基于教師專業(yè)發(fā)展的高校體育教師文化資本的建構(gòu)

張瑞云

（山東體育學(xué)院體育藝術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250102）

基于教師專業(yè)發(fā)展的高校體育教師文化資本的建構(gòu)

張瑞云

（山東體育學(xué)院體育藝術(shù)學(xué)院，山東 濟(jì)南 250102）

1986年，偉大的法國社會學(xué)家皮埃爾·布迪厄發(fā)表了有名的論文《資本的形式》，該論文提出了文化資本的觀點。伴隨我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，文化資本的概念逐步深入到人們的日常學(xué)習(xí)生活中，文化資本逐漸呈現(xiàn)出其重要意義。但是，在高校體育教師文化資本的建構(gòu)方面關(guān)注的人不多，并且沒有得到教育部門及高校的高度重視。高校體育的教師文化資本是一個比較新的內(nèi)容，可以說是研究文化資本的另一個全新的領(lǐng)域，從中可以探討高校體育教師具備文化資本情況及未來的發(fā)展前景，而且能夠促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，在提高高校體育實踐的影響力上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

1 高校體育教師文化資本建構(gòu)存在的問題

1.1 體育教師文化能力欠缺

文化能力屬于人內(nèi)在的一種文化資源，一般是指人經(jīng)過文化、教育以及修養(yǎng)的方式而存留在人身上的文化知識、文化修養(yǎng)以及文化技能等。高校體育教師的文化能力具體表現(xiàn)在教育價值觀、學(xué)習(xí)能力、教育教學(xué)能力、社交能力、語言思維能力等方面。在高校體育教育教學(xué)中，有些教師一味地追求學(xué)生的體育成績或者達(dá)標(biāo)率，而忽視了培養(yǎng)“健康人”。由于部分教師過分重視學(xué)生的體育合格率，直接影響到他們對教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)手段的選取，導(dǎo)致教學(xué)工作出現(xiàn)嚴(yán)重的局限性和片面性。同時，這種片面的教學(xué)價值觀不僅嚴(yán)重影響高校教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式，而且制約著教師文化能力的提升。通過問卷調(diào)查得知，高校體育學(xué)科的地位并不高，存在體育教職工的薪資待遇低于其他學(xué)科教師的狀況，這樣容易打擊體育教師的工作熱情，使其不能全身心地投入到教學(xué)中去，勢必會影響教師專業(yè)的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量，甚至影響到高校體育的健康發(fā)展。大多數(shù)高校體育教師的課時數(shù)多、教育教學(xué)任務(wù)重，但參加培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會卻不多，使得高校體育教師的文化資源相對缺乏。目前，要想從本質(zhì)上內(nèi)化高校體育教師的文化資本，僅通過傳播體育專業(yè)知識及體育運動技能還不夠。高校體育事業(yè)的發(fā)展離不開社會力量的加入，提高教師的社會交際能力有利于高校體育教育教學(xué)質(zhì)量的改善。

1.2 體育教師缺乏文化產(chǎn)品

文化產(chǎn)品是文化資本存在的客觀形態(tài)，涉及到的有書本、字典、工具、儀器等。皮埃爾·布迪厄曾說：“行動者的書籍、繪畫和古董等物質(zhì)性財富越豐富，或者其質(zhì)量越高，他擁有的客觀形態(tài)文化資本就越多?！庇纱丝芍瑥囊幻處煵貢亩嗌倏蓚?cè)面判斷出其文化資本的高低。調(diào)查顯示，我國45%的體育教師家里的圖書較少，32%的體育教師家里收集的圖書屬于生活雜志類或者小說類，僅有23%的體育教師家里具備專業(yè)的圖書，一般是體育專業(yè)類書本或者教育理論類書籍。可見，大部分高校體育教師很少學(xué)習(xí)與體育有關(guān)的雜志或者報刊，更缺乏體育教育教學(xué)相關(guān)的圖書。分析缺乏文化產(chǎn)品的原因，主要是高校體育教師缺少充裕的時間和精力。高校體育教師的課時量大，加之高校進(jìn)行課間體育活動、組織課外體育活動、帶隊進(jìn)行運動訓(xùn)練等，使得高校體育教師早出晚歸，真正平靜下來學(xué)習(xí)的時間并不多。除此之外，我國通信技術(shù)發(fā)展日新月異，計算機(jī)逐漸成為普遍使用的文化產(chǎn)品。但是，有些教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，對于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用沒有足夠的重視，認(rèn)為通過室外課進(jìn)行體育教學(xué)活動比較合理。這種思想不僅不符合新課程改革發(fā)展的要求，而且嚴(yán)重影響了教師的專業(yè)發(fā)展。

