體育學(xué)學(xué)科體系建構(gòu)的方法論評析
——《體育學(xué)學(xué)科體系的重構(gòu)研究》書評

許華雙

（曲阜師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院，山東 曲阜 273165）

體育事業(yè)的不斷發(fā)展，不僅增加了人們對體育知識的需求，同時也加快了我國體育學(xué)科高度分化及高度綜合的發(fā)展進程，日益龐雜的體育學(xué)學(xué)科促使人們越來越關(guān)注體育學(xué)學(xué)科體系的完善。體育學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)造作為體育學(xué)學(xué)科體系建設(shè)的重要內(nèi)容備受關(guān)注。它不僅是解決體育理論中重大紛爭、解決體育協(xié)調(diào)發(fā)展認識問題的根本所在，同時也是培養(yǎng)體育專業(yè)人才的重要依據(jù)?！扼w育學(xué)學(xué)科體系的重構(gòu)研究》立足于體育學(xué)學(xué)科體系全景式、整體性的思索和縱深的理性分析與多層次的系統(tǒng)研究，融科學(xué)性、先進性、實用性于一體，是一部系統(tǒng)地研究體育學(xué)學(xué)科體系的理論專著。全書分為9章，首先，從歷史回顧的角度入手，對我國體育學(xué)學(xué)科發(fā)展和研究的現(xiàn)狀進行剖析，總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，并按照科學(xué)概念形成的不同方式和途徑，建立起一批內(nèi)涵明晰、用語準確、合乎規(guī)范、具有穩(wěn)定性和通用性的基本概念，并以這些概念為中心，形成一個邏輯嚴謹?shù)母拍铙w系，為我國體育學(xué)學(xué)科體系的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)；其次，由于研究對象的確定是構(gòu)建體育學(xué)學(xué)科體系的關(guān)鍵，而學(xué)科性質(zhì)的梳理是構(gòu)建體育學(xué)學(xué)科體系的前提，因此，厘定了體育學(xué)的研究對象和學(xué)科性質(zhì)，為體育學(xué)學(xué)科體系的建構(gòu)奠定基礎(chǔ)；再次，在考察主要發(fā)達國家學(xué)科特別是體育學(xué)科劃分的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國實際，研究我國體育學(xué)科體系構(gòu)建的方法論、學(xué)科劃分的標準、原則；最后，根據(jù)學(xué)科間的內(nèi)在關(guān)系和有機聯(lián)系，構(gòu)建我國體育學(xué)學(xué)科體系。

采用文獻資料法，通過中國知網(wǎng)期刊庫及中國知網(wǎng)博碩論文庫檢索“體育學(xué)”“學(xué)科體系”搜集了與本文相關(guān)的文獻48篇；同時從超星圖書資源庫查閱并搜集與本文有關(guān)的27本圖書，整理并查閱國內(nèi)有關(guān)文獻研究成果，儲備了有效的理論基礎(chǔ)，查找到本文所涉及的知識點和范圍，明確了有效的理論基礎(chǔ)。對曲阜師范大學(xué)有關(guān)專家（劉**教授、曹*教授、韓**教授）就體育學(xué)學(xué)科體系發(fā)展與構(gòu)建問題進行訪談，為本文寫作奠定了專業(yè)理論基礎(chǔ)。對體育學(xué)學(xué)科體系研究中的不同理論視角、視點等進行歸納和整理；通過比較分析，認識我國體育學(xué)學(xué)科體系發(fā)展脈絡(luò)、研究觀點的流變等。通過中外學(xué)科特別是體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的比較，認識差異，尋求借鑒。

1 以史為鑒，為體育學(xué)學(xué)科體系的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)

作者在將前人對體育學(xué)釋義、學(xué)科釋義、學(xué)科體系釋義等概念釋義進行整理，找出它們的共通之處，結(jié)合我國學(xué)科發(fā)展實際狀況總結(jié)規(guī)律。從學(xué)科群視角下體育學(xué)學(xué)科體系的發(fā)展和體育基本理論視角下的體育學(xué)學(xué)科體系的發(fā)展2個方向整合總結(jié)發(fā)現(xiàn)，并提出解決問題的思路。

