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目: 后三峽時(shí)代庫區(qū)“在地景觀”的戀地效應(yīng)及空間干預(yù)研究（編號(hào)51578085）

Fund Item: The National Natural Science Foundation of China: Topophilia effects of quot;localized landscapesquot; in the Three Gorges Reservoir Area and the Related Space Intervention in the Post-Three Gorges Era (No. 51578085)

TU986

A

1673-1530(2017)09-0118-05

10.14085/j.fjyl.2017.09.0118.05

2017-03-24

修回日期：2017-07-20

許薌斌/ 1973年生/男/福建人/博士/重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院講師/重慶大學(xué)山地城鎮(zhèn)建設(shè)與新技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/研究方向?yàn)轱L(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、文化遺產(chǎn)保護(hù)（重慶400045）

XU Xiang-bin, who was born in 1973 in Fujian province,is a lecturer and Ph.D. student in Faculty of Architecture and Urban planning, Key Laboratory of New Technology for Construction of Cities in Mountain Area, Chongqing University. His research focuses on landscape planning and design, cultural heritage conservation (Chongqing 400045).

杜春蘭/ 1965年生/女/河南人/博士/重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師/重慶大學(xué)山地城鎮(zhèn)建設(shè)與新技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/本刊編委/研究方向?yàn)轱L(fēng)景園林歷史與理論、風(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林生態(tài)修復(fù)（重慶400045）

郵箱（Corresponding author Email）：

DU Chun-lan, who was born in 1965 in Henan province, is a Professor in the Faculty of Architecture and Urban planning,Key Laboratory of New Technology for Comstruction of Cities in Mountain Area, Chongqing University, editoral board member of this journal. Her research focuses on landscape history and theory, landscape planning and design, as well as the landscape approach for ecological rehabilitation(Chongqing 400045).

李莉/ 1970年生/女/四川人/博士/重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院講師/重慶大學(xué)山地城鎮(zhèn)建設(shè)與新技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/研究方向?yàn)閳@林植物與生態(tài)（重慶400045）

LI Li, who was born in 1970 in Sichuan province, is a lecturer and Ph.D. student in Faculty of Architecture and Urban planning, Key Laboratory of New Technology for Comstruction of Cities in Mountain Area, Chongqing University. Her research focuses on landscape plant and ecology (Chongqing 400045).

夏暉/1970年生/男/浙江人/碩士/重慶大學(xué)建筑城規(guī)學(xué)院講師/重慶大學(xué)山地城鎮(zhèn)建設(shè)與新技術(shù)教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室/研究方向?yàn)轱L(fēng)景園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)（重慶400045）

XIA Hui, who was born in 1970 in Zhejiang province, is a lecturer and master student in Faculty of Architecture and Urban planning, Key Laboratory of New Technology for Comstruction of Cities in Mountain Area, Chongqing University. His research focuses on landscape planning and design (Chongqing 400045).