生涯發(fā)展理論下我國運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作的路徑構(gòu)建

王 晶

生涯發(fā)展理論下我國運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作的路徑構(gòu)建

王 晶

（吉林省體育職業(yè)技能鑒定站，吉林長春130022）

運(yùn)動(dòng)員作為競技體育的核心人才資源，在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢下，在體育工作改革與發(fā)展不斷深化的進(jìn)程中，運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展與轉(zhuǎn)型就業(yè)面臨極大的挑戰(zhàn)。結(jié)合生涯發(fā)展理論，闡述了運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢，分析了運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)和職業(yè)指導(dǎo)工作任務(wù)，以及當(dāng)前我國運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作存在的困境。結(jié)合運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯發(fā)展階段，從五個(gè)方面來構(gòu)建我國運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作的路徑：普及職業(yè)生涯規(guī)劃概念、提高運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃意識；制定符合運(yùn)動(dòng)員自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃；開發(fā)一套適合運(yùn)動(dòng)員群體的職業(yè)指導(dǎo)測評工具；建立專門的運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作平臺；建立一套全程化全方位的運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作支持系統(tǒng)。

生涯發(fā)展理論；運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)；職業(yè)生涯規(guī)劃；路徑構(gòu)建

隨著2008年北京奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦和2022年冬奧會(huì)的成功申辦，近年來，我國競技體育在國際賽場的成績不斷刷新歷史紀(jì)錄，群眾體育和全民健身運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展，體育產(chǎn)業(yè)更是成為國民經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)，體育事業(yè)正在習(xí)近平總書記提出的“體育強(qiáng)國夢”的指引下砥礪前行，為偉大“中國夢”的實(shí)現(xiàn)提供健康的人力保障和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的新動(dòng)力，更為國際交往和認(rèn)同提供了新渠道［1］。但是快速發(fā)展的同時(shí)，一些制約發(fā)展的問題也隨之產(chǎn)生。例如，運(yùn)動(dòng)員成長過程中的心理問題未能及時(shí)疏導(dǎo)，給其職業(yè)生涯發(fā)展帶來不利影響；由于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃缺失，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員時(shí)常陷入職業(yè)發(fā)展困惑，退役后還會(huì)遇到轉(zhuǎn)型就業(yè)的困境。這些是典型的競技體育發(fā)展過程中出現(xiàn)的運(yùn)動(dòng)員人力資源開發(fā)和管理方面的問題，給我國運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作提出了挑戰(zhàn)。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，以及體育改革與發(fā)展進(jìn)程的加快，運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作的研究與實(shí)踐應(yīng)該引入新的理念，采用新的方法。

1 生涯發(fā)展理論下我國運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作的理論分析框架

1.1 生涯發(fā)展理論的提出及內(nèi)涵

20世紀(jì)50年代，舒伯在差異心理學(xué)、自我概念理論、發(fā)展心理學(xué)以及有關(guān)職業(yè)行為發(fā)展方向研究的基礎(chǔ)上提出生涯發(fā)展理論，并在此后不斷發(fā)展與完善該理論。

舒伯認(rèn)為人的生涯發(fā)展由三個(gè)層面構(gòu)成：一是生涯發(fā)展階段。以年齡為依據(jù)，將人的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行了階段劃分：包括成長（出生～14歲）、探索（15～24歲）、確立（25～44歲）、維持（45～64歲）和衰退（65～死亡）五個(gè)階段。每個(gè)階段的職業(yè)發(fā)展都有著不同的特點(diǎn)和任務(wù)，前一階段職業(yè)發(fā)展任務(wù)的完成情況直接影響后一階段職業(yè)生涯的發(fā)展（表1）［2］。二是生涯發(fā)展的廣度。指人的一生所要扮演的九種不同的角色，即兒童、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、夫妻、家長、父母和退休者。伴隨年齡的增長，這些角色會(huì)相繼出現(xiàn)，且在很多發(fā)展階段會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)不同的角色互相交替同時(shí)出現(xiàn)的情況，角色之間相互作用。三是生涯發(fā)展的深度。指個(gè)體扮演每一種角色所投入的程度。生涯發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的動(dòng)態(tài)的不可逆轉(zhuǎn)的過程，過去是現(xiàn)在的一部分，現(xiàn)在又影響未來。一個(gè)人現(xiàn)在的行為和對未來的期望都會(huì)對其生涯發(fā)展產(chǎn)生影響，生涯規(guī)劃與職業(yè)指導(dǎo)就在協(xié)助和促進(jìn)個(gè)體生涯發(fā)展的過程之中實(shí)施［3］。

1.2 生涯發(fā)展理論下我國運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯發(fā)展分析

舒伯的生涯發(fā)展理論推動(dòng)了單純的職業(yè)指導(dǎo)向生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的要求，體現(xiàn)了以人為本的理念，強(qiáng)調(diào)以動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光來審視和研究個(gè)體的職業(yè)生涯發(fā)展［5］。對于運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)指導(dǎo)，應(yīng)該以全程化、動(dòng)態(tài)的生涯規(guī)劃和指導(dǎo)理念，針對其生涯發(fā)展不同階段的特點(diǎn)和任務(wù)來開展工作。

1.2.1 運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯的成長階段 對照生涯發(fā)展理論的五個(gè)階段，10歲前后到14歲這個(gè)年齡段的小運(yùn)動(dòng)員，由于運(yùn)動(dòng)天賦和個(gè)人興趣，即開始了最初的運(yùn)動(dòng)員職業(yè)的選擇，當(dāng)然這個(gè)選擇包括主動(dòng)選擇和被動(dòng)選擇兩種情況。這個(gè)階段，他們一般在少兒體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校等基層單位從事職業(yè)訓(xùn)練，并在這個(gè)時(shí)期逐步建立起自信和自我的概念。對于很多偏年輕化的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目來說，這個(gè)階段開始得可能更早，比如游泳、體操等項(xiàng)目的小運(yùn)動(dòng)員在5、6歲時(shí)就已經(jīng)開始職業(yè)化運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練了。這個(gè)階段的主要目標(biāo)是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)天賦和能力［6］。