在回顧我國體育學(xué)學(xué)科體系的發(fā)展過程中掌握其發(fā)展趨勢，結(jié)合我國對體育學(xué)學(xué)科體系的發(fā)展以及人才培養(yǎng)的需求，理性地分析我國體育學(xué)學(xué)科體系研究中存在的問題。如，理論研究與學(xué)科建設(shè)實踐脫節(jié)，對體育學(xué)學(xué)科性質(zhì)、研究對象、研究范疇等的認識尚未達成共識，對體育學(xué)內(nèi)容體系的概括、提煉和總結(jié)還有待進一步加強，體育學(xué)學(xué)科體系類別劃分的科學(xué)性不強。雖然，我國體育事業(yè)蒸蒸日上，但邏輯嚴謹?shù)捏w育學(xué)學(xué)科體系的研究尚較為缺乏。學(xué)者對于體育學(xué)學(xué)科體系的探索主要體現(xiàn)在“從體育學(xué)分化出來的學(xué)科群組”“選擇部分運動項目組成體育學(xué)學(xué)科體系的研究”以及“科學(xué)角度式”“翻版式”等幾個方向，而把體育作為一門整體學(xué)科去厘清其概念體系、范疇體系的研究相對偏少。

一切理論研究都是為了更好地運用到實踐中去，理論研究與學(xué)科建設(shè)實踐脫節(jié)，必然會導(dǎo)致“改革”。怎樣科學(xué)地劃分我國體育學(xué)學(xué)科體系，使其適應(yīng)國家培養(yǎng)人才的需求，是我國體育學(xué)學(xué)科體系重構(gòu)的基本出發(fā)點。如今困擾體育發(fā)展的主要因素不再是外部條件的限制，而是我們無法對一系列越來越復(fù)雜的體育現(xiàn)象作出合理解釋進而引導(dǎo)其發(fā)展。作者抱著“發(fā)現(xiàn)問題，解決問題”的態(tài)度，總結(jié)前人的經(jīng)驗，提出自己的思路，這是在以史為鑒的前提下踏上新征程的第1步。

通過發(fā)現(xiàn)我國體育學(xué)學(xué)科體系研究中存在的問題，作者按照科學(xué)概念形成的不同方式和途徑建立了一批清晰、準確、規(guī)范、具有穩(wěn)定性和通用性的基本概念，并以這些基本概念為中心形成一個邏輯嚴謹?shù)母拍铙w系。這一概念體系為構(gòu)建體育學(xué)學(xué)科體系奠定了基礎(chǔ)。作者“以史為鑒”這一思路的開端是具有合理性的，為構(gòu)建我國體育學(xué)學(xué)科體系提供了科學(xué)的依據(jù)。

2 明晰學(xué)科對象與學(xué)科性質(zhì)是學(xué)科體系建構(gòu)的重要前提

該書的研究對象是體育學(xué)，從而構(gòu)建體育學(xué)的學(xué)科體系。明確研究對象有利于明確學(xué)科的性質(zhì)，而明確了學(xué)科的性質(zhì)有利于創(chuàng)建完整的學(xué)科體系，是建立一個學(xué)科體系的前提。作者主要整合了前人以及當(dāng)下對體育學(xué)學(xué)科對象及學(xué)科性質(zhì)的分析，根據(jù)整合的資料將體育學(xué)學(xué)科性質(zhì)的各種學(xué)說以及論說形象運用圖像表示。通過從基礎(chǔ)的自然科學(xué)、社會科學(xué)、人文科學(xué)三元論進行特征比較來體現(xiàn)它們之間存在的區(qū)別和聯(lián)系，從而明確新興學(xué)科以及基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)，為劃分體育學(xué)學(xué)科體系提供科學(xué)的劃分依據(jù)。

在體育學(xué)的學(xué)科對象方面，作者在整合前人對學(xué)科對象認識的發(fā)展過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)科對象確定的依據(jù)，對后面即將展開的重構(gòu)的劃分思路提供了一定的邏輯價值，這也是作者建構(gòu)我國體育學(xué)學(xué)科體系思路的一個出發(fā)點。關(guān)于體育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)，作者主要是將學(xué)者們對于學(xué)科分類的各種論說進行分類討論，并將其所要表達的分類結(jié)構(gòu)用圖像表示，將思路圖像化更能清晰地展示學(xué)科分類的劃分類型以及它們之間存在的關(guān)系，為建構(gòu)清晰完整的體育學(xué)學(xué)科體系奠定基礎(chǔ)。

