試論小學體育運用“拆屋效應”教學的方法

周曉偉

（江蘇省南京市雨花臺區(qū)梅山第二小學，江蘇 南京 210012）

試論小學體育運用“拆屋效應”教學的方法

周曉偉

（江蘇省南京市雨花臺區(qū)梅山第二小學，江蘇 南京 210012）

魯迅先生在《無聲的中國》一文中寫道：“中國人的性情總是喜歡調和、折中的，譬如你說，這屋子太暗，說在這里開一個天窗，大家一定是不允許的。但如果你主張拆掉屋頂，他們就會來調和，愿意開天窗了?！边@種先提出很大并且無法讓人接受的要求，之后再提出較小且讓人容易接受的要求的方法，在心理學上被稱為“拆屋效應”。筆者根據(jù)自己的教學案例，總結出“拆屋效應”在小學體育教學中的應用，本文就此問題進行討論。

1 通過分層進行不同能力的“拆屋”

由于小學生存在個體差異，因此他們的體育學習能力會呈現(xiàn)出高低不同。例如，在一節(jié)立定跳遠的課程學習中，筆者發(fā)現(xiàn)自己所教授的班級中，有的學生能夠跳得很遠，有的學生則跳得比較近，甚至有的學生連怎么跳都不會。針對這種現(xiàn)象，筆者事先對學生的身體水平和體育基礎進行了了解，之后根據(jù)每位學生不同的能力水平，將學生按照層次等級進行恰當?shù)姆纸M，同時制定出相應層次的學習目標，從而可以為之后實施有效教學提供基礎。

針對一名連跳都不會的女生，筆者在對她進行教學的過程中，把立定跳遠的遠期和近期目標進行了有機結合，將較高的目標分解成若干層次不同的小目標。首先，把第一個小目標定為“能夠跳出去”。最開始，這名女生按照自己的方式跳了出去，且不說動作是否標準，單說姿勢就很笨拙。但是筆者依舊肯定了她能夠跳出去的勇氣，這名女生聽到稱贊后，樹立了自己能夠跳好，僅僅現(xiàn)在還沒有掌握方法的信心。通過讓女生看到自己的進步，筆者激發(fā)了她對立定跳遠學習的熱情和信念，并以此為契機，按部就班地為其進行了更加深入的教學引導。

2 不同要求針對不同層次的“拆屋”

由于上文中的女生是家里的獨生子女，因此具有其他獨生子女所特有的自尊心強、無法正確面對失敗和挫折的性格。而對于這樣的學生，教師必須用更加耐心和認真負責的態(tài)度對他們進行教學和引導。在成功的跳了出去之后，由于增加了學生學習立定跳遠的信心，筆者開始教授她正確的跳躍動作。首先在體驗兩臂擺動和膝關節(jié)彈性屈伸中，筆者讓其模仿青蛙跳躍進行練習。在將近10分鐘的模仿和訓練之后，這名女生終于能夠正確的進行這兩項動作。

另外，由于制定了更加科學、全面的教學評價方案，筆者為不同層級的學生創(chuàng)造出了平等競爭的考核環(huán)境，既能滿足他們對成功的心理需求，也能讓他們與體育水平較高的學生同時享有獲得優(yōu)異成績的能力和條件，使得他們的自尊心能夠被有效的保護。在立定跳遠的考核中，這名女生從不會跳到能夠正確的跳出去，發(fā)生了很大的改變。盡管她跳出的成績在班級里的女生中排名中等，但由于采取分層評價方法，筆者還是給了她85分的高分，她表示非常開心。這從側面看出，“拆屋效應”所蘊涵的是一種理性的教育，能夠在點滴之中讓學生獲得屬于自己的成功，實現(xiàn)綜合能力的提高。

3 培養(yǎng)學生良好課堂規(guī)矩的“拆屋”

在室外體育課上，由于不像在室內中那樣正襟危坐地聽講，學生會表現(xiàn)出很多的不良習慣。例如，筆者遇到過一名二年級的男生，他上課時間和同學聊動漫、在隊伍中與其他同學打鬧、別的同學的所作所為不符合自己的心意時就亂發(fā)脾氣。看到此現(xiàn)象，筆者若運用強制的方法要求他遵守課堂規(guī)矩，不一定會有積極的作用，甚至還會引起其逆反心理。為此筆者結合低年級小學生的理解與自制力都較低的特點，讓這名男生把自己的注意力和他的“特長”進行有機結合，如在30m加速跑的考核中，讓他和剛與自己發(fā)生矛盾的男同學進行對抗，看誰跑得更快，結果他抱著“復仇”的心態(tài)努力練習，最終在考核中跑贏了對手，獲得男生組第2名的好成績。之后，筆者通過和這名男生與其班主任以“祝賀跑出好成績”為借口，進行了三方溝通，為其量身打造了一個培養(yǎng)良好習慣的計劃書。采取措施1周后，這名男生就不和同學在上課時聊動漫，而努力參加體育訓練，在體育考核中贏得了自己不喜歡的同學等。經(jīng)過2個月的時間，這名男生改掉了所有的壞習慣，并且在友愛同學、自我約束和體育成績上都獲得了明顯的提高。

由此看出，教師教育問題學生時絕不能急功近利，應當通過積極的鼓勵和引導，同時利用他們身上的閃光點進行潛移默化的教育，從而激發(fā)他們的自信，引導其向著正確的方向成長。

4 結 語

“拆屋效應”就是教師按照教學內容和學生的能力以及具體情況，通過由易到難的問題設計，讓學生逐步掌握技能。所以，廣大體育教師應在素質教育的理念下遵循這種心理效應，讓學生獲得屬于自己成功的同時，使體育教學收到事半功倍的效果。

[ 1 ]王琪.淺談如何在體育教學中應用“拆屋效應”[ J ].信息教研周刊，2013（1）.

[ 2 ]程鵬，楊群華.教學中的“登門坎效應”與“拆屋效應”[ J ].中小學管理，1999（2）.

[ 3 ]王惠聰，樓小波.“拆屋效應”的辨識與應用[ J ].中國電力企業(yè)管理，2012（1）.

G807.2

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1674-151X（2017）10-082-02

投稿日期：2017-07-28

周曉偉（1991～），中小教二級，本科。研究方向：小學體育教學。