1.2.2 運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯的探索階段 15～24歲是運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯的重要階段。這個(gè)時(shí)期的運(yùn)動(dòng)員通過長期、系統(tǒng)、規(guī)范的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，可以理解為“職業(yè)培訓(xùn)”，逐步完成了自我學(xué)習(xí)、自我考察和角色的鑒定，從而職業(yè)傾向性逐漸凸顯，進(jìn)而完成職業(yè)選擇的探索過程。到了20～24歲，對于有些項(xiàng)目，年齡可能更小一點(diǎn)兒，一些優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員在該運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域便逐漸嶄露頭角，真正意義上從事某種職業(yè)。基于舒伯生涯發(fā)展理論的觀點(diǎn)，運(yùn)動(dòng)員在其生涯探索階段的職業(yè)發(fā)展任務(wù)完成情況，直接影響其職業(yè)生涯確立階段的意識與行為以及職業(yè)發(fā)展情況。所以，此時(shí)的職業(yè)指導(dǎo)重點(diǎn)在引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員樹立職業(yè)意識，對自己的職業(yè)生涯發(fā)展開始設(shè)定明確的發(fā)展目標(biāo)，并幫助其圍繞目標(biāo)進(jìn)行具體規(guī)劃。而對于此年齡段的運(yùn)動(dòng)員來說，所扮演的角色也主要以運(yùn)動(dòng)員、學(xué)生為主，無其他角色任務(wù)的負(fù)累，更有利于其將更多的時(shí)間和精力投入到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)成長之中，為實(shí)現(xiàn)下一階段乃至未來職業(yè)生涯的良好發(fā)展做準(zhǔn)備。

1.2.3 運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯的確立階段 大多數(shù)運(yùn)動(dòng)員到了25～30歲這個(gè)年齡階段，心理上更加篤定自己的職業(yè)選擇，對職業(yè)的專注度達(dá)到最高，職業(yè)目標(biāo)更加明確，即沖刺更好的運(yùn)動(dòng)成績。也是在這個(gè)階段，隨著年齡的增長和傷病的增加，運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練和競技狀態(tài)可能出現(xiàn)波動(dòng)甚至下滑的困境；伴隨而來的可能還有婚戀需求、家庭責(zé)任等方面帶來的除運(yùn)動(dòng)員身份以外的更多角色的交替出現(xiàn)，也會(huì)影響其對運(yùn)動(dòng)員角色的全情投入，當(dāng)然也可能起到促進(jìn)作用。這個(gè)階段的運(yùn)動(dòng)員正在接受考驗(yàn)，其職業(yè)生涯可能進(jìn)入一個(gè)曲折的關(guān)鍵時(shí)期。此時(shí)的運(yùn)動(dòng)員需要及時(shí)調(diào)整身體、心態(tài)和訓(xùn)練計(jì)劃，重新定位自己，突破轉(zhuǎn)折期，實(shí)現(xiàn)更好的生涯發(fā)展。能夠做到的運(yùn)動(dòng)員，日后可能成長為該項(xiàng)目的佼佼者；但是，很多運(yùn)動(dòng)員由于各種原因而早早放棄，提前進(jìn)入運(yùn)動(dòng)員職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期，面臨職業(yè)的轉(zhuǎn)型，重新確立自己的社會(huì)角色。按照舒伯的生涯發(fā)展理論，這部分運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)進(jìn)入到職業(yè)生涯的下一個(gè)階段。對于處在職業(yè)生涯確立階段的運(yùn)動(dòng)員，需要更多的職業(yè)指導(dǎo)方法和工具進(jìn)行干預(yù)，尤其是心理問題的疏導(dǎo)，包括信心的重塑和觀念的轉(zhuǎn)變兩個(gè)方面。指導(dǎo)過程中可能還會(huì)用到一些測評軟件和量表等工具。一旦心理的問題解決了，運(yùn)動(dòng)員就能夠平穩(wěn)順利地度過這個(gè)階段，促進(jìn)職業(yè)生涯的良性發(fā)展。

1.2.4 運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯的維持階段 到了40多歲的年齡，多數(shù)運(yùn)動(dòng)員都失去了年輕才具備的充沛體力、旺盛精力和良好競技狀態(tài)。此時(shí)的運(yùn)動(dòng)員，甚至應(yīng)該更早，為自身的職業(yè)轉(zhuǎn)型做好規(guī)劃和各項(xiàng)準(zhǔn)備，比如參加綜合素質(zhì)培訓(xùn)、職業(yè)轉(zhuǎn)型培訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)等，這是本階段職業(yè)指導(dǎo)工作的重點(diǎn)，也是目前各級體育部門做的比較好的一項(xiàng)工作。根據(jù)舒伯的生涯發(fā)展理論，職業(yè)生涯的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的過程。對運(yùn)動(dòng)員來說，職業(yè)生涯發(fā)展到維持階段，之前作為運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)經(jīng)歷和人生積累，對其現(xiàn)在和將來的生涯發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響。此時(shí)的運(yùn)動(dòng)員要接受現(xiàn)實(shí)，向前看，以健康積極的身心狀態(tài)，謀劃職業(yè)生涯的后續(xù)發(fā)展，迎接未來的人生挑戰(zhàn)。

