互聯(lián)網(wǎng)背景下高校公共體育教學優(yōu)化策略

李 垚，岳素芳

（山西大同大學體育學院，山西 大同 037009）

互聯(lián)網(wǎng)背景下高校公共體育教學優(yōu)化策略

李 垚，岳素芳

（山西大同大學體育學院，山西 大同 037009）

現(xiàn)階段，我國的高校教育已經(jīng)步入信息化網(wǎng)絡時代，教育模式也需要進行創(chuàng)新與變革。將高校教育的信息化建設納入到國家教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略中，能夠有效推進數(shù)字化高校建設，同時也有利于加大教學資源與平臺的信息化建設，是響應我國高校素質教育號召的重要舉措，有利于提升學生學習資源的極大拓展。因此，在高校的公共體育課程中，在互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展的背景下，加強其信息化建設，有利于推進高校體育相關課程教學的有效改革，是提升公共體育教學質量水平的重要舉措。

1 高校公共體育的網(wǎng)絡教學模式的應用優(yōu)勢

1.1 學習方式與內容的自由化

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，使用網(wǎng)絡教學模式能夠幫助教師實現(xiàn)一種自主化、個性化與針對性的體育教學指導，有效彌補了以往體育單一教學模式的缺點，能夠讓學生根據(jù)自身學習目標及需求靈活性選擇教學資源和平臺，能夠為學生制定一種針對性的個性化學習目標，從而促使其提升自主學習的積極性，不受到傳統(tǒng)公共體育課程授課實踐和內容的限制。

1.2 教學方式和內容的多元化

在以往的高校體育教學中，教師在教授某項體育項目的時候，通常會通過動作和規(guī)則的示范與口頭講解等完成項目的教學任務，其連貫性較差，而且在示范動作的時候一些高難度的項目會受到很大制約，導致學生學習項目動作的效率不高，要想真正掌握到精髓需要較長的學習時間。而互聯(lián)網(wǎng)的體育教學平臺能夠通過網(wǎng)絡下載視頻和圖片等方式，將項目中的一些較難的技術與動作進行完整話展示，對于一些重要的動作可以進行視頻的慢放和分解等，保證學生對體育授課信息的接收完整化，能夠最大限度地提升學生學習動作的效率，有效節(jié)省授課時間。

1.3 豐富體育教學資源，達到資源的共享

體育的活動和相關知識有著較快速的更新速度，如一些運動類項目的競賽事件與規(guī)則等，通常在一到兩年之內就會有一定改變，這些資源和信息需要在體育課程授課的時候進行及時的更新。利用網(wǎng)絡平臺的資源建設進行公共體育的教授，能夠實現(xiàn)有效資源的實時共享，能夠進行平臺之間資源的快速交流，資源的實時共享已經(jīng)成為現(xiàn)代社會信息化建設的重要特征，而使用網(wǎng)絡平臺與資源進行公共體育的授課，能夠滿足素質教育中的與時俱進教育目標的實現(xiàn)。

2 現(xiàn)階段高校公共體育的網(wǎng)絡教學發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 網(wǎng)絡教學平臺的個性化教學效果并不理想

目前由于高校擴招的因素，學生人數(shù)開始呈現(xiàn)極速增長的態(tài)勢，但是網(wǎng)絡教學的相關硬件基礎設施建設還不夠完整，很難滿足現(xiàn)階段公共體育教學的真正需求，多數(shù)高校在進行體育的教學時，只是機械性地將體育項目活動課件進行課堂展示，與傳統(tǒng)的體育授課模式相比，僅僅體現(xiàn)在多媒體的使用上，這種授課情況沒有將網(wǎng)絡授課的個性化特征展示出來，導致其教學的個性化效果較差。