3 以發(fā)達國家為參考，有利于學(xué)科體系走向國際化

有需求才有發(fā)展。由于我國體育學(xué)學(xué)科體系還不夠完善，致使不能更好的滿足或確定人才專業(yè)培養(yǎng)需求以及發(fā)展方向，這就要求學(xué)者們多多剖析和思考，并有選擇性地借鑒發(fā)達國家的劃分標準，使得體育學(xué)學(xué)科體系能夠更好的適應(yīng)國家的發(fā)展，為培養(yǎng)方向型、高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

該書單獨從第5章來整合分析美國、英國、德國、日本、加拿大、俄羅斯等國家的學(xué)科劃分現(xiàn)狀、特征、發(fā)展趨勢以及體育學(xué)學(xué)科的劃分現(xiàn)狀及趨勢。從而與我國相比較，發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，同時借鑒其適應(yīng)我國戰(zhàn)略發(fā)展的劃分特點，從而推動我國體育學(xué)學(xué)科體系的完善。

發(fā)達國家學(xué)科劃分的發(fā)展趨勢主要是：保持學(xué)科體系的開放性，為交叉學(xué)科、新興學(xué)科預(yù)留空間。例如，美國、德國的學(xué)科專業(yè)設(shè)置都為新興的學(xué)科預(yù)留了發(fā)展的空間。根據(jù)社會需求確定學(xué)科專業(yè)的口徑，例如，英國學(xué)科設(shè)置更多的考慮是現(xiàn)實生活中市場的需求。學(xué)科專業(yè)設(shè)置趨向綜合化，例如，德國的學(xué)科設(shè)置在為新興學(xué)科預(yù)留空間的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)寬口徑的人才。重視發(fā)展與社會關(guān)系緊密的應(yīng)用性和技術(shù)性的學(xué)科專業(yè)，例如，俄羅斯高等教育學(xué)科專業(yè)設(shè)置，在保留專業(yè)教育模式的基礎(chǔ)上，建立全新的學(xué)位培養(yǎng)體制，使得教育專業(yè)的口徑更加寬闊，大大提高了人才的適應(yīng)性。注重研究生學(xué)科專業(yè)與本科生學(xué)科專業(yè)設(shè)置的有機統(tǒng)一，例如，英國JACS的建立是研究生教育和普通高等教育通用的，實現(xiàn)了研究生和本科生學(xué)科專業(yè)目錄的統(tǒng)一。作者根據(jù)美、英、德、俄國家學(xué)科的劃分特點按照發(fā)展的趨勢總結(jié)以上5個特點，這也是作者考慮到我國體育學(xué)科劃分所存在的不足，并掌握各個國家劃分的發(fā)展趨勢所提出的通用的劃分特征。這不僅體現(xiàn)了作者細致研究發(fā)達國家的學(xué)科設(shè)置，也體現(xiàn)了作者國際化的開放性思想。

在體育學(xué)學(xué)科劃分上，美、德、英、俄、加拿大等發(fā)達國家又有哪些值得我們參考呢？作者在分析了我國體育學(xué)學(xué)科劃分上存在的不足后，自然在分析發(fā)達國家劃分特點上更加注重我國應(yīng)改進的地方。德國的學(xué)科專業(yè)設(shè)置高度綜合，專業(yè)方向多樣靈活并且與社會需求緊密結(jié)合，例如，科隆體育大學(xué)本科專業(yè)方向有4個，碩士專業(yè)研究方向有7個，博士專業(yè)方向研究有20個。英國各高校設(shè)置的體育學(xué)學(xué)科專業(yè)不盡相同，甚至差別很大，既體現(xiàn)了學(xué)科專業(yè)設(shè)置的高度自主權(quán)，又反映出學(xué)科專業(yè)的特色，同時在學(xué)科設(shè)置上體現(xiàn)出貼近市場需求和注重應(yīng)用的特點。作者分析主要發(fā)達國家體育學(xué)學(xué)科設(shè)置的特點，掌握體育學(xué)學(xué)科劃分的發(fā)展趨勢，從而再次抓住我國劃分方式的應(yīng)創(chuàng)新之處，為建構(gòu)體育學(xué)學(xué)科體系再添色彩。

4 方法論的探尋，是學(xué)科體系建構(gòu)的核心問題

方法論是指用什么樣的方式、方法來觀察事物和處理問題。該書最大的特點就是作者建構(gòu)的方法論，作者采取圖像的表現(xiàn)形式將方法論形成的思路過程用縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖形展示出來。