1.2.5 運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯的衰退階段 對于運(yùn)動(dòng)員來說，衰退階段意味著運(yùn)動(dòng)生涯的結(jié)束，職業(yè)生涯的延續(xù)。退役，是每個(gè)運(yùn)動(dòng)員不得不面對的現(xiàn)實(shí)，運(yùn)動(dòng)員職業(yè)的特殊性和運(yùn)動(dòng)生命的有限性又使得這一階段來的比其他職業(yè)早很多。如何順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)型，在退役后更好地實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值和生涯發(fā)展，是這個(gè)階段運(yùn)動(dòng)員的主要任務(wù)。職業(yè)指導(dǎo)工作更是圍繞這個(gè)主旨有一系列工作要做，包括為運(yùn)動(dòng)員提供就業(yè)形勢和政策介紹、就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息咨詢、求職就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐及就業(yè)崗位推薦、創(chuàng)業(yè)扶持等。對于這個(gè)階段的運(yùn)動(dòng)員來說，他們作為運(yùn)動(dòng)員的角色逐步弱化，而其在退役后進(jìn)入新的職業(yè)領(lǐng)域和所面臨的更加廣闊的生活空間，會(huì)賦予退役運(yùn)動(dòng)員更多的角色擔(dān)當(dāng)，這些角色緊密相關(guān)并共同影響未來的職業(yè)生涯發(fā)展。

很多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員退役后實(shí)現(xiàn)了職業(yè)生涯的更好發(fā)展，成為運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)型就業(yè)的典范。比如，牟家慧是吉林省一名普通的武術(shù)套路運(yùn)動(dòng)員，2006年進(jìn)入專業(yè)隊(duì)，曾在國際武道大會(huì)上包攬女子南拳、女子南刀、女子全能三項(xiàng)冠軍；在全國武術(shù)套路冠軍賽中，獲傳統(tǒng)項(xiàng)目女子八級拳冠軍等殊榮，是國家級運(yùn)動(dòng)健將。2010年因傷停訓(xùn)進(jìn)入職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期，此時(shí)的牟家慧沒有灰心喪氣，而是積極調(diào)整心態(tài)，認(rèn)真進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。在過渡期積極參加了吉林省體育局和國家體育總局舉辦的多個(gè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)班，用知識武裝頭腦，通過學(xué)習(xí)給自己充電，認(rèn)真思考并規(guī)劃未來的生涯發(fā)展。通過參加吉林省體育局舉辦的退役運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班，剛20歲出頭的牟家慧萌生了創(chuàng)業(yè)的想法。通過調(diào)研走訪，查詢資料，在職業(yè)指導(dǎo)師及創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)和幫助下，牟家慧制定了詳實(shí)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可行性報(bào)告和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。正式退役后，牟家慧在國家退役運(yùn)動(dòng)員創(chuàng)業(yè)扶持基金的資助下，實(shí)現(xiàn)了自己的創(chuàng)業(yè)夢想——?jiǎng)?chuàng)辦了“長春市問鼎擊劍服務(wù)有限公司”，在當(dāng)時(shí)填補(bǔ)了吉林省擊劍項(xiàng)目的空白。從最初走進(jìn)學(xué)校的公益課堂到成立擊劍俱樂部再到舉辦擊劍賽事，期間經(jīng)歷了合伙人撤出、沒有培訓(xùn)場地、交不起房租、請不起教練的窘境以及父親病故、結(jié)婚生子等重大人生經(jīng)歷，牟家慧都沒有放棄，不斷學(xué)習(xí)，一路向前，一堅(jiān)持就是七年。2016年牟家慧的公司更名為“吉林省問鼎體育文化發(fā)展有限公司”，業(yè)務(wù)進(jìn)一步拓展。如今的“問鼎擊劍”已經(jīng)跟長春市天津路小學(xué)達(dá)成擊劍進(jìn)校園的長期合作，俱樂部也進(jìn)駐吉林省最大的體育商業(yè)綜合體“雪立方運(yùn)動(dòng)摩爾”。牟家慧的角色也由單一的運(yùn)動(dòng)員轉(zhuǎn)變成了老板、教練、妻子、媽媽、女兒等多重角色。牟家慧的職業(yè)生涯在自我職業(yè)規(guī)劃和在外職業(yè)指導(dǎo)的共同作用下，得到了更好的發(fā)展。這跟她寶貴的運(yùn)動(dòng)員經(jīng)歷以及長久以來形成的不服輸?shù)囊庵酒焚|(zhì)還有自身不懈的努力分不開，也與吉林省體育局在運(yùn)動(dòng)員職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)指導(dǎo)與規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)幫扶等方面做的大量工作密不可分。

2 運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作中引入生涯發(fā)展理論的必然性分析

舒伯提出的生涯發(fā)展理論，在解決勞動(dòng)者就業(yè)困境及職業(yè)發(fā)展困惑的過程中顯示出很好的運(yùn)用效果。運(yùn)動(dòng)員由于長期處于相對封閉的訓(xùn)練環(huán)境，再加上伴隨其成長的比較突出的學(xué)訓(xùn)矛盾，導(dǎo)致他們對社會(huì)不夠了解，文化水平較低，缺乏除了運(yùn)動(dòng)技能以外的就業(yè)技能，使得運(yùn)動(dòng)員退役后再就業(yè)困難重重。退役運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型就業(yè)問題亟待解決。那么，借鑒已有經(jīng)驗(yàn)，研究如何運(yùn)用生涯發(fā)展理論來指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2.1 引入生涯發(fā)展理論是運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢

運(yùn)動(dòng)員是競技體育寶貴的人才資源，他們在役時(shí)為祖國的榮譽(yù)和個(gè)人的夢想而努力拼搏，奉獻(xiàn)青春；他們退役后的生存和發(fā)展也得到了黨和國家的高度重視以及社會(huì)各界越來越多的關(guān)注。近年來，各級體育部門圍繞如何做好運(yùn)動(dòng)員保障和促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展方面，在政策制定、經(jīng)費(fèi)投入、工作團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面做了一系列基礎(chǔ)性工作，社會(huì)各界也以各種方式提供現(xiàn)實(shí)支持和幫助。盡管如此，運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展和轉(zhuǎn)型就業(yè)仍然存在諸多方面的問題和困難需要解決。當(dāng)然原因是多方面的，其中很重要的一點(diǎn)應(yīng)該是運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作水平亟待提高，這也是構(gòu)建更加完善的運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展和保障工作體系的需要。

運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯發(fā)展具有明顯的階段性，他們在每個(gè)階段呈現(xiàn)出來的身心發(fā)展特點(diǎn)及所處的外在環(huán)境都有所不同，當(dāng)然各階段的生涯任務(wù)也會(huì)有所不同［7］。做好職業(yè)指導(dǎo)工作，對于運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展和退役后的轉(zhuǎn)型就業(yè)是非常重要的，甚至關(guān)系到競技體育的可持續(xù)發(fā)展和未來“體育強(qiáng)國夢”的實(shí)現(xiàn)。那么引入生涯發(fā)展理論，按照運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯發(fā)展不同階段的特點(diǎn)和任務(wù)，幫助運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，便是運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作發(fā)展的必然趨勢。

2.2 引入生涯發(fā)展理論是促進(jìn)就業(yè)形勢向好發(fā)展的迫切要求

一方面，全球的經(jīng)濟(jì)發(fā)展態(tài)勢仍然在低迷徘徊，金融遇冷、房地產(chǎn)下行、汽車制造等行業(yè)持續(xù)不景氣，以IT為代表的高科技也進(jìn)入行業(yè)洗牌階段，這些都導(dǎo)致用人招聘減少［8］；另一方面，全國每年3 000～4 000名退役運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)剛需與勞動(dòng)力市場對體育人才現(xiàn)實(shí)需求之間的矛盾日益加劇。目前的狀況是，隨著體育產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，體育人才結(jié)構(gòu)性矛盾越發(fā)突出，勞動(dòng)力市場對于精通管理、綜合能力較強(qiáng)的體育技能型人才有著十分強(qiáng)烈的需求，而對于剛剛退役的毫無社會(huì)及職場經(jīng)驗(yàn)、綜合素質(zhì)相對較弱、僅通曉某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的運(yùn)動(dòng)員，則需求較少。

推動(dòng)就業(yè)形勢向好發(fā)展已是現(xiàn)階段我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定的迫切需求之一，雖然運(yùn)動(dòng)員群體人數(shù)不多，但是社會(huì)影響大、關(guān)注度高，因此，做好運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作，對于解決結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題，具有積極的促進(jìn)意義。樹立“運(yùn)動(dòng)員為本”的理念，從其生涯發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)和任務(wù)著手，引入生涯發(fā)展理論來指導(dǎo)實(shí)際工作，是提高退役運(yùn)動(dòng)員就業(yè)滿意度和創(chuàng)業(yè)水平的必然路徑，更是實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變、促進(jìn)就業(yè)形勢向好發(fā)展的迫切要求。

2.3 引入生涯發(fā)展理論是實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員個(gè)人全面成長和職業(yè)更好發(fā)展的客觀需要

在中國，長期沿襲下來的運(yùn)動(dòng)員培養(yǎng)模式和相對固化的成長環(huán)境致使運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展幾乎完全依托于組織的培養(yǎng)、教練員和領(lǐng)隊(duì)等工作人員的引導(dǎo)。運(yùn)動(dòng)員缺乏自我認(rèn)知，職業(yè)意識淡薄，更談不上對自身進(jìn)行職業(yè)生涯的規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展的自我指導(dǎo)。因此，在一定時(shí)期內(nèi)，我國運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人成長和職業(yè)發(fā)展客觀上還是要依托體育部門的運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作。做好這項(xiàng)工作，勢必要引入生涯發(fā)展理論，運(yùn)用理論更好地分析運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯發(fā)展各個(gè)階段的特點(diǎn)和任務(wù)，進(jìn)而幫助運(yùn)動(dòng)員進(jìn)一步了解自我，樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，促進(jìn)個(gè)人全面成長和職業(yè)更好發(fā)展。

3 當(dāng)前我國運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作存在的困境分析

為了幫助運(yùn)動(dòng)員實(shí)現(xiàn)更好的職業(yè)生涯發(fā)展，體育部門在運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作上下了不少功夫。但是，從目前的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作效果并不理想，工作存在一些困境，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

3.1 缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)的相關(guān)工作滯后

職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導(dǎo)的概念在我國提出的本來就比較晚，面向運(yùn)動(dòng)員群體開展相關(guān)工作就更晚了?？梢哉f，在運(yùn)動(dòng)員中知道這個(gè)概念的人相當(dāng)少。目前，我國運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)模式，決定了運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練時(shí)間大量占用文化課學(xué)習(xí)和自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，很難保證學(xué)習(xí)的連續(xù)性和良好效果。長此以往，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員文化基礎(chǔ)差、思維相對落后，很難產(chǎn)生自我職業(yè)規(guī)劃的意識，更不具備自我規(guī)劃的能力；甚至有些管理者、教練員和領(lǐng)隊(duì)對職業(yè)生涯規(guī)劃的概念也了解不多，大家更加關(guān)注的是運(yùn)動(dòng)成績，對于運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃的意識淡薄，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作滯后。近年來，體育部門對運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展越來越重視，職業(yè)指導(dǎo)工作也逐步開展起來，但是往往是在運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)進(jìn)入職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期或者退役后才進(jìn)行干預(yù)，效果自然大打折扣。

