碩士階段體育計量學專業(yè)教學方法研究

楊寶雷

碩士階段體育計量學專業(yè)教學方法研究

楊寶雷

采用文獻資料、實地觀察和對比分析等研究方法，對碩士階段體育計量學專業(yè)教學的方法進行了研究。提出：提升體育計量學的教學效果，其方法應體現(xiàn)在體育計量學的思想與體育現(xiàn)象的緊密結(jié)合、體育計量學的運用與體育實際問題案例相結(jié)合、體育計量方法與統(tǒng)計軟件的實踐操作相結(jié)合、體育計量學知識的鞏固和深化應用與作業(yè)式論文分析相結(jié)合?；诖?，本研究期望為我國體育計量學專業(yè)人才的教育培養(yǎng)提供有價值的教學方法參考。

碩士階段；體育計量學；教學方法

當今社會，已迎來大數(shù)據(jù)時代。各行各業(yè)如社會科學、醫(yī)學、軍事、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、互聯(lián)網(wǎng)、金融等領域在進行科學研究時，對本領域的海量數(shù)據(jù)“要么根據(jù)研究目的評價已發(fā)生現(xiàn)象的好壞或程度，分析現(xiàn)象發(fā)生的原因等；要么分析現(xiàn)象發(fā)生的規(guī)律[1]”。各種統(tǒng)計分析的方法均得到廣泛的應用，對于本學科的發(fā)展起到巨大的推動作用。在體育科研領域，我國依然處于定性研究遠多于定量研究，計量方法的運用十分欠缺，相比較于國外，其差距更大。有文獻[2]顯示：例如在體育旅游研究領域，國外體育旅游研究內(nèi)容側(cè)重于體育旅游經(jīng)濟方面，其研究方法多注重定量、實證研究，大多數(shù)采用數(shù)理統(tǒng)計方法和構(gòu)造模型法(兩者共占76%)，對收集的數(shù)據(jù)資料進行整理、分析，得出的結(jié)論具有理論和現(xiàn)實意義；我國體育旅游研究內(nèi)容涉獵較廣，研究方法大多采用描述性和概念性方法(兩者共占86%)，其使用定量方法的也多是一般描述性統(tǒng)計方法，只有少數(shù)學者采用卡方檢驗、擴展線性支出系統(tǒng)模型、AHP分析法、修正灰色關(guān)聯(lián)分析模式等。由此可見，我國體育科研領域?qū)τ隗w育計量方法的運用尚處于起步階段。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，根本原因在于統(tǒng)計專業(yè)科研人員觸及不到體育科學研究領域，而大多體育科研人員極少涉獵統(tǒng)計領域，從而造成體育計量學這一重要的研究方法無法在體育科研領域廣泛應用起來。

隨著計量學方法在我國體育科研領域中的應用越來越受到重視，體育計量學專業(yè)人才的培養(yǎng)愈發(fā)顯得重要。體育碩士階段計量學的教學應放在突出地位?；诖耍狙芯恐荚谔接懫浣虒W方法，期望為我國體育計量學專業(yè)人才的培養(yǎng)提供有價值的參考。

1 體育計量學專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.1 體育計量學專業(yè)學生學情

體育專業(yè)學生自高中階段起，大都在理科的學習上就十分欠缺，進入大學學習后，再無涉及理科學習內(nèi)容，這就造成了從事體育科學領域的人才始終缺乏理性思維及相應的科研方法。部分體育生進入碩士階段的計量學專業(yè)學習后，更是對此難以深入。目前，我國高校關(guān)于體育碩士的培養(yǎng)大多實行三年培養(yǎng)制，其普修期間亦不乏其他領域的理科生涉足體育科研領域，但選擇體育計量學專業(yè)的少之又少。這就造成了我國體育人才在從事體育計量學研究與應用的“質(zhì)”和“量”上均不盡人意的局面，從而使得我國體育科研長期缺乏定量、實證性研究，亦使得部分研究結(jié)論缺乏長期性理論指導意義。

1.2 體育計量學主要教學方法

當前，涉及體育計量學培養(yǎng)的高校在體育計量學的教法上多采用板書、PPT展示的形式并結(jié)合書本的傳統(tǒng)教學方法，總體上屬于重視統(tǒng)計思想而輕其實踐；對于理科基礎十分薄弱的體育生來說，這種教法不夠直觀和形象，在體育生的腦海中難以構(gòu)建出體育計量學的知識體系；他們在面對實際體育問題時，更無力運用多樣式的統(tǒng)計分析方法進行深入分析。