方法論的水平不僅是學(xué)科成熟性的標志，也是學(xué)科發(fā)展的前提。該書在分析我國體育學(xué)學(xué)科體系研究方法論特征的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)存在的問題并提出當(dāng)前對我國體育學(xué)學(xué)科體系構(gòu)建的方法論：遵循從具體到抽象再到具體的辯證邏輯思維法則；遵循邏輯思維進程與歷史進程相統(tǒng)一的法則；遵循歸納與演繹相結(jié)合的學(xué)科體系建構(gòu)思路；遵循分析與綜合相結(jié)合的學(xué)科體系建構(gòu)思路；科學(xué)劃分學(xué)科類別是學(xué)科體系建構(gòu)的關(guān)鍵；注重從學(xué)科和專業(yè)的區(qū)別與聯(lián)系中建構(gòu)學(xué)科體系。這一方法論思想的提出，使得建構(gòu)體育學(xué)學(xué)科體系的方式初步形成，建構(gòu)的框架也開始清晰，這也是建構(gòu)學(xué)科體系的核心問題。

5 劃分標準的提出，是建構(gòu)的關(guān)鍵

作者分析了劃分標準的意義，確定了劃分主要是為了達到什么樣的目的，這也為劃分學(xué)科體系提供了一個方向性的作用。主要成果就是體育學(xué)學(xué)科類別劃分的標準與原則，這不僅代表了作者多層次的邏輯分析能力，也體現(xiàn)了體育學(xué)科具有多樣性的特征。該書就幾種比較重要的或常用的分類標準對其劃分科學(xué)性進行分析，發(fā)現(xiàn)主要存在的問題有：劃分的標準單一，劃分的結(jié)果使得某些學(xué)科存在多種“身份”或是可以同時存在于劃分后的2個或多個領(lǐng)域之內(nèi)；每一層次的劃分標準不統(tǒng)一，造成學(xué)科找不到具體確切的位置，造成學(xué)科歸屬,混亂的問題；劃分原則不科學(xué)，使某些學(xué)科無法進行歸類或歸類較為困難。

作者在前人研究的劃分方式基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)劃分標準存在的問題，考慮從一種學(xué)科類別劃分標準出發(fā)，同時還要兼顧其他學(xué)科類別劃分標準。就這一思想作者提出劃分原則，各子項外延之和與母項外延相等的原則，即劃分標準不能劃分不到學(xué)科，也不能使學(xué)科不能被劃分到，否則就會產(chǎn)生“多出子項”或“劃分不全”的邏輯錯誤。每次劃分標準統(tǒng)一原則，即每次劃分只能有一個標準；子項互斥原則，即劃分好的不同類別學(xué)科之間不可以同時存在于一個類別中或是存在交叉關(guān)系。擴延性原則，即為新興的學(xué)科留有余地，以便在分類體系相對穩(wěn)定的情況下得到擴充和延續(xù)。另外還包括科學(xué)性原則，理論與實踐統(tǒng)一原則。

劃分的角度除了從理論邏輯思維方面出發(fā)外，還應(yīng)與我國實際發(fā)展情況相結(jié)合，做到理論與實踐的統(tǒng)一。我國體育學(xué)學(xué)科體系的劃分的手段已初步形成，那么應(yīng)從什么方向或是從哪些視角下手，這也是作者所研究的創(chuàng)新之處。

6 不同視角的多層次劃分方式，符合社會發(fā)展的需求和體育實踐的內(nèi)在邏輯

從當(dāng)前我國體育學(xué)學(xué)科發(fā)展的情況來看，不僅需要在劃分標準的理論邏輯上探討，還應(yīng)結(jié)合我國人才培養(yǎng)需求以及社會發(fā)展等實際情況來探討體育學(xué)學(xué)科體系的劃分方式。鑒于體育學(xué)學(xué)科體系涵蓋內(nèi)容的復(fù)雜性、多樣性及交叉性特征，單純地依據(jù)某一種標準進行分類很難對體育學(xué)學(xué)科體系的結(jié)構(gòu)形成全面的詮釋。