3.2 運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃缺失，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和連續(xù)性

職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作的重要內(nèi)容。一方面，運(yùn)動(dòng)員自身要有這個(gè)意識，并實(shí)踐它；另一方面，需要具有扎實(shí)理論基礎(chǔ)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員來指導(dǎo)和幫助運(yùn)動(dòng)員實(shí)施。以往，管理者、教練員、領(lǐng)隊(duì)一定程度上充當(dāng)了運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯的指導(dǎo)人員。但是，由于訓(xùn)練時(shí)間緊、強(qiáng)度大，他們實(shí)際上不可能再尋求更多的時(shí)間對運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)全面的規(guī)劃，且不說指導(dǎo)能力如何。即便有規(guī)劃，也往往只關(guān)注那些運(yùn)動(dòng)成績較為突出的運(yùn)動(dòng)員，且規(guī)劃多半與其運(yùn)動(dòng)成績和獎(jiǎng)牌有最直接的關(guān)系，這樣所謂的職業(yè)規(guī)劃就顯得非常狹隘。做好做實(shí)職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，是運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作的有力抓手。缺乏規(guī)劃的職業(yè)生涯是散漫的、隨意的、無目標(biāo)的，會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題，導(dǎo)致職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏全面科學(xué)的參照、有機(jī)系統(tǒng)的配合，生涯管理和職業(yè)指導(dǎo)的連貫性也難以保證，不利于運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展問題的預(yù)防及規(guī)避。

3.3 缺乏針對運(yùn)動(dòng)員群體的專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)測評工具，影響了運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)施效果

開展職業(yè)指導(dǎo)工作需要專業(yè)的理論做基礎(chǔ)、專業(yè)的工具來支撐，更要有專業(yè)的人員能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用理論，恰當(dāng)?shù)厥褂霉ぞ?，對測評結(jié)果進(jìn)行客觀的解讀和分析。但是，目前我國還沒有設(shè)立一個(gè)統(tǒng)一的測評標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)有測評工具的質(zhì)量良莠不齊。雖然社會(huì)上有不少面向更廣泛人群的職業(yè)測評系統(tǒng)，但是沒有針對不同的目標(biāo)測試人群進(jìn)行細(xì)分，測評工具泛化，缺乏針對性。例如，近年來很多省市體育部門都在使用的“藍(lán)光就業(yè)服務(wù)平臺”，這是一款相對不錯(cuò)的大眾專業(yè)測評服務(wù)系統(tǒng)，但是實(shí)際給運(yùn)動(dòng)員做測評的反饋卻是很多測試題目與運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)和生活相去甚遠(yuǎn)，常常會(huì)出現(xiàn)理解偏差，導(dǎo)致測評受阻。另外一個(gè)比較明顯的問題，是該系統(tǒng)給出的測評報(bào)告缺乏針對性，語言泛化，指導(dǎo)性不強(qiáng)。在職業(yè)推薦方面，更是普遍集中在鉗工、修理工等偏體力的崗位，讓一向驕傲的運(yùn)動(dòng)員難以接受，導(dǎo)致進(jìn)一步指導(dǎo)不順暢。實(shí)際上與其他職業(yè)相比，運(yùn)動(dòng)員職業(yè)具有一定的特殊性，針對運(yùn)動(dòng)員群體的職業(yè)指導(dǎo)必須要和其他人群區(qū)別開來，而沒有一套針對運(yùn)動(dòng)員群體的專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)測評工具，一定程度上影響了運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作水平和實(shí)際指導(dǎo)效果。

3.4 尚未建立健全專門的運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作平臺，致使運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效的工作渠道

在我國，由于運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚，所以在當(dāng)前及未來的一段時(shí)間內(nèi)，都將作為運(yùn)動(dòng)員保障工作的一項(xiàng)工作內(nèi)容存在，整合在體育系統(tǒng)現(xiàn)有人事部門或人事保障機(jī)構(gòu)的工作范疇內(nèi)。在內(nèi)部條件和外部環(huán)境均不成熟的情況下，運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作并未從政策設(shè)計(jì)、組織機(jī)構(gòu)、人員編制、經(jīng)費(fèi)投入、工作場所等方面得到專門的保障，即沒有一個(gè)專門的運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作平臺，在工作資源有限的情況下，缺乏有效的工作渠道，工作效果就難以保證。例如，針對個(gè)別運(yùn)動(dòng)員出現(xiàn)的特殊職業(yè)生涯困惑，在體育部門現(xiàn)有工作人員不能提供合理解決方案和專業(yè)指導(dǎo)意見的情況下，聘請行業(yè)資深的職業(yè)指導(dǎo)專家就非常必要。但是聘請專家的經(jīng)費(fèi)來源就是一個(gè)不可回避的問題。另外，對于職業(yè)指導(dǎo)，尤其是個(gè)體心理咨詢和團(tuán)體指導(dǎo)的進(jìn)行，都對指導(dǎo)場所和環(huán)境有著較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，而體育部門的實(shí)際情況是能夠達(dá)標(biāo)的寥寥無幾。有些地方的體育部門由于條件所限，此項(xiàng)工作還處于空白階段，建立健全專門的運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作平臺就更難了。

3.5 缺乏運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)全程化全方位的支持系統(tǒng)，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作難以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

