對(duì)體育教學(xué)中非語(yǔ)言行為作用的研究

陳 雨，石曉晨

(營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115000)

對(duì)體育教學(xué)中非語(yǔ)言行為作用的研究

陳 雨，石曉晨

(營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 營(yíng)口 115000)

語(yǔ)言是人與人之間交流的一種最重要的行為，人們可以通過(guò)語(yǔ)言來(lái)交流彼此的信息。而非語(yǔ)言行為是一種無(wú)聲的交流方式，有時(shí)候人們通過(guò)對(duì)方的一個(gè)眼神或者面部表情就可以明白對(duì)方所要表達(dá)的含義，這種行為就被稱作為非語(yǔ)言行為。非語(yǔ)言行為被人們廣泛地運(yùn)用到彼此的交流中，如在體育教師的教學(xué)工作中，教師在通過(guò)言語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地加入非語(yǔ)言的行為。教師在教育工作中的眼神、面部表情等，都是教師在教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的非語(yǔ)言行為，非語(yǔ)言行為在體育教學(xué)中有著重要的作用。

1 非語(yǔ)言行為的含義

非語(yǔ)言行為即無(wú)聲的言語(yǔ)交流的一種方式，其包括所有的沒(méi)有經(jīng)過(guò)言語(yǔ)交流的信息，如人的面部表情、肢體動(dòng)作、眼神、觸摸等，這些行為動(dòng)作都可以稱之為非語(yǔ)言行為。人在表達(dá)非語(yǔ)言行為時(shí)是無(wú)意識(shí)的，這種行為是不受人為控制的。它在人與人的交流中被普遍地使用，這種行為的使用使人們?cè)诮涣鲿r(shí)更能表達(dá)自身的情感，起到增強(qiáng)語(yǔ)言交際的效果。與言語(yǔ)的交流方式相比，非語(yǔ)言的表達(dá)更能體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)人們的真實(shí)情感和潛在的意識(shí)。

2 體育教學(xué)中非語(yǔ)言行為的作用

2.1 促進(jìn)師生感情

教師和學(xué)生之間的眼神交流是培養(yǎng)教師和學(xué)生之間感情的重要橋梁。當(dāng)教師在學(xué)生面前始終保持著信任的眼神時(shí)，學(xué)生就會(huì)受到很大的鼓舞，增加信心。例如，在體育教學(xué)中，學(xué)生之間的領(lǐng)悟能力是不同的，當(dāng)面對(duì)一個(gè)高難度的動(dòng)作時(shí)，領(lǐng)悟能力較好的學(xué)生可能看教師做一遍動(dòng)作就可以學(xué)會(huì)，但是對(duì)于領(lǐng)悟能力較差的學(xué)生而言，可能會(huì)遇到一些困難，如果長(zhǎng)時(shí)間解決不了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種退縮的心理。那么教師在此時(shí)就需要給予學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，這種目光可以使遇到困難的學(xué)生看到希望，增加信心。非語(yǔ)言行為在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，還可以促進(jìn)師生之間的感情。體育教師在教學(xué)中具有很強(qiáng)的感染力和吸引力，在學(xué)習(xí)壓力較大的情況下，學(xué)生通過(guò)教師流露出的情感，能真切體會(huì)到教師對(duì)他們的信任和期待，這樣不僅可以使教學(xué)的效果得到提高，還可以加強(qiáng)師生之間的情感交流和思想碰撞。

2.2 加深學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的理解和記憶

體育課不同于其他的課程，在體育課中，學(xué)生需要學(xué)到很多具有技術(shù)性的動(dòng)作，如果體育教師僅僅只是用言語(yǔ)或者示范等教學(xué)手段去傳達(dá)信息，而不是借助一些相關(guān)的非語(yǔ)言行為，有可能表達(dá)不出動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，造成學(xué)生的不理解。例如，教師在重點(diǎn)講解某個(gè)重要的技術(shù)動(dòng)作時(shí)，僅僅只是靠語(yǔ)言教學(xué)，可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，如果借助一些相應(yīng)的手勢(shì)等肢體動(dòng)作，就會(huì)有利于學(xué)生在腦海中產(chǎn)生一個(gè)清晰的動(dòng)作表象，使學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作建立一種時(shí)間和空間的概念，并加以理解。在體育教學(xué)中，教師講解、示范的非語(yǔ)言行為有助于教學(xué)質(zhì)量的提高，加深學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作的理解和記憶。

2.3 吸引注意力，提高學(xué)生求知欲

當(dāng)教師將動(dòng)作和言語(yǔ)結(jié)合在一起時(shí)，就會(huì)增強(qiáng)信息的感染力和穿透力，當(dāng)學(xué)生接觸時(shí)，就會(huì)提高學(xué)生的感知效果。例如，教師在對(duì)學(xué)生做示范時(shí)，把一些復(fù)雜的動(dòng)作簡(jiǎn)單化，并伴隨一些肢體語(yǔ)言的動(dòng)作，可在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，提高學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的信心。

2.4 有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師的非語(yǔ)言行為對(duì)教學(xué)的氛圍有著至關(guān)重要的作用，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)教師在多次教學(xué)中，通過(guò)非語(yǔ)言行為的設(shè)計(jì)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，就會(huì)形成一種定性的教育模式，在這種長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)形成一種固定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3 非語(yǔ)言行為在體育教學(xué)中應(yīng)用的策略

