中學體育無痕教育模式探索

□ 邵 博

（河南大學體育學院，河南 開封 475000）

·教改前沿·

中學體育無痕教育模式探索

□ 邵 博

（河南大學體育學院，河南 開封 475000）

中學體育教學的改革越來越為我國教育界專家學者和諸多老師所關注。為了研究教師在體育教學過程中能否植入無痕教育的理念，使學生能夠快樂地參與體育鍛煉，從而培養(yǎng)學生的體育興趣，讓他們喜歡體育，熱愛體育，在體育運動的促使下能夠健康成長，把“無痕教育”的理念融入到體育教學當中，以達到體育教學的目的。運用個體案例研究法、文獻資料法、訪談調查法對本次課題進行系統(tǒng)的分析和研究。通過研究無痕教育與中學體育教學的意義得出了一種新型的體育課堂模式來達到高效體育課堂的目的。結論是教師要了解學生的需求，結合中學生的實際情況，根據學生的需求和實際操作過程制定教學計劃與方案，隨時調整教學方法，達到科學有效地運用無痕教育來解決體育教學中所出現(xiàn)的問題。

無痕教育；中學體育教學；意義

前言

“無痕教育”這一理念最早是由上海著名特級教師馮恩紅在20世紀80年代提出的。“無痕教育”是教育的至高境界，它以“潤物細無聲”的方法，以一種自然和諧的方式實施教育，這一理念已被越來越多的中外教育專家和學者所認同。隨著教學模式的改革，中學的體育教學改革也備受國家的關注，現(xiàn)階段中學體育的教學模式與教學方法已經不能滿足中學生的要求，它需要用一種潛移默化的方式來讓學生從心理上接受體育帶來的樂趣，使學生真正地享受體育帶來的好處。現(xiàn)階段的體育教學比較生硬，沒有活力，學生對體育活動的興趣也不濃厚，體育教學質量很低。針對這種情況，結合我個人的調查與研究，將“無痕教育”這一理念植入到體育教學當中來研究無痕教育在中學體育教學中的意義。隨著課程改革的推進，這種潛移默化的潤物無聲的教學模式會漸漸取代以填鴨式為主，空調教學，生硬灌輸?shù)膯我坏氖谡n模式。研究無痕教育在中學體育教學中的意義可以更好地使體育教師能夠根據學生的需求來對學生進行興趣式教學，提高教學質量和學生的體育綜合素質。

1 體育無痕教育的內涵與意義

1.1 內涵

所謂“無痕教育”，就是在教育過程中不留痕跡，以一種自然和諧的方式實施教育。這里的“痕”作“痕跡”理解。無痕教育是建立在認識社會人的個性差異基礎上，重點考慮社會要求與學生的心理因素之間的差距的教育，它巧妙地以“潤物細無聲”的方法，強調激發(fā)學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，保護學生自我成長、自我完善的欲望，培育其自我的人生觀、世界觀、價值觀，促進其行為的自我矯正。這是一種生態(tài)化的教育，是教育的最高境界。

1.2 體育無痕教育在教學中的意義

即在體育教學的過程中，應依據學生自身的內在需求和想法，因材施教制定符合中學生身體發(fā)展內在規(guī)律的體育教學方法，不要因為方式方法的簡單、粗暴或不當，給孩子的心靈或身體留下創(chuàng)傷。在體育無痕教育的模式下，體育教育者、教育內容、教育目標是不直接顯露的，是隱藏的，其教育形式是側面的、間接的。它追求長期的教育效果，使學生在不知不覺中自愿接受教育者的觀點，并且要通過精神的感化和情感的陶冶，充分調動學生的興趣及心理活動的潛能，使他們在思想放松、精神愉悅的狀態(tài)下進行體育鍛煉。

2 體育無痕教育在教學中的鏈狀環(huán)節(jié)

體育教學過程中分為這樣幾個環(huán)節(jié)：開始環(huán)節(jié)；準備環(huán)節(jié)；基本環(huán)節(jié)；結束環(huán)節(jié)。這幾個環(huán)節(jié)是組成一節(jié)體育課的重要環(huán)節(jié)。

