體育在農(nóng)村留守兒童生存能力教育中的作用

李喜艷，王定明

(西藏大學師范學院，西藏 拉薩 850000)

體育在農(nóng)村留守兒童生存能力教育中的作用

李喜艷，王定明

(西藏大學師范學院，西藏 拉薩 850000)

隨著我國城鄉(xiāng)一體化和國家政治經(jīng)濟的高速發(fā)展，越來越多的農(nóng)民走入城鎮(zhèn)和城市，在我國廣大的農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童。長久以來，很多留守兒童由于父母長期不在身邊，跟隨爺爺奶奶或獨自生活，嚴重缺乏生活中必要的生存能力的引導與幫助，在一些突然發(fā)生的災難面前，順利度過危險期的能力和經(jīng)驗非常欠缺，失去了應有的正確判斷力，使得很多原該避免的傷害發(fā)生了。在以往的學校教育中，學校缺乏對學生自救能力、安全意識的培養(yǎng)，造成學生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)極差，傷亡事件時有發(fā)生。所以，學校對廣大農(nóng)村留守兒童進行生存能力的教育具有重要的現(xiàn)實意義。

1 生存教育中體育價值的顯現(xiàn)

1.1 古代社會中體育在生存教育中的價值體現(xiàn)

誕生之初的人類為了生存促使了體育的產(chǎn)生和發(fā)展，體育的產(chǎn)生又在很大程度上促進了人類生存技能的提高。人類誕生伊始，各種生活條件十分低下，生存的需要迫使人們必須強健身體和提高智力，并需要不斷發(fā)展和提高自身的各種身體技能以適應環(huán)境。為了生存和生活而掌握這些身體技能的過程，嚴格來說就是最初的、最原始的體育和體育教育。換句話說，原始的體育使人類各項身體素質(zhì)得到提高，增強了人類認識自然和征服自然的能力，這就是最原始的生存教育。

1.2 當代社會中體育在生存教育中的價值體現(xiàn)

生存教育是為了使受教育的人能夠通過學習，掌握生存的技能，培養(yǎng)生存的意識，樹立生存的價值，以使受教育的人能在以后的學習、生活和工作中很好地掌握生存規(guī)律，提高生存的實踐能力、發(fā)展能力和創(chuàng)造能力。生存能力的培養(yǎng)不只是為了使人的生命得以保全和提升，更是為了人類養(yǎng)成一種生存的方式。隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，人們要不斷地提升自己，以適應社會。要生存，就必須適應來自生活、工作的壓力，要頂住壓力就必須擁有好的身體素質(zhì)。此外，隨著工業(yè)自動化的普及，人們的身體素質(zhì)逐年下降，為了生存，人們必須在工作之余進行體育鍛煉。總的來說，人類無論是在懵懂的誕生初期還是智商高度發(fā)展的今天，體育運動都在其身體素質(zhì)提高、心理健康完善、精神健全愉悅等方面發(fā)揮了不可替代的作用。

2 對農(nóng)村留守兒童進行體育生存教育的必要性

留守兒童是指父母雙方外出務工或一方外出務工另一方無監(jiān)護能力、不滿16周歲的未成年人。2013年，全國婦聯(lián)發(fā)布的《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》指出，全國有17歲及以下的留守兒童6102.55萬人。由于長期與父母分開，缺乏必要的生存能力的引導與幫助，近年來，留守兒童發(fā)生傷害的事件層出不窮。有資料顯示，我國留守兒童意外死亡每年以8.2%～10.1%的速度增加，甚至有些地方意外死亡與正常死亡的比例超過19∶1。由此可見，我國留守兒童的第一死因是意外死亡。因此，如何提高留守兒童的生存能力就成為人們必須重視的問題。