我國運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作主要由人事部門牽頭，工作模式基本處于單打獨(dú)斗的初級階段，與其他部門沒有形成系統(tǒng)有機(jī)、互通聯(lián)動(dòng)的工作運(yùn)行機(jī)制，更缺乏全程化全方位的工作支持系統(tǒng)，所以在工作過程中爭取有關(guān)部門支持和配合方面存在一定困難。例如，時(shí)常出現(xiàn)一種質(zhì)疑的聲音：“職業(yè)指導(dǎo)會(huì)不會(huì)擾亂軍心？”答案當(dāng)然是否定的，職業(yè)指導(dǎo)的目的是“穩(wěn)定軍心，促進(jìn)發(fā)展”。顯然這種信任和默契是需要大體育一盤棋、統(tǒng)籌規(guī)劃、全系統(tǒng)運(yùn)行作為保障的，然而實(shí)際的情況并不理想。除政府部門以外的社會(huì)、家庭、運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的參與度也不高，直接影響了運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作的推進(jìn)效果和持續(xù)發(fā)展的可能性。當(dāng)然，這樣一個(gè)支持系統(tǒng)的建立需要在實(shí)踐中不斷開拓創(chuàng)新并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這是一個(gè)漫長過程和系統(tǒng)工程。目前，做得較好的是職業(yè)指導(dǎo)人員培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)。2009年國家體育總局人力資源開發(fā)中心將人社部門的職業(yè)指導(dǎo)師制度引入體育系統(tǒng)，幾年來全國共培養(yǎng)了取得中高級職業(yè)資格的職業(yè)指導(dǎo)師500余名，還建立了運(yùn)動(dòng)員職業(yè)發(fā)展顧問團(tuán)隊(duì)，他們是運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作得以有序開展的人力保障和智力支持。

4 生涯發(fā)展理論下我國運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作路徑

4.1 將普及職業(yè)生涯規(guī)劃概念、提高運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃意識作為運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯成長階段的職業(yè)指導(dǎo)工作重點(diǎn)

要想做好運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作，職業(yè)生涯規(guī)劃的理念必須深入人心，要加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，上到管理者，下到教練員和領(lǐng)隊(duì)，真正為運(yùn)動(dòng)員的全面成長和長遠(yuǎn)發(fā)展負(fù)責(zé)，把“全程化”的職業(yè)規(guī)劃和生涯發(fā)展的理念融入到日常的訓(xùn)練、比賽和生活中，職業(yè)指導(dǎo)工作要貫穿到運(yùn)動(dòng)員生涯發(fā)展的各個(gè)階段，而不是僅僅在運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期或者退役以后才開始進(jìn)行。要盡早幫助運(yùn)動(dòng)員樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，在其職業(yè)生涯的成長階段，就應(yīng)該引導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員自我概念的形成，激發(fā)運(yùn)動(dòng)員自我規(guī)劃的自覺性、主動(dòng)性和積極性，促使運(yùn)動(dòng)員能夠?qū)崿F(xiàn)積極、樂觀的自我職業(yè)生涯規(guī)劃［9］。有條件的地區(qū)可以舉辦新進(jìn)運(yùn)動(dòng)員入隊(duì)儀式，通過入隊(duì)儀式的形式將運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯教育融入其中，幫助他們在入隊(duì)之初就樹立職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，主動(dòng)對自己負(fù)責(zé)。近兩年，安徽、陜西、云南、吉林等地區(qū)體育部門先后舉辦了運(yùn)動(dòng)員入隊(duì)儀式，均取得良好效果；同時(shí)，注重對運(yùn)動(dòng)員家人傳遞職業(yè)生涯規(guī)劃的理念，在運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作中調(diào)動(dòng)家庭的積極作用。

4.2 幫助運(yùn)動(dòng)員在其職業(yè)生涯探索階段制定符合自身特點(diǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，有效保證運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性、系統(tǒng)性和連續(xù)性

運(yùn)動(dòng)員通過日常訓(xùn)練、參加比賽以及自我學(xué)習(xí)和觀察，經(jīng)歷了從最初的基于需要、興趣、能力和機(jī)會(huì)的試探期，逐步完成了對自我能力、角色以及從事職業(yè)的探索，形成了自我的概念和對職業(yè)的認(rèn)知。職業(yè)生涯在這個(gè)時(shí)期正式開啟，此時(shí)的運(yùn)動(dòng)員身體條件極佳，競技狀態(tài)和學(xué)習(xí)能力都處于升勢。此時(shí)，為運(yùn)動(dòng)員制定全面的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃來指導(dǎo)其當(dāng)前及未來的職業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。職業(yè)生涯規(guī)劃的前提是對內(nèi)外環(huán)境進(jìn)行全面系統(tǒng)的評估，充分了解運(yùn)動(dòng)員的性格特征和興趣愛好、身體條件和傷病情況、競技特點(diǎn)與優(yōu)勢、精神狀態(tài)與心理調(diào)適能力，合理安排其訓(xùn)練比賽、知識學(xué)習(xí)、休息娛樂等內(nèi)容的時(shí)間，進(jìn)而幫助運(yùn)動(dòng)員設(shè)定發(fā)展目標(biāo)，包括方向性的長期目標(biāo)和階段性的短期目標(biāo)，并圍繞目標(biāo)制定相應(yīng)計(jì)劃。根據(jù)規(guī)劃的階段執(zhí)行情況，綜合評估其職業(yè)生涯發(fā)展的前景、優(yōu)勢及困境，預(yù)測常規(guī)情況下其進(jìn)入職業(yè)轉(zhuǎn)換過渡期以及可能退役的時(shí)間；結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)條件以及主要社會(huì)關(guān)系等情況，考慮其當(dāng)前及未來生涯發(fā)展各階段所扮演的角色，提出合理化的職業(yè)發(fā)展及轉(zhuǎn)型建議。運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃必須由專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)人員、心理咨詢師、管理者、教練員、領(lǐng)隊(duì)、隊(duì)醫(yī)、家人以及運(yùn)動(dòng)員本人共同參與制定。當(dāng)然職業(yè)生涯規(guī)劃不是一成不變的，而是隨著職業(yè)的發(fā)展而動(dòng)態(tài)調(diào)整，以更好地適應(yīng)生涯發(fā)展的需求。有了規(guī)劃，無論是運(yùn)動(dòng)員本人，還是各方面工作人員，對于運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展，都能夠做到心中有數(shù)，有的放矢，職業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)性、系統(tǒng)性和連續(xù)性也得到了保證，有利于運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯更好地發(fā)展。