1.3 體育教師的文化程度參差不齊

皮埃爾·布迪厄提出：“制度化文化資本是合法的文化制度所確認(rèn)的文化資本，表現(xiàn)形式是教育文憑或教育證書，這種證書賦予其擁有者一種文化的、約定俗成的、經(jīng)久不變的、有合法保障的價值?！蓖ㄟ^相關(guān)教育制度對教師的學(xué)術(shù)資格或者文化程度進(jìn)行認(rèn)可，是衡量體制形態(tài)文化資本的主要手段。具體來說，教師的學(xué)歷、文憑以及技能等級證書等是體制形態(tài)文化資本的重要表現(xiàn)方式。據(jù)調(diào)查，高校體育教師是整個教職工隊伍中文化資本最欠缺的，如果不提高其整體素質(zhì)，不僅不利于高校綜合體育教學(xué)實力的提升，而且還會制約學(xué)生身心的健康發(fā)展。為此，高?？梢酝ㄟ^提高體育教師的職稱、組織教師深造進(jìn)修，從而調(diào)動教師工作的積極性及主動性，保證高校體育教育工作順利開展，進(jìn)一步促進(jìn)高校體育教學(xué)方式的改革創(chuàng)新發(fā)展。

2 探討高校體育教師文化資本建構(gòu)的策略

2.1 形成身體形態(tài)文化資本

文化資本理論著重人的資源主體應(yīng)用的意義。為此，高校應(yīng)利用教育培訓(xùn)、社會網(wǎng)絡(luò)以及家庭關(guān)系等多樣化的手段來豐富體育教師的文化資本。通過分析人身體形態(tài)文化的內(nèi)蘊，要想切實有效地提升體育教師的文化資本，應(yīng)當(dāng)從3個方面入手：（1）強(qiáng)化高校體育教師的繼續(xù)教育或者專業(yè)培訓(xùn)。這就要求相關(guān)教育部門及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)應(yīng)從高校體育教師的實際情況出發(fā)，結(jié)合體育教師專業(yè)的特征，充分考慮其身體文化資本狀況，進(jìn)而更新、拓展高校體育教師的知識面，培養(yǎng)體育教師的文化素養(yǎng)并進(jìn)行職業(yè)能力培訓(xùn)。（2）體育教師可以與高校、有關(guān)組織構(gòu)建文化關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。①體育教師可以與高校的教務(wù)處、年級組以及教研組進(jìn)行有效地溝通與交流，從而創(chuàng)建良好的交流關(guān)系，便于取得相關(guān)組織對高校體育教育工作的支持及幫助，使得體育教師能夠及時地收集到有效的信息。②體育教師可以與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立和諧的聯(lián)系，在有所需求時及時地參考他們有益的建議，讓體育教學(xué)資源得到有效共享。③體育教師可以與區(qū)域內(nèi)的高校、社區(qū)以及家長構(gòu)建緊密的聯(lián)系，可以舉辦體育教育教學(xué)座談會，對高校體育教學(xué)方式改革創(chuàng)新和教育教學(xué)管理開展積極討論、溝通與交流。這樣，體育教師既可以借鑒其他高校的體育教學(xué)改革方法、教育教學(xué)經(jīng)驗，又能達(dá)到文化資源共享的效果。（3）體育教師可以與校領(lǐng)導(dǎo)、朋友、同事、親屬、學(xué)生進(jìn)行溝通交往，進(jìn)而構(gòu)建起穩(wěn)定、友好、持久的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，使得高校體育教師身體文化形態(tài)資本有所提升。具體來說，要讓更多的人了解體育教師的教學(xué)觀念，在教學(xué)方式存在滯后問題時，他人可以幫助糾正并且給予相關(guān)實用的意見，同時通過與人交往，可以豐富身體形態(tài)文化資本。除此之外，體育教師要積極參加教學(xué)觀摩、進(jìn)行課件制作等教研活動，主動與同行進(jìn)行溝通交流，學(xué)習(xí)教學(xué)中的成功案例，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。這樣，體育教師不僅能夠?qū)W到資料上學(xué)不到的教學(xué)技能及教學(xué)經(jīng)驗，還能利于身體形態(tài)文化資本的增殖、優(yōu)化，促進(jìn)高校體育教師專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)高校體育教育事業(yè)的發(fā)展。