3 體育教育是加強農(nóng)村留守兒童生存能力教育的必要措施

《教育部關(guān)于做好2005年中小學幼兒園安全工作的意見(教基［2005］4號)》中明確指出∶“中小學校要通過開展知識競賽、舉辦相關(guān)專題講座、組織觀看錄像視頻、發(fā)放安全小冊子、制作宣傳板報等多種形式，并充分利用課堂教學、班會、集體活動等，有針對性地加強學生預防溺水、火災、擁擠踩踏等事故的安全教育，努力使這類事故造成的傷亡人數(shù)和傷害降到最低限度?！鄙婺芰Φ呐囵B(yǎng)不是光靠嘴巴說，耳朵聽就能獲得，它必須通過創(chuàng)立實際場景，從練習和實踐中獲得。各級學校和教育單位必須在實踐活動中培養(yǎng)學生的生存技能和遇事沉著的心理素質(zhì)。

3.1 學校體育教育是加強留守兒童生存教育的主陣地

3.1.1 寓生存教育于體育教學之中是培養(yǎng)學生生存能力的重要舉措學生的基本身體素質(zhì)應該完整貫穿在學校體育教學中。在實際教學中通過設(shè)定必要的實際困難，可讓學生在解決困難的時候鍛煉自己的意志力。例如，在折返跑、跳遠、跨欄等訓練中，增加一些練習難度，可更好地鍛煉學生身體能力；在體操課程學習中，把單雙杠中的前后擺、懸垂引體、攀爬懸梯等器械類學習與實際生活中遇到的困難聯(lián)想起來，可提高學生解決困難的能力；在各種球類的教學中，通過比賽，學生的集體協(xié)作精神將會得到鍛煉。此外，學校還可以開設(shè)生存教育的文化素質(zhì)交叉課，邀請專家講座，全方位的把各種實際技能和理論知識融為一體，完善生存教育的內(nèi)容。

3.1.2 高素質(zhì)的教師隊伍是實施生存教育的根本保證通過體育教學來促進學生的社會適應能力，把培養(yǎng)學生社會適應能力的目標落到實處是一個難度很大的問題。體育教師是體育素質(zhì)教育的最終實施者，必須把“在體育教學環(huán)境下如何有效地促進學生的社會適應”當作一個重要的課題來進行深入的研究。因此，作為一名合格的體育教師，應該通過聽專家課、聽評同行課等方式學習先進的體育教學思想，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平，把體育生存素質(zhì)教育的思想精髓貫穿到每節(jié)體育課中。

3.1.3 完善體育教學的評價體系是推行體育生存素質(zhì)教學的關(guān)鍵評價體系是衡量事件好壞的價值尺度。學校一直以來衡量學生體育成績好壞的標準是各個項目是否達標，忽視甚至忽略了學生身體綜合素質(zhì)的提高和體能能力的培養(yǎng)。因此，既要通過完善體育教學評價體系使學生各科達標，又要使學生在全面評價體系下自覺鍛煉，養(yǎng)成終身體育意識，為體育生存能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 充分發(fā)揮體育明星的帶動作用來培養(yǎng)學生的生存能力

當代社會由于各類體育賽事的不斷增多和大眾傳媒的廣泛應用，越來越多的體育項目和體育明星被學生熟知和崇拜。因此，學?？衫皿w育明星的感召力和帶動作用，以及學生的效仿心理來充分調(diào)動學生的鍛煉欲望，從而培養(yǎng)他們基本的生存能力和終身體育的意識，提高他們的身體素質(zhì)。

4 結(jié) 語

利用學校體育活動對農(nóng)村留守兒童生存能力進行培養(yǎng)，使他們意識到學校體育活動是訓練生存能力的重要手段和渠道，幫助其在突發(fā)災難時能從容面對，快速做出反應。通過體育教育可以培養(yǎng)學生自主、自理、自控、自救的生存能力，形成良好的心理素質(zhì)，并終生受益。為了孩子的未來，必須進行生存教育，讓他們經(jīng)受磨難，練就生存能力。因此，體育教育對提高農(nóng)村留守兒童的生存能力有著積極的作用。

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[ 4 ]李兵.論體育教學與生存教育[ J ].湖南社會科學，2004（4）.

2016-11-11

2014年度國家社科基金西藏農(nóng)牧區(qū)基礎(chǔ)教育供給與需求研究(編號∶14BMZ091)。作者簡介：李喜艷(1980～)，講師。研究方向∶學校體育教育。

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