4.3 開發(fā)一套真正適合運(yùn)動(dòng)員群體的職業(yè)指導(dǎo)測評工具，為做好運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯確立階段的職業(yè)指導(dǎo)工作提供技術(shù)支持

運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯的確立階段是其整個(gè)職業(yè)生涯發(fā)展的核心，做好這個(gè)階段運(yùn)動(dòng)員的心理疏導(dǎo)和職業(yè)指導(dǎo)，關(guān)系到運(yùn)動(dòng)員個(gè)人的全面成長和職業(yè)生涯的長遠(yuǎn)發(fā)展，以及能否順利實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型就業(yè)。幫助運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行生涯規(guī)劃和開展職業(yè)指導(dǎo)，必須確保其科學(xué)性、客觀性和準(zhǔn)確性，選擇適合運(yùn)動(dòng)員的測評工具至關(guān)重要。在當(dāng)前還沒有一款專門適合運(yùn)動(dòng)員群體的職業(yè)指導(dǎo)測評工具的情況下，體育部門可以根據(jù)實(shí)際工作需要組織開發(fā)一款適用的測評工具。要在廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，做到先了解運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)特點(diǎn)和群體特征，確定其生涯發(fā)展需求和職業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)以后，再組織測評工具的開發(fā)。一方面要借鑒社會(huì)上已有測評工具的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避不足；另一方面要充分挖掘和利用體育系統(tǒng)內(nèi)部資源，比如讓作為測評對象的運(yùn)動(dòng)員，還有管理者、教練員、領(lǐng)隊(duì)等有關(guān)工作人員和體育方面的有關(guān)專家都參與到測評工具的開發(fā)工作中來，發(fā)揮他們熟悉體育工作、了解運(yùn)動(dòng)員的優(yōu)勢，這樣才能保證開發(fā)出來的測評工具適合運(yùn)動(dòng)員使用，確保針對性和實(shí)用性，才能為運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯確立階段的職業(yè)指導(dǎo)工作提供技術(shù)支持。

4.4 建立專門的運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作平臺，為運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯發(fā)展各個(gè)階段提供專業(yè)的指導(dǎo)開辟工作渠道

真正的職業(yè)指導(dǎo)對工作場所、工作內(nèi)容、工作程序和工作人員等方面都有著嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)化要求。就像醫(yī)生有自己的門診部、教師有自己的課堂、科學(xué)家有自己的實(shí)驗(yàn)室一樣，職業(yè)指導(dǎo)人員自然也應(yīng)當(dāng)有屬于自己的專門職業(yè)空間和工作平臺來開展工作。運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯發(fā)展的各個(gè)階段都有著不盡相同的職業(yè)指導(dǎo)工作任務(wù)，對工作平臺也就提出更高的要求。2010年開始國家體育總局人力資源開發(fā)中心試點(diǎn)扶持并指導(dǎo)部分有條件的地方體育部門設(shè)立運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作室，目前已有10余家。主要有兩種形式，一種是將運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作室設(shè)立在當(dāng)?shù)氐捏w育學(xué)院或者體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院，與學(xué)院的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作融合，比如江蘇、廣東、福建等地；另一種是將運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作室設(shè)立在體育系統(tǒng)的人事保障機(jī)構(gòu)內(nèi)，比如黑龍江、河北、陜西、吉林等地。這些做法一定程度上整合了人、財(cái)、物以及場地設(shè)施等方面的資源，在工作中發(fā)揮了服務(wù)平臺的作用，但是對于短時(shí)間內(nèi)受條件所限，不具備搭建此類平臺的地區(qū)，工作就需要開拓思路。例如，山西的“運(yùn)動(dòng)員之家”就是不錯(cuò)的嘗試，在運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作中發(fā)揮了平臺的作用；也可以通過豐富工作手段，來彌補(bǔ)工作平臺的局限，進(jìn)而開辟工作渠道，“送課入隊(duì)”就是不錯(cuò)的做法。近兩年國家體育總局人力資源開發(fā)中心開展的“國家隊(duì)送課入隊(duì)項(xiàng)目”先后為短道速滑、女子曲棍球等9支國家隊(duì)提供送課入隊(duì)服務(wù)，受到廣大教練員和運(yùn)動(dòng)員的歡迎，此舉值得各地方體育部門借鑒。

4.5 建立一套全程化全方位的運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作支持系統(tǒng)，為運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯發(fā)展各個(gè)階段提供針對性的支持和幫助

