中學(xué)體育改革與發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)研究①

孫進(jìn)鵬

（江蘇省太倉高級中學(xué) 江蘇蘇州 215411）

在學(xué)校教育中，最重要的就是為學(xué)生進(jìn)入社會和終身的發(fā)展需要打下基礎(chǔ)，作為學(xué)校教育重要部分的體育教育更是要將學(xué)生的身心健康、社會適應(yīng)、終身學(xué)習(xí)作為課程教學(xué)的最終目標(biāo)，尤其是對學(xué)生成長起到關(guān)鍵作用的中學(xué)階段，更應(yīng)該重視體育教育中的核心素養(yǎng)問題，但是目前中學(xué)體育教學(xué)出現(xiàn)了眾多問題，很多教師仍然沿用幾十年前的教學(xué)內(nèi)容和方法，例如足球課在教師基本動作師范后進(jìn)行技術(shù)動作的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生學(xué)到的僅是動作，學(xué)完之后仍然不會踢足球，也不明白足球比賽規(guī)則和文化；上課流于形式，學(xué)生的體質(zhì)得不到改善等等一系列問題都表明體育教學(xué)并沒有起到其本身該起到的作用，因此將中學(xué)體育改革與核心素養(yǎng)相聯(lián)系進(jìn)行研究具有重要意義。

1 中學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和界定

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的能夠促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、適應(yīng)未來社會全面發(fā)展的必備素養(yǎng)和能力。它體現(xiàn)在學(xué)生知識、技能、情感、態(tài)度、價值觀等多方面，并且更加注重自身發(fā)展、創(chuàng)新實踐；是一個伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時俱進(jìn)的動態(tài)優(yōu)化過程。

科學(xué)核心素養(yǎng)是一個包攝性很強的概念，落實到初中科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，理應(yīng)有其培養(yǎng)的獨特內(nèi)涵，其內(nèi)容包括科學(xué)學(xué)科素養(yǎng)、科學(xué)語言素養(yǎng)、科學(xué)信息素養(yǎng)、科學(xué)能力素養(yǎng)、科學(xué)思維素養(yǎng)等。基于對科學(xué)教學(xué)實踐的認(rèn)識，在科學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生健康的身心素質(zhì)，讓學(xué)生加強社會適應(yīng)能力，并把這種能力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生終身受用的能力，是提升學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的一項重要舉措。因此，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素養(yǎng)也應(yīng)成為中學(xué)義務(wù)教育課程的重點之一。

2 中學(xué)體育改革影響發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的因素

2.1 制度因素

自近代體育進(jìn)入我國的課堂開始，體育改革就一直存在。在改革之初，傳統(tǒng)體育占據(jù)主導(dǎo)地位，之后不斷改革，不斷向其他國家學(xué)習(xí)。新中國成立之后，我國開始探索適合自己的體育課程標(biāo)準(zhǔn)，但是在長時間的體育教學(xué)中，技能、技術(shù)是體育教學(xué)的主要內(nèi)容。在近期的教育方針中提出，深化課改、立德樹人，體育課也應(yīng)該順應(yīng)時代，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 人文因素

在中華民族幾千年的發(fā)展中，“重文輕武”等思想的影響下，很多人仍然堅固這樣的腐朽思想，認(rèn)為體育僅是“武”，在“文”、“武”之中，從“文”棄“武”。尤其是很多家長的這種思想甚至?xí)诤芏喾矫孀璧K孩子進(jìn)行體育鍛煉，更不用說體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。尤其是目前的應(yīng)試教育下，青少年課業(yè)負(fù)擔(dān)重，被剝奪的體育時間越來越多。面對這么多的人文因素，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2.3 社會因素

目前，整個社會的健康意識都在提升，尤其是運動健康的思想被越來越多的人接受。整個社會的體育氛圍為體育改革提供良好的平臺。在社會中經(jīng)常會有很多健身團(tuán)體，例如晨練的跑步者、公園里的老年健身者，這些都為學(xué)生的終身體育意識培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。另外在社會中有很多的青少年體育培訓(xùn)機構(gòu)，這些機構(gòu)的授課方式完全不同于學(xué)校體育的授課方式，他們有主打體育興趣的、有體育技能的、甚至有專門培養(yǎng)社會適應(yīng)能力的戶外培訓(xùn)營，這些都對中學(xué)生掌握技能、培養(yǎng)品德有極大好處。中學(xué)體育改革要以人為本，培養(yǎng)身、心健康，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的人才。