2.1 體育教師在體育課開始的環(huán)節(jié)應用情境導入

體育教師在開始上課的環(huán)節(jié)可以使用情景化的教學方法，這樣可以讓同學們提高對本節(jié)課的認識，從而激發(fā)學生們的興趣。所謂的情景化是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定色彩的、以形象為主體的生動具體的場景或氣氛，以引起學生的態(tài)度體驗，促使個體產生內在的需求和感情上的共鳴，從而主動地去實現(xiàn)教學目的。體育課堂上可以運用這種模式來引入所講的課題 ，使課堂內容充滿活力而不再是枯燥乏味的純粹的專業(yè)知識，讓學生們從好奇、感性當中建立起對知識的渴望，更喜歡參加體育鍛煉。教師既是課堂的主導者，又是課堂的啟發(fā)者，教師應抽象地把體育活動展現(xiàn)給學生，在潛移默化當中感染學生，讓學生享受體育。教師可以通過無痕教育的方式設置一些情景，從而讓學生產生內在的需要與情感上的共鳴，主動地進行體育鍛煉，享受體育帶來的樂趣。

2.2 體育教師應在準備環(huán)節(jié)進行隱蔽式教學

體育教師在開始環(huán)節(jié)中運用了情景式導入的方法，已經間接地告訴了同學們本節(jié)課的主要內容了，所以接下來的環(huán)節(jié)就是在準備環(huán)節(jié)中的隱蔽式教學方法，就是在整個體育教學過程中，教學目的呈現(xiàn)出隱蔽性的特點，它不是直接嚴明教學目的，往往把教學目的和意向巧妙地滲透到或潛藏在與之相關的各種活動和情境之中，而這種表層的活動和情境又是為教育對象所喜聞樂見、情愿接受的。當然在實施過程中要以人為本，因為準備環(huán)節(jié)可能會出現(xiàn)學生的體力不行，韌帶拉不開的現(xiàn)象所以要求體育教師多多觀察，發(fā)現(xiàn)情況及時處理。隱蔽式的教學方法在準備環(huán)節(jié)中起著重要作用使同學們在不知不覺過程中把本節(jié)課需要活動的肌肉充分拉伸，并且避免了一些枯燥乏味的傳統(tǒng)的準備活動，例如：跑步，拉伸操等。

2.3 體育教師要在基本環(huán)節(jié)使用間接性的傳遞方式

體育教師帶領學生做完準備活動后就開始切入到本節(jié)課的所學內容上，這時候一定要注意運用間接性的傳遞方式來告訴同學們本節(jié)課的內容。這就要求體育教師不是像傳統(tǒng)體育一樣把道理、觀點、要求等赤裸裸地強加給受教育者，而是通過設置一定的教學情境、實踐活動，讓學生自己主動去體驗感悟，在無意中觸動受教育者的心靈，并促使其覺悟。這種間接、不明顯、非強迫性的方式以柔克剛，它通過學生無意識、易受暗示等非特定的心理反應機制，在體育教學實踐中灌輸給學生。激發(fā)學生自我完善的欲望，促進其行為的自我矯正，從而達到“使學生受到教育并避免學生感覺有人在教育他們”這種境界。這樣有利于學生的人格、個性等的全面發(fā)展。這樣也能提高學生對這項技能的興趣，情不自禁的就會朝著老師指定的目標與計劃方向努力。在間接性的傳遞過程中要注意因材施教的原則，注意觀察每個學生掌握的情況與實際情況，這樣有利于每個學生都能很好地掌握了解本節(jié)課的內容。

2.4 體育教師在結束環(huán)節(jié)要注意評價與指導學生使師生關系伙伴化

體育教師在教學的最后環(huán)節(jié)都需要檢測本堂所學內容與要求，這就要求在檢查的過程中對于一些身體協(xié)調差的學生有細心的指導，給一些建議讓其回去多加鍛煉，與同學們交朋友使師生關系向著伙伴化轉變。教學當中師生關系一直是一種特殊的人際關系，羅杰斯的人本主義學習論認為，良好的人際關系是有效學習的重要條件。在傳統(tǒng)的教學中，教師與學生的關系只是傳授者與被傳授者，教師常以社會道德法官的角色對待學生的回答做出判斷，而不是站在和學生平等相處的地位來引導、討論。而無痕教育則是要求教師以完全平等的姿態(tài)與學生共同成長和學習，探討和研究，把學生當做教學的主體。在乎學生的心里想法尊重學生的做法培養(yǎng)學生的自主選擇能力與個性張揚。同時體育教師每上完一次課都要總結一次經驗把體育無痕教學這一體系加以完善，爭取讓這一模式得到強化。