2.2 公共體育網(wǎng)絡教學平臺設計不合理

多數(shù)高校的公共體育課程教學在其內容資源的設計上較簡化，只是按照課件來制作出多媒體的幻燈片，課程的內容方面有著單一化的特點，而高校教師體育教學質量的參差不齊和更新速度較慢等特點，導致學生對體育的自主化學習遠遠得不到滿足。由于我國的多數(shù)高校在實施網(wǎng)絡化體育教學中時間不長，還未形成一種完善的、成熟的網(wǎng)絡教學體系，有待進行下一步的創(chuàng)新。體育課件內容的創(chuàng)新性不高，多數(shù)教學課件及其資源是來自于網(wǎng)絡上現(xiàn)成的教學課件，質量普遍不高，甚至部分教師會使用網(wǎng)絡上的授課視頻作為其授課的主要課件，學生在課堂中和教師之間交流有限，導致體育知識學習的深度受限。網(wǎng)絡上的現(xiàn)成體育教學內容只是簡單的課本翻版，其知識和信息并沒有進行有效的拓寬，而學生對這種重復性的信息顯然提不起學習的興趣，導致網(wǎng)絡的教學無法發(fā)揮其應用的功效。

2.3 教師的網(wǎng)絡技術素質不佳，評價體系過于單一

在高校的公共體育網(wǎng)絡教學中，對授課教師的網(wǎng)絡技術和專業(yè)素質有著較高的要求，但是在我國現(xiàn)階段的高校教學中，由于教師的整體網(wǎng)絡技術專業(yè)性不高，導致其制作的網(wǎng)絡課件質量參差不齊，在實際的課堂教學中，多數(shù)教師是通過多媒體的課件講述，而課件制作質量的不佳，導致學生對體育的學習興趣十分低下，無法達到良好的學習自主性效果。另外，公共體育網(wǎng)絡教學模式的評價體系不完善，導致在高校課堂授課中存在著評價針對性缺少、評價指標過于單一的情況。現(xiàn)階段對公共體育教師的授課評價多數(shù)是針對教學的內容上，而缺少對授課教師的全方位評價，在課程授課完成之后也僅僅以知識考試的方式來進行授課效果的檢測，評價方式的過于單一化，使得網(wǎng)絡教學模式無法發(fā)揮其真正的價值。

2.4 高校管理者對網(wǎng)絡教學的不重視

我國網(wǎng)絡化教學模式的深入普及，多數(shù)高校開始意識到互聯(lián)網(wǎng)教學模式的建設重要性。但是在現(xiàn)階段我國多數(shù)高校的公共體育教學依然以傳統(tǒng)教學模式為主。學校的管理者和教師還沒有意識到互聯(lián)網(wǎng)教學模式建立的重要性，學校對體育的網(wǎng)絡化教學經(jīng)費投入不多，相關網(wǎng)絡的精品課程缺少?，F(xiàn)階段多數(shù)高校的教學依然以教師口頭講授為主，網(wǎng)絡化課程教學為輔的教學模式，對互聯(lián)網(wǎng)的利用成度較低，導致學生處于一種被動參與教學的形式中，很難帶動學生的學習積極性，與真正意義的互聯(lián)網(wǎng)教學目標建立相差甚遠。

3 互聯(lián)網(wǎng)背景下實現(xiàn)高校公共體育的教學優(yōu)化的策略

3.1 增強對公共體育課程的互聯(lián)網(wǎng)教學模式重視程度

高校公共體育的互聯(lián)網(wǎng)教學之所以發(fā)展的水平和程度較低，與其推廣時間短有直接關系，多數(shù)教師對網(wǎng)絡教學模式的認知不足，針對這一現(xiàn)象，各個高校應當充分地重視起網(wǎng)絡教學模式的建設，轉變以往的傳統(tǒng)教學思維，讓互聯(lián)網(wǎng)的教學與傳統(tǒng)教學方式有效融合，以不斷促進公共體育教學的創(chuàng)新性發(fā)展。學校可以通過媒體的宣傳、講座、培訓等方式增強廣大教師對網(wǎng)絡教學模式的認知，消除其對互聯(lián)網(wǎng)教學的偏見。學校管理者應當將網(wǎng)絡的教學模式建設納入到學校的發(fā)展和革新進程中，不斷地努力創(chuàng)造一個和諧網(wǎng)絡教學環(huán)境，促進公共體育互聯(lián)網(wǎng)教學模式的實施和進步。