3.1 眼神傳遞信息

“眼睛是心靈的窗口?！毖凵袷峭ㄟ^(guò)眼睛傳遞。教師在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師的第一印象可以通過(guò)教師的一個(gè)眼神來(lái)進(jìn)行定位，這可以理解為眼神的交流。人們之所以在交流時(shí)總是看著對(duì)方的眼睛，這不僅僅代表著對(duì)對(duì)方的尊重，還可以通過(guò)眼神來(lái)了解對(duì)方。所以，當(dāng)教師面對(duì)學(xué)生，在和學(xué)生面對(duì)面交流時(shí)，都應(yīng)該保持著和諧與信任的目光，這樣的目光對(duì)學(xué)生可以起到積極的作用。例如，在體育課上，有的動(dòng)作可能要求學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)全部學(xué)會(huì)，但是領(lǐng)悟差的學(xué)生可能需要的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些，在這段時(shí)間內(nèi)學(xué)生有可能會(huì)產(chǎn)生退縮的心理，此時(shí)如果體育教師能夠給予學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，可能就會(huì)使學(xué)生重獲信心，最后達(dá)到教學(xué)的要求。眼神的交流不但可以在一定情形下提高教學(xué)的質(zhì)量，還可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的感情。

3.2 面部表情

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果的好壞在很大程度上受師生關(guān)系的影響，并不是說(shuō)越嚴(yán)肅效果越好，教學(xué)質(zhì)量越高，有可能恰恰相反。在教育行業(yè)中，一些有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在上課時(shí)，臉上總是有著自然的微笑，這種微笑可以拉近人與人之間的距離，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力，這就是為什么學(xué)生喜歡面帶微笑的教師的原因之一。

3.3 動(dòng)作行為

動(dòng)作行為可以認(rèn)為是教師的一種教學(xué)姿態(tài)。例如，體育教師在教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)作去幫助學(xué)生完成上課的要求，教師以動(dòng)作行為提升言語(yǔ)教學(xué)，這樣可以使學(xué)生在領(lǐng)悟動(dòng)作知識(shí)的同時(shí)，還可以看到動(dòng)作的形態(tài)，便于學(xué)生的理解和記憶。動(dòng)作行為在體育教學(xué)中起著重要的作用。

4 體育教學(xué)中運(yùn)用非語(yǔ)言行為的注意事項(xiàng)

非語(yǔ)言行為是人們?cè)诮涣鬟^(guò)程中的一種有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的表達(dá)情感的行為，但是并不是每堂課都需要，非語(yǔ)言行為的運(yùn)用會(huì)受到一定的規(guī)則限制。

4.1 目的性

在體育教學(xué)中，非語(yǔ)言行為不同于一般生活中人們產(chǎn)生的體態(tài)語(yǔ)言，它是根據(jù)課程的需要，幫助言語(yǔ)教學(xué)去完成體育教學(xué)的任務(wù)。所以，在體育教學(xué)中，非語(yǔ)言教學(xué)需要具備一定的目的性和教學(xué)的方向性，同時(shí)還要運(yùn)用得體。針對(duì)不同的教學(xué)任務(wù)，運(yùn)用不同的非語(yǔ)言行為，這樣才能更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶技術(shù)動(dòng)作。

4.2 限制性

非語(yǔ)言行為的限制性分為兩大類，主要是年齡限制和內(nèi)容限制。一個(gè)人在不同的教育階段都會(huì)接觸到體育，但年齡小的學(xué)生會(huì)受到自身思維的影響，對(duì)高難度的非語(yǔ)言行為不能很好地理解。中小學(xué)不同年齡段的學(xué)生的思維方式是不一樣的。在體育課中，教師會(huì)接觸到一些無(wú)法用言語(yǔ)來(lái)很好表達(dá)清楚的技術(shù)動(dòng)作，若使用一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作就可以生動(dòng)地表達(dá)出動(dòng)作的要領(lǐng)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

4.3 技術(shù)性

在教學(xué)過(guò)程中，面部表情、手勢(shì)等一些非語(yǔ)言行為都應(yīng)該具備一定的標(biāo)準(zhǔn)。在做一些動(dòng)作時(shí)，既不能過(guò)于夸張，也不能毫無(wú)力度可言，否則就達(dá)不到協(xié)助言語(yǔ)教學(xué)的效果。

5 結(jié) 語(yǔ)

在體育教學(xué)中，教師的言語(yǔ)行為是對(duì)知識(shí)的講解，非語(yǔ)言行為是除了口頭和書(shū)面語(yǔ)之外的一種特殊的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的影響力是不容低估的。良好的非語(yǔ)言行為是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一種有效途徑，同時(shí)也是提高體育教學(xué)的一種重要的輔助手段，如果人們忽視非語(yǔ)言行為的作用，教育的效果和教學(xué)的目標(biāo)往往會(huì)大打折扣。非語(yǔ)言行為作為一種交流的工具，在教學(xué)中有著重要的作用，它是一種生動(dòng)的教學(xué)手段，有助于教學(xué)效果的提高，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識(shí)的理解與記憶有著深刻的影響，能真正做到言傳與身教相結(jié)合。

[ 1 ]向友琴.體育教學(xué)中非語(yǔ)言行為的作用[ J ].體育世界，2013（9）.

[ 2 ]歐曉剛.體育教學(xué)中推廣體育非語(yǔ)言行為的應(yīng)用分析[ J ].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2009（15）.

[ 3 ]宗有智.非語(yǔ)言教學(xué)法在體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[ J ].中國(guó)成人教育，2005（8）.

[ 4 ]王選琪.試論非語(yǔ)言行為在體育教學(xué)中的應(yīng)用[ J ].渭南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（5）.

2016-11-01

陳雨(1978～)，講師，本科。研究方向∶體育教學(xué)。

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1674-151X（2017）01-091-02