2 體育計量學專業(yè)學習存在的問題

體育計量學內(nèi)容十分豐富，源于數(shù)學領域而又自成一系，不同內(nèi)容之間或相近或存在聯(lián)系，例如統(tǒng)計距離在計量學中基礎統(tǒng)計量的構(gòu)建作用、均值T檢驗與方差分析、主成分分析與因子分析、方差分析與回歸分析的總體變異分解思路等，這些計量分析方法在體育科研領域十分實用。在教學中教師往往對其統(tǒng)計思想、構(gòu)造過程、聯(lián)系與區(qū)別等投入過多精力，但切合體育領域?qū)嶋H問題的分析涉及較少。由于在學習中被動地接受枯燥的統(tǒng)計思想而極少涉獵體育問題案例的實踐應用，學生們隨著時間的推移，對此諸多理論的理解會變得模糊或模棱兩可，出現(xiàn)實際體育問題分析與計量分析方法應用相脫節(jié)的情形。另外，在碩士階段學習的中、末期連同畢業(yè)論文和就業(yè)的壓力，也會對體育計量學的學習造成很大的干擾，甚至有部分該專業(yè)的學生在碩士論文的撰寫上對此進行規(guī)避，以節(jié)約精力和時間做其他的事情。這些情形，綜合造成了大部分體育計量學專業(yè)的學生學而不精，從而使其進入工作崗位后在計量科研方法的應用上也會因此而滯后甚至荒廢。

3 體育計量學教學方法探析

3.1 與體育現(xiàn)象緊密結(jié)合的統(tǒng)計思想教學

體育計量學常基于體育領域多個指標的樣本觀測值來評價當前發(fā)生事件的好壞(顯著性與否)或者揭示某一現(xiàn)象(總體)背后隱藏的發(fā)展規(guī)律等。如果僅從各統(tǒng)計方法的產(chǎn)生思想、統(tǒng)計量的構(gòu)建過程來教學，則使其顯得艱澀難懂，更會讓學生產(chǎn)生畏難情緒。體育現(xiàn)象多為鮮活而有趣的，將其融入到統(tǒng)計思想的產(chǎn)生和統(tǒng)計量的構(gòu)建中去，會使其來得較為直觀和有吸引力。例如，在講述“配對樣本T檢驗”時，試舉例子：在經(jīng)過一學期的舞龍練習后，20名大學男生在訓練前和訓練后的多項身體形態(tài)指標(例如肩寬、胸圍、前臂圍、腰圍、臀圍、大腿圍、閉眼單腿站立等)的變化情況。這個體育實際問題的處理，其思想源于體育科研人員想對特定的研究對象(20名大學男生為樣本)在這些指標上的訓練前后變化情況，以分析舞龍運動項目對大學男生(總體)身體形態(tài)改造的功能。出于此實際體育問題的解決想法，嘗試尋求計量分析方法的幫助，進而引出“配對樣本T檢驗”的統(tǒng)計思想，在二者思想比較下可令計量學知識點顯得有趣，而且會提升學生綜合理解統(tǒng)計思想及其統(tǒng)計量構(gòu)建過程的能力。

3.2 結(jié)合案例的計量分析方法的運用教學

體育案例的優(yōu)勢是容易使學生對實際體育問題的產(chǎn)生和問題的提出有著非常直觀理解。由體育案例引發(fā)的處理問題的思想和對案例數(shù)據(jù)處理方法的尋求，應與相應統(tǒng)計思想、方法形成有機結(jié)合，從而淡化體育計量學的數(shù)學表達形式及抽象的憑空思考，以達到學生深刻理解統(tǒng)計知識和提升解決體育實際問題的能力。具體到實際的課堂教學中，都可以應用不同的案例，因此案例教學法是統(tǒng)計學教學中一種非常實用而且非常有實效的教學方法[3]。如在上例中，同時又會涉及實驗的設計、研究對象和指標的選取、實驗過程監(jiān)控、指標測定、數(shù)據(jù)庫建立和管理等等。由“配對樣本T檢驗”這一知識點的講述，會牽涉諸多體育科研相關(guān)問題的處理，不僅使計量學知識點顯得有趣也會使得對統(tǒng)計知識的掌握過程顯得生動而不是枯燥無味或者痛苦。