2.2 獲得客觀形態(tài)文化資本

客觀形態(tài)文化資本的獲得途徑諸多，如圖書、字典、道具、儀器等客觀物質(zhì)性文化財富。獲得客觀形態(tài)文化資本要求投入一定的時間及經(jīng)濟(jì)作為支持，但由于高校體育教師工作時間長且收入不高，因此嚴(yán)重限制了體育教師獲得客觀形態(tài)文化資本。由此看來，增加高校體育教師的經(jīng)濟(jì)收入及合理給予體育教師更多的學(xué)習(xí)時間，有利于獲得相應(yīng)的客觀形態(tài)文化資本，推動客觀形態(tài)文化資本數(shù)量及質(zhì)量的改善。值得注意的是，由于高校體育教師容易受到經(jīng)濟(jì)及時間的限制，所以體育教師大量增加客觀形態(tài)文化資本并不符合現(xiàn)實。為此，高校應(yīng)增加個人具備的圖書才是高校體育教育獲得客觀形態(tài)文化資本的當(dāng)務(wù)之急。體育教師可以通過高校的圖書館，或者向同事、朋友、親屬借閱相關(guān)的體育教學(xué)書籍。相關(guān)體育教學(xué)類書籍有《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》《走進(jìn)新課程》《教育學(xué)》《給老師的一百條建議》《教學(xué)方法應(yīng)用指導(dǎo)》《普通心理學(xué)》等；體育專業(yè)類的包括各專業(yè)體育書籍和各專業(yè)體育期刊等。通過閱讀相關(guān)書籍，可以增加體育教師的客觀形態(tài)文化資本。另外，體育教師可利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，登錄體育學(xué)習(xí)有關(guān)網(wǎng)站，獲得有效的體育教學(xué)信息，及時了解體育教育教學(xué)發(fā)布的新動態(tài)，收集體育課程改革的教學(xué)資源，下載保存教學(xué)資料，并且發(fā)表反饋見解，還可以訪問不同高校的教育教學(xué)網(wǎng)站。這樣，不但可以優(yōu)化體育課堂教學(xué)，而且有利于現(xiàn)代高校體育課程教學(xué)技術(shù)的整合，同時便于體育教師獲得客觀形態(tài)文化資本。

2.3 獲得制度形態(tài)文化資本

制度形態(tài)文化資本指的是個人擁有的知識和技能得到社會一些制度的認(rèn)可，獲得學(xué)歷文憑、賦予職業(yè)資格證書以及從業(yè)資格證書等。正常情況下，高校體育教師的制度形態(tài)文化資本是通過正規(guī)學(xué)校教育或者在職培訓(xùn)活動獲取的。首先，教育行政部門與高校管理者要為體育教師獲得制度形態(tài)文化資本給予法律依據(jù)或者制度保障。通過學(xué)歷教育或者在職培訓(xùn)活動，可以促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展。但是，教師獲得制度形態(tài)文化資本時不能僅依賴于市場機(jī)制，還要應(yīng)用高校體育政策指導(dǎo)方針及相關(guān)制度保障。這就要求將學(xué)歷教育與培訓(xùn)活動歸納到高校建設(shè)發(fā)展計劃任務(wù)中，合理規(guī)劃特定比例的體育教師參加學(xué)習(xí)，從而幫助教師獲得更高的文憑以及職業(yè)資格證書。其次，高校應(yīng)當(dāng)激勵體育教師主動參加一些在職教育，以增加個體制度形態(tài)文化資本的存量。例如，通過問題型在職培訓(xùn)，掌握一門新課程；通過充電型或者儲備型在職教育，拓寬、豐富體育教師的知識面。除此之外，高校還需要社會力量的支持，以便研究出更多符合高校體育教師專業(yè)發(fā)展的通道。這樣，不僅能通過制度形態(tài)文化資本減少成本投入，還能提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心多方面發(fā)展。

3 結(jié) 語

個人行動能力與生活質(zhì)量的重要文化資源容易受到文化資本的影響，用文化資本相關(guān)理論審察體育教師文化資本在高校體育教學(xué)中的作用具有重要的方法論意義。在高校體育教師文化資本的建構(gòu)中，仍然存在很多滯后性問題，具體表現(xiàn)在文化能力缺乏、文化產(chǎn)品匱乏、文化程度參差不齊，為此教育部門以及各高校要不斷探索出更多高校體育教師文化資本建構(gòu)的途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[ 1 ]虞力宏.高校體育資源現(xiàn)狀和配置優(yōu)化的策略選擇——以浙江省杭州高教園區(qū)為例[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報，2011（2）.

[ 2 ]陳頗.普通高校實施體育資源一體化的理論構(gòu)想與政策建議——以重慶大學(xué)城為個案[ J ].北京體育大學(xué)學(xué)報，2016（8）.

G807.4

A

1674-151X（2017）08-108-02

投稿日期：2017-05-02

張瑞云（1982～），講師，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。