3 在學(xué)校體育改革中完善學(xué)生核心素養(yǎng)的路徑

3.1 因地制宜，發(fā)展民族體育項目

在核心素養(yǎng)下發(fā)展體育教育，應(yīng)根據(jù)體育課程大綱開展具有當(dāng)?shù)氐胤教厣?、因地制宜的體育教學(xué)課程，特別是不斷激發(fā)學(xué)生的體育課程興趣，把體育鍛煉和身體健康融入到生動的教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生掌握多樣化和感興趣的體育技能。在開展地方特色體育教學(xué)時，開發(fā)賽龍舟、跳繩、秋千、民族舞蹈、踢毽子等多樣化的民族體育項目。在學(xué)校體育場所，讓學(xué)生感受到民族自豪感，通過民族體育運動的學(xué)習(xí)，感受體育運動的樂趣，并在學(xué)習(xí)中逐步戰(zhàn)勝身心疲憊而獲得自信心。

3.2 協(xié)同發(fā)展、師生互動

在體育教學(xué)中，還存在傳統(tǒng)的老師帶領(lǐng)教授一個個分解動作，學(xué)生在后面機械學(xué)習(xí)動作的階段，體育課程在機械模仿中失去了積極、團(tuán)結(jié)和娛樂的氛圍。在核心素養(yǎng)下的體育課程，應(yīng)首先營造積極和諧、歡樂愉快的課堂氣氛，其次是塑造和諧親密的師生關(guān)系，讓學(xué)生之間形成團(tuán)結(jié)的學(xué)生風(fēng)氣，感受教師的師德品格。最后才能在體育課堂上使學(xué)生學(xué)到一技之能。

3.3 健全評估、教育政策支持

目前中學(xué)生的體育教學(xué)主要以滿足應(yīng)試教育為目標(biāo)，雖然也以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，但對中學(xué)生的體育素養(yǎng)培育并沒有起到引導(dǎo)和監(jiān)督作用。教育部應(yīng)將中學(xué)生分為更加詳細(xì)的年齡階段，根據(jù)不同年齡的心理規(guī)律和生理特征安排課時；對體育課的評價不能只在課時和考試內(nèi)容上，還要不斷為學(xué)生減負(fù)，提高中學(xué)生核心素養(yǎng)。通過建立全面的評估體系，綜合評價學(xué)生的潛能發(fā)展、學(xué)習(xí)態(tài)度和運動能力。將中學(xué)生的評估由教育部門、司法部分和媒體等共同組成，使得全社會共同關(guān)注評估結(jié)果。

3.4 搭建網(wǎng)絡(luò)信息平臺推動改革

在信息發(fā)展下，教育的方式也日漸多樣化，不再僅僅局限于面對面授課，網(wǎng)絡(luò)授課模式也可以引進(jìn)中學(xué)生體育課程中，通過政府部門監(jiān)督、資源整合和政策制定，網(wǎng)絡(luò)平臺的授課方式，有利于教師對體育課程的提前準(zhǔn)備，而錄制的優(yōu)質(zhì)課程讓學(xué)生可以在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和查看，學(xué)生享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，緩解教育短缺。通過網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課程讓學(xué)習(xí)學(xué)會自學(xué)和吻戲，在體育課程的身心健康原則下，監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)課程的落實和網(wǎng)絡(luò)綠色文明。

4 結(jié)語

綜上所述，中學(xué)在體育改革中面對眾多因素，如制度因素、社會因素和人文因素等，在改革中要堅守發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，充分利用各個因素中的優(yōu)勢，順應(yīng)時代發(fā)展，通過因地制宜、師生互動、政策支持和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)體育改革中發(fā)展核心素養(yǎng)的目標(biāo)。