3 在中學體育教學中實施體育無痕教學的策略

3.1 教師要明確無痕教育與體育教學的內在聯(lián)系，分析中學生的心理活動

在中學體育教學實施體育無痕教學，要求教師在上課的過程中要遵循教育理念的人本化，體育教學著力于學生的創(chuàng)新能力、時間能力及獨立人格的培養(yǎng)，這就必須堅持“以人為本”的教學理念。體育教學要通過這種教育模式與方法來達到充分發(fā)揮學生水平，彰顯學生的個性與輝煌。無痕教育不僅要求教育者在教育過程中樹立“以人為本”的思想，更重要的是要把以“學生為本”的思想落到實處，付諸實踐。在體育教學中讓學生自主的選擇喜歡的運動然后教師根據學生的興趣制定教學計劃，來達到因材施教，使無痕教育與體育教學完美結合。

3.2 結合中學生的實際情況，根據學生的需求制定教學計劃與方案

在中學體育教學中實施體育無痕教育要求教師要了解學生的需求，隨時調整教學方法，科學有效地運用無痕教育來解決體育教學中所出現(xiàn)的問題。教師應轉換角色，淡化教育痕跡。體育教育模式的情景化，是讓學生通過自己情感、意志、態(tài)度等心理要素來將整個學習過程變得有趣、生動，更能拉近學生與教師的心理距離，這樣體育教師才可以根據學生的具體的內在需求調整上課模式，使學生享受體育帶來的樂趣。同時學生也會主動與教師之間交流，增進師生之間的情感，使教師能夠充分了解每一個人的學習狀態(tài)，更能因材施教，隨時調整計劃，使課堂更具高效性。

3.3 總結歸納一套符合中學體育教學的方法，達到把無痕教育與體育教學實際結合

在中學體育教學中實施體育無痕教育要求我們的教師要深入了解學生的情況，建立友誼使學生相信你愿意把自己的想法告訴給教師，體育教師可以根據學生的要求加以整合，再加上體育教師長期的上課經驗與無痕教育的思想達到完美結合就能制定出一套切合實際的教學方法。無痕教育與中學體育教學的結合開創(chuàng)了新型體育教學模式的先河，這種理論在今后的體育教學當中將會發(fā)揮更大的作用，這種中學體育教學模式能夠使學生主動地接受體育教育，在體育課堂上享受體育帶來的樂趣。

3.4 教師總結方案當中的弊端，完善無痕教育植入體育教學的這一理論的研究

在把“無痕教育”理念引入中學體育教學的過程中，體育教師應該更多地進行實踐與探究，多多查閱文獻資料，總結前人的經驗，借鑒其他學科教師的積極經驗來應用到體育教學當中，多向有“無痕教育”經驗的優(yōu)秀教師學習。整合所有的調查結果后再加以分析應用，多實踐，多做記錄切合實際的完善與修補之前的方案，達到無痕教育與中學體育教學的結合的完善性，使得這一方案具有科學性和與時俱進性，從而提高課堂效率。

4 結論與建議

4.1 結論

總之，在中學體育教學中，無痕教育理論應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)中，從而培養(yǎng)學生的體育興趣，讓他們喜歡體育，熱愛體育，在體育運動的促使下能夠健康成長。體育教師要將開始環(huán)節(jié)、準備環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結束環(huán)節(jié)這幾個環(huán)節(jié)結合無痕教育的思想，中學生的實際情況，根據學生的需求和實際操作過程制定教學計劃與方案，使得體育無痕教育理論真正的融入到課堂上去，達到科學有效地運用無痕教育來解決體育教學中所出現(xiàn)的問題。

4.2 建議

在中學體育教學中實施無痕教育，應結合中學生的實際情況，用因材施教的原則，根據每個學生的不同來靈活更換教學內容與方法。提高學校對體育課程的規(guī)范化監(jiān)督，從開始環(huán)節(jié)的情境導入；準備環(huán)節(jié)的隱蔽式教學；基本環(huán)節(jié)的間接性傳遞；和最后的結束環(huán)節(jié)的師生關系的伙伴化。使得體育無痕教育融入到其中，達到無痕教育與中學體育教學的結合的完善性，使得這一方案具有科學性和與時俱進性，從而提高課堂效率。

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G807.3

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10.3969/j.issn.1006-1487.2017.06.011

2017-10-12

邵 博（1994— ），男，河南鄭州人，碩士研究生，研究方向：體育教學