3.3 結(jié)合軟件包的操作實踐教學

體育計量學的教學應體現(xiàn)出兩個方面：一是諸多體育計量方法適合于解決體育領域的哪些實際問題；另一方面，當我們遇到體育實際問題，需要做數(shù)據(jù)分析時，契合研究目的應能分辨出優(yōu)先選擇哪些計量方法。因此，體育計量學的教學和在體育領域?qū)嶋H問題的應用是雙向的，切不可顧此失彼，否則要么會眼高手低要么會生搬硬套。將 SPSS 統(tǒng)計軟件和案例教學法有機結(jié)合融于教育統(tǒng)計學的教學，是教育統(tǒng)計學教學改革一個新趨勢[4]。結(jié)合優(yōu)選的案例和SPSS 統(tǒng)計軟件，將會使體育計量學的相關(guān)知識點展現(xiàn)的更為直觀，且富有操作性，使學生們避免了眼高手低的情況，同時對于各計量方法(模型)的應用條件檢驗、基于樣本建立的模型的顯著性檢驗等均會對學生的視覺造成強烈沖擊，避免對這些知識點生硬的記憶。再以上述例子為證，如果我們試圖僅用幾個指標簡潔的揭示舞龍運動對大學男生身體形態(tài)的影響，那么就可以先期對諸多指標進行“配對樣本T檢驗”以刪除掉對大學生身體形態(tài)影響不顯著的指標，之后再對剩下顯著的這些指標進行因子分析。將此體育實際問題(案例)數(shù)據(jù)在SPSS 統(tǒng)計軟件上進行實踐操作，并引導學生對運用的過程和分析的結(jié)果進行解讀，則教學效果與傳統(tǒng)形式的相比將完全不同。

3.4 結(jié)合作業(yè)式論文分析的知識節(jié)點教學

碩士階段的體育計量學人才培養(yǎng)目標終歸于培養(yǎng)體育領域的統(tǒng)計應用人才。對于體育計量學各知識點、環(huán)節(jié)的運用，顯見于已發(fā)表的論文中。在實際教學中，可將體育領域或其他學科領域里運用相關(guān)統(tǒng)計知識解決實際問題的論文當作學生們課后研習的作業(yè)。通過學生們自己在知網(wǎng)上檢索，課下集體學習，課上集中研討的形式，來深入剖析已授內(nèi)容，使其得到固化，達到由統(tǒng)計理論過渡到相關(guān)實際問題中應用的目的。在強化實踐教學的同時，還要培養(yǎng)學生研究問題的能力，引導他們撰寫學術(shù)論文[5]。通過問題分析、指標設定、問卷效度和信度檢驗、數(shù)據(jù)搜集與管理、統(tǒng)計方法選擇、結(jié)果解讀等環(huán)節(jié)進行理論與實踐并舉的教學安排，最終提升本專業(yè)學生科研應用能力。

4 結(jié)語

體育計量學良好的教學效果是多種教學方法綜合性體現(xiàn)的過程。有時學生的學情會發(fā)生些許變化，但總體教學方法應體現(xiàn)在體育計量學的思想與體育現(xiàn)象的緊密結(jié)合、體育計量學的運用與體育實際問題案例相結(jié)合、體育計量方法與統(tǒng)計軟件的實踐操作相結(jié)合、體育計量學知識的鞏固和深化應用與作業(yè)式論文分析相結(jié)合。從這幾個方面綜合提升體育計量學的教學效果，可在碩士階段有限的時間內(nèi)最大程度的教授學生們盡可能多的統(tǒng)計知識，進而切實提升我國體育科研領域定量、實證性研究的水平。

[1] 魏登云，張文俊. 體育科學研究中多元統(tǒng)計分析常見問題及對策[J].北京體育大學學報，2016，39(5)：137-144．

[2] 劉慶余．國內(nèi)外體育旅游研究比較[J]．上海體育學院學報，2012，36(4)：39-42.

[3] 林茜．案例教學法在統(tǒng)計學教學中的應用[J]．玉溪師范學院學報，2011，27(5)：54-57．

[4] 吳慧伶．基于SPSS的教育統(tǒng)計學教學案例設計[J]．麗水學院學報，2013，35(5)：111-114．

[5] 徐春騏．提高“統(tǒng)計學”課程教學效果的探索與實踐[J]．中國地質(zhì)教育，2006(2)：80-82．

A Study on the Teaching Methods of Sports Metrology in the Master Degree

Yang Baolei

The methods of literature teaching, field observation and comparative analysis are used to study the teaching methods of sports metrology major. It is put forward that the teaching effect of sports metrology should be improved, the method of which should be embodied in the combination of sports metrology and sports phenomena, the application of sports metrology and the practical case of sports, the practice of sports measurement and statistical software. Combined with the consolidation and deepening of the application of knowledge in sports metrology, and with the analysis of the operating papers. Based on this, this research is expected to provide a valuable reference for the education and training of sports metrology professionals in China.

master degree; sports metrology; teaching methods

安徽省高校人文社會科學研究重點項目(項目編號：SK2015A718)

楊寶雷(1982-)，男，安徽亳州人，講師，碩士，研究方向：體育旅游與體育計量學。

滁州職業(yè)技術(shù)學院體育部，安徽 滁州 239000 Sport Department of Chuzhou Vocational and Technical College, Chuzhou 239000, Anhui, China.

G80-32

A

1005-0256(2017)01-0026-2

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.01.013