3.2 積極開發(fā)與拓展網(wǎng)絡教學課件

互聯(lián)網(wǎng)的教學方式與傳統(tǒng)教學有著本質上的區(qū)別，教師在進行體育知識的傳授中多數(shù)是精簡化的，通過靈活的授課方式和精簡的授課內容，便于學生進行知識和項目的快速理解和掌握。這就要求廣大教師在進行公共體育的課程教授中，不斷地創(chuàng)造新型精品網(wǎng)絡課程，積極地將計算機互聯(lián)網(wǎng)相關技術應用其中，靈活、適宜地使用互聯(lián)網(wǎng)中的有效資源，不斷將教學內容進一步拓展和豐富，讓學生能夠更加生動、快速地理解教學信息。各個高校之間應當建立一個公共體育的網(wǎng)絡教學資源共享平臺，加強各個高校之間的有效信息聯(lián)系，共同為提升高校體育網(wǎng)絡化教學進程和水平而努力。利用網(wǎng)絡平臺的資源建設進行公共體育的教授，能夠實現(xiàn)有效資源的實時共享，能夠進行品和平臺之間資源的快速交流，資源的實時共享已經(jīng)成為現(xiàn)代社會信息化建設的重要特征，而使用網(wǎng)絡平臺與資源進行公共體育的授課，能夠滿足素質教育中的與時俱進目標的實現(xiàn)。

3.3 將公共體育的網(wǎng)絡化教學與傳統(tǒng)教學模式有機結合

一個完善、優(yōu)秀的公共體育網(wǎng)絡化授課模式離不開傳統(tǒng)教學中的智慧與經(jīng)驗結晶，只有給予傳統(tǒng)教學模式和內容以充足的尊重，深切理解體育教學的規(guī)律和特點，才能夠建立和設計一個適宜學生學習的教學內容與模式。實現(xiàn)傳統(tǒng)教學和網(wǎng)絡教學的有機結合，能夠在當前網(wǎng)絡教學還不夠完善的情況下，達到最優(yōu)的教學效果與目標。應立足于傳統(tǒng)教學，通過互聯(lián)網(wǎng)教學模式的引進與革新，不斷充實教學模式和體系，使其成為傳統(tǒng)教學的一種有益補充。

3.4 設計合理的網(wǎng)絡教學模式評價機制

高校的公共體育網(wǎng)絡教學應當建立嚴密的學習評價機制，以充分調動授課教師和學生的積極性。應改變現(xiàn)階段僅僅重視期末成績的評價形式，通過動態(tài)化的網(wǎng)絡教學，注重互聯(lián)網(wǎng)教學全過程評價體系建設，將關注點放在教師的授課機制方面，通過評價體系的不斷建立與完善，進行體育網(wǎng)絡授課模式的不斷適時調整，以滿足學生在公共體育學習過程中的多方位需求。

3.5 做好公共體育網(wǎng)絡教學的選課與信息更新

在當前的公共體育教學中，在進行網(wǎng)絡的課程選擇時，通常會出現(xiàn)一種選擇人數(shù)不均的情況，有的體育選修課人數(shù)爆滿，而有的課程則無人選擇，這種情況是因為運動項目在學生腦中的固化思維影響，也是因為學生的選課思維的單一化。這就需要學校在進行互聯(lián)網(wǎng)教學模式建立的過程中，加強對網(wǎng)絡選課形式的建立，做好合理的選課內容調配，加強對各個新型運動項目的宣傳力度，以保證公共體育的網(wǎng)絡選課合理化。在學校選課系統(tǒng)中加強對各個體育課程的介紹和推廣，學生在登錄體育選課網(wǎng)址的時候，能夠及時獲取相關課程的有效信息和建議等。

4 結 語

在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，要想做好高校的公共體育授課水平，就需要發(fā)揮網(wǎng)絡化教學的作用，打破傳統(tǒng)的公共體育授課模式，充分使用網(wǎng)絡技術來不斷轉變公共體育的教學模式，努力將公共體育的教育資源和平臺優(yōu)勢發(fā)揮出來；不斷推進高校體育相關課程教學的有效改革，以提升公共體育網(wǎng)絡教學的質量水平。

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G807.4

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1674-151X（2017）10-103-02

投稿日期：2017-08-11

李垚（1984～），助教，碩士。研究方向：體育教學與訓練。