在整合前人對于劃分視角的思想基礎(chǔ)上，作者分析了我國體育學(xué)學(xué)科體系劃分存在的問題，在改進劃分存在問題的同時契合我國的實際發(fā)展情況，從科學(xué)研究角度、體育專業(yè)角度，運用所提出的劃分原則對我國體育學(xué)學(xué)科體系進行科學(xué)性分析。從科學(xué)研究角度出發(fā)，例如，以研究對象的層次、學(xué)科性質(zhì)及體育實踐形式為標準進行劃分。1）以研究對象的層次為一級分類指標，將體育學(xué)學(xué)科分為以體育活動的整體為研究對象的學(xué)科和以體育活動的分支（部分）為研究對象的學(xué)科。2）以學(xué)科性質(zhì)為二級分類指標，將以體育活動的整體為研究對象的學(xué)科分為人文社會科學(xué)視角的體育學(xué)學(xué)科、自然科學(xué)視角的體育學(xué)學(xué)科、綜合視角的體育學(xué)學(xué)科；以人的體育實踐形式為二級分類指標，將體育活動的分支（部分）為研究對象的學(xué)科分為體育教學(xué)類學(xué)科、競技運動類學(xué)科、健身休閑娛樂類學(xué)科、民族傳統(tǒng)體育類學(xué)科、其他體育活動的學(xué)科。這樣的劃分方式不僅按照作者的邏輯思維明確了學(xué)科的具體位置來更好地適應(yīng)我國的發(fā)展需求，而且借鑒發(fā)達國家體育教育、健身休閑娛樂、運動科學(xué)等重點領(lǐng)域的劃分趨勢，以更好地契合國際化體育的發(fā)展趨向。從專業(yè)教育角度進行劃分，將體育學(xué)主要劃分為體育教育學(xué)、競技運動學(xué)、健身休閑娛樂學(xué)、體育經(jīng)濟與管理學(xué)和民族傳統(tǒng)體育學(xué)5個二級學(xué)科。

每次劃分遵循了劃分標準統(tǒng)一、子項外延之和與母項外延相等、子項互斥等劃分原則，并結(jié)合實際發(fā)展情況為新興的學(xué)科預(yù)留了發(fā)展空間，使得學(xué)科下培養(yǎng)的人才更加適應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，具有一定科學(xué)性。

7 結(jié) 語

《體育學(xué)學(xué)科體系的建構(gòu)》一書，從科學(xué)研究的角度進行結(jié)構(gòu)探討，按照研究對象的層次、學(xué)科性質(zhì)及體育實踐形式為劃分標準，以研究對象為主線，兼顧研究方法為劃分標準，以學(xué)科研究對象的類別為劃分標準，以學(xué)科發(fā)展演進為根基的劃分標準4種分類方式進行劃分，并整理成清晰的表格以及層次分明、思路清晰的文字結(jié)果。從專業(yè)教育角度進行結(jié)構(gòu)探討，在厘定我國研究生教育角度的體育學(xué)學(xué)科體系及其結(jié)構(gòu)的同時，依據(jù)作者所提出的劃分原則，并結(jié)合我國人才發(fā)展的需求，對體育學(xué)學(xué)科進行學(xué)科劃分。劃分方法主要是從研究生教育角度以體育實踐的形式為主要依據(jù)，將現(xiàn)階段我國碩士研究生的體育學(xué)學(xué)科劃分為體育教育學(xué)、競技運動學(xué)、健身休閑娛樂學(xué)、體育經(jīng)濟與管理學(xué)、民族傳統(tǒng)體育學(xué)、其他（新興/交叉學(xué)科）二級學(xué)科。繪制表格清晰展示每類二級學(xué)科下所從屬的三級學(xué)科及準學(xué)科，針對三級學(xué)科及準學(xué)科主要分成相對共享和共享的學(xué)科，其中共享學(xué)科主要是由每個二級學(xué)科都涉及到不容易單獨劃分到各個學(xué)科下的學(xué)科組成。這種劃分的思路的提出與我國實際情況相結(jié)合，使體育學(xué)學(xué)科體系的建構(gòu)更加契合社會發(fā)展的需求以及體育實踐的內(nèi)在邏輯。構(gòu)建了清晰的概念體系，創(chuàng)新了體育學(xué)學(xué)科體系的劃分方式，構(gòu)建了具有合理性、科學(xué)性、邏輯性的體育學(xué)學(xué)科體系。但由于人們對方法論的概念比較模糊，學(xué)科體系的建構(gòu)仍有進一步探討的空間。

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