運(yùn)動(dòng)員是競技體育持續(xù)發(fā)展的核心和根本，不論是管理者，還是教練員和領(lǐng)隊(duì)，都要提高認(rèn)識，以全局的視角和戰(zhàn)略的眼光，來關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯發(fā)展。運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)生涯發(fā)展絕非是一家之事，需要來自體育系統(tǒng)內(nèi)部各有關(guān)部門的協(xié)調(diào)配合和支持。絕不能單打獨(dú)斗，要發(fā)揮“組合拳”的強(qiáng)大威力。尤其要針對運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯發(fā)展的不同階段，系統(tǒng)有機(jī)地調(diào)動(dòng)訓(xùn)練比賽、文化學(xué)習(xí)、生活保障、傷病防治、政治思想、心理疏導(dǎo)、職業(yè)培訓(xùn)等各方面的積極作用，形成聯(lián)動(dòng)，調(diào)動(dòng)各有關(guān)部門積極參與到運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)指導(dǎo)工作中，為運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)發(fā)展提供全程化的支持，并且從政策設(shè)計(jì)、人員隊(duì)伍、經(jīng)費(fèi)支持、硬件建設(shè)等方面提供全方位的保障，積極借鑒人社部、教育部及其他部門在開展培訓(xùn)和就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)方面的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，創(chuàng)新培訓(xùn)模式和服務(wù)方式［10］，建立一套政府、社會(huì)、家庭、個(gè)人共同參與的全程化全方位的運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作支持系統(tǒng)，推動(dòng)運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作的可持續(xù)發(fā)展。在運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯發(fā)展的各個(gè)階段，共同發(fā)揮作用，促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員身心愉悅地投入訓(xùn)練和全力以赴地參加比賽，實(shí)現(xiàn)個(gè)人全面成長和職業(yè)生涯良好發(fā)展，退役后順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)轉(zhuǎn)型。

5 結(jié)語

作為運(yùn)動(dòng)員保障工作的重要組成部分，運(yùn)動(dòng)員的職業(yè)指導(dǎo)工作關(guān)系到競技體育的可持續(xù)發(fā)展和“體育強(qiáng)國夢”的實(shí)現(xiàn)。從長遠(yuǎn)的角度來看，甚至關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定和繁榮。引入生涯發(fā)展理論來構(gòu)建我國運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作的路徑具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。究其根本，解決的主要是觀念和方法的問題。一方面要轉(zhuǎn)變觀念，無論是管理者、教練員和領(lǐng)隊(duì)，還是運(yùn)動(dòng)員個(gè)人，都要樹立職業(yè)生涯發(fā)展全程化的理念，職業(yè)指導(dǎo)要貫穿運(yùn)動(dòng)員生涯發(fā)展的各個(gè)階段，運(yùn)動(dòng)員更要樹立自我規(guī)劃的意識，要發(fā)揮在自身職業(yè)生涯規(guī)劃上的主觀能動(dòng)性；另一方面，通過做實(shí)生涯規(guī)劃、開發(fā)測評工具、搭建工作平臺、建立支持系統(tǒng)等方法和手段，有效整合政府、社會(huì)、家庭、個(gè)人等各方力量，為做好我國運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)工作提供支持，全面幫助和系統(tǒng)保障運(yùn)動(dòng)員在職業(yè)生涯上取得更好的發(fā)展。

［1］何池康.以習(xí)近平總書記“體育強(qiáng)國夢”思想引領(lǐng)中國特色體育發(fā)展［N］.中國體育報(bào)，2017－05－04（01）.

［2］勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司，中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念［M］.北京：中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2005：241－243.

［3］王妮.西方生涯發(fā)展理論對我國高職生就業(yè)指導(dǎo)的啟示［D］.楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2008：14－15.

［4］藺桂瑞.中國心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)大學(xué)生心理咨詢專業(yè)委員會(huì)全國第七屆大學(xué)生心理健康教育與心理咨詢學(xué)術(shù)交流會(huì)暨專業(yè)委員會(huì)成立十周年紀(jì)念大會(huì)論文集［C］.北京：北京航空航天大學(xué)出版社，2001：235.

［5］朱兆紅.Super生涯發(fā)展理論及對我國大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的啟示［D］.長沙：湖南師范大學(xué)，2009：19.

［6］張銳鏵.運(yùn)動(dòng)員職業(yè)生涯規(guī)劃與管理研究［D］.北京：北京體育大學(xué)，2007：45.

［7］許錦民，宮火良.基于生涯發(fā)展理論的高校生涯教育內(nèi)容探析［J］.教育與職業(yè)，2015，99（28）：72.

［8］楊珊，吳彩霞，衛(wèi)娟娟.生涯發(fā)展理論下現(xiàn)代高職院校職業(yè)指導(dǎo)工作的創(chuàng)新性研究［J］.山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，16（4）：71.

［9］王國怡.試論如何推動(dòng)和實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)［J］.東方企業(yè)文化，2014，11（17）：144.

［10］于洪波，戚忠嬌.重競技運(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)問題研究——以遼寧為例［J］.東方企業(yè)文化，2012，9（21）：120.

Paths Construction of Chinese Athletes’Career Guidance Work Under the Theory of Career Development

WANG Jing
（Sports Occupational Skill Testing Station of Jilin Province，Changchun 130022，Jilin，China）

Athletes are the core talent resources of competitive sports.Under the current severe employment situation，in the process of constantly deepening reform and development of sports work，their career development and transition employment face great challenges.Combining the theory of career development，the author expounds the inevitable trend of the athletes vocational guidance work development and analyzes the characteristics of athletes’career development in various stages and the tasks of athletes’career guidance，as well as the current work dilemmas of Chinese athletes’career guidance.Finally，according to the stages of career development of athletes，the author constructs some paths for Chinese athletes’career guidance work from the following five aspects：popularizing the concept of career planning and improving the career planning consciousness of athletes，helping athletes develop career development plans that are in line with their own characteristics，developing a professional guidance assessment tool which is suitable for the athletes’group，establishing a professional platform for athletes’career guidance work and setting up a whole process and full range of athletes career guidance work support system.

career development theory；athletes’career guidance；career planning；paths construction

G80－051

A

1004－0560（2017）06－0055－07

2017-10-12；

2017-11-01

國家社會(huì)科學(xué)基金一般項(xiàng)目：我國學(xué)校競技體育發(fā)展的學(xué)理反思與前瞻研究（14BTY089）。

王晶（1983—），女，助理研究員，碩士，主要研究方向?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員職業(yè)指導(dǎo)、體育人才開發(fā)與管理。

喬艷春