新形勢下高職院校體育教師創(chuàng)新能力的提升研究

潘清文

（成都工業(yè)職業(yè)技術學院 四川成都 610218）

新形勢下高職院校體育教師創(chuàng)新能力的提升研究

潘清文

（成都工業(yè)職業(yè)技術學院 四川成都 610218）

時代在不斷的發(fā)展，而這也對體育教師提出了新的要求。本文通過參考文獻法、歸納總結法來探究新形勢下高職院校體育教師創(chuàng)新能力不足的原因所在，并結合當前的實際情況，提出提升高職院校體育教師創(chuàng)新能力的策略，轉變教學理念、科學展開教學考核、提高科研能力、豐富知識結構、創(chuàng)建創(chuàng)新氛圍。期望高職院校體育教師能夠通過提升創(chuàng)新能力來加強對人才的培養(yǎng)水平。

高職院校 體育教師 創(chuàng)新能力 新形勢

現(xiàn)階段我國針對教育提出了改革要求以及目標，這樣做是為了促進學生創(chuàng)新能力。體育教學從本質上來說涉及到各方面內容，所以綜合性非常強。很多人認為體育只不過是能夠增強學生體質，其實不然，通過體育教學，還能夠促使學生養(yǎng)成終生鍛煉、健身的好習慣，而且通過體育還能夠促進學生智力、能力的提升，培養(yǎng)學生積極健康的人生觀念。正是因為體育如此重要，所以高校教師應當全面認識到新形勢下培養(yǎng)滿足社會需求的合格人才的重大意義所在。想要培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，關鍵是體育教師應當提升創(chuàng)新能力。

1 高職院校體育教師創(chuàng)新能力不足的原因

1.1 教學理念落后

在過去，高職院校的課程差不多都是由專家或者是學校相關部門領導進行設計，那個時候體育教師并不參與到課程設計中，因此往往處于被動狀態(tài)。也就是說體育教師根據(jù)專家或學校的要求進行體育教學，而不需要主動參與并積極思考。因為不管是教學目標，還是教學內容，亦或者是考核標準、組織形式等都提前制定，那么管理上更加死板，導致教師產(chǎn)生定式思維?，F(xiàn)階段，高職院校引入了體育教學改革，教師不再處于被動狀態(tài)，但是即使外部環(huán)境有所改善，教師自身卻深受傳統(tǒng)教學理念束縛，無法很好地發(fā)展創(chuàng)新能力，很少會有體育教師主動開拓創(chuàng)新。

1.2 教學考核不合理

在高職院校中，不管是哪一科的教師都會針對其教學進行考核，因為只有經(jīng)過考核，才能夠明確獎勵、懲罰、績效、辭退以及調整相關事宜，對于體育教師而言自然也是采用這種模式。對體育教師進行考核目的是為了激勵教師，但是很多高職院校中這種考核卻流于形式，或者是過分關注結果，而沒有注重體育教師在教學這個過程中的表現(xiàn)。除此之外，進行考核涉及到了考核指標，但是有些考核指標是難以量化的，這就表示在打分的時候會受到考核者主觀態(tài)度影響。在高職院校中，體育教師數(shù)量很多，而且每一位體育教師從事的領域存在差異，導致這些體育教師所采用的考核指標以及內容不能夠達成一致，導致考核結果可比性比較差，所以也就不能真正的通過考核來了解一位體育教師教學水平和科研能力。

1.3 科研能力差

高職院校體育教師通過對體育的科研能夠提升其創(chuàng)新能力，因為通過科研一方面可以不斷豐富體育教師專業(yè)知識、提升邏輯思維能力，另外一方面也可以培養(yǎng)與加強體育教師調研以及寫作水平。不過，現(xiàn)階段體育教師科研能力并不強。就整體而言，很多高職院校中的體育教師不具備扎實的理論基礎，專業(yè)知識不豐富，這樣自然就無法進行科研工作。除此之外，很多體育教師進行科研的目的并不單純，很大程度是為了升職或者是完成相關要求。正是因為這樣才使得科研注重數(shù)量而不注重質量。

2 新形勢下高職院校體育教師創(chuàng)新能力的提升策略

2.1 轉變教學理念

俗話說思想決定行動，如果想要提升高職院校體育教師的創(chuàng)新能力，那么前提是必須轉變體育教師的教學理念。只有樹立起符合當代要求的教學理念，才能夠更好地展開創(chuàng)新工作。首先，在制定體育課程的時候應當要求體育教師加入。因為體育教師與學生直接接觸，最能夠了解學生情況，這樣制定出來的體育課程才會更加適合學生。通過參加體育課程制定，能夠提高體育教學的積極主動性，并引發(fā)其進行思考探索。其次，高校應當對體育教師進行指導，指導其應該如何貫徹落實教學指導思想，組織教師展開研討會，就體育教學最新動向、創(chuàng)意、現(xiàn)象等進行交流與討論，使得這些體育教師能夠樹立起“以人為本，健康第一”的教學指導思想。

2.2 科學展開教學考核

高職院校應當建立健全教師評價系統(tǒng)，引入多元化的評價主體、評價目標以及評價方式，一方面能夠幫助高職院校管理人員進行管理，另外一方面也能夠如實反映出體育教師教學水平以及創(chuàng)新能力，為體育教師進行創(chuàng)新提供保障。想要使得教學考核更科學，需要管理者、教師共同完成。就管理者來說，其應當制定科學的獎勵、懲罰標準，能夠按照這個標準來激勵體育教師。除此之外，管理者還應當鼓勵教師多參加交流活動，像是學術交流、繼續(xù)教育等等。再者，如果體育教師存在創(chuàng)新成果，那么應當給予充分肯定。就體育教師來說，其應當嚴格遵循制度中的每一項條款，積極主動地參加創(chuàng)新活動。另外，體育教師還應當對管理者的工作進行監(jiān)督，從而確保獎懲的公正性、公平性。

2.3 提高科研能力

高校教師想要提高科研能力，既需要自己不斷努力，也需要高職院校給予一定的支持。就高職院校來說，其應當配備上足夠的儀器設施以及完善圖書館中的書籍資料，如果有條件的話還要給予體育教師科研上的資金支持。就體育教師來說，第一應當轉變傳統(tǒng)的任務性科研，降低科研的功利性，正確認識到科研的重大意義，積極主動的進行科研項目，加強科研質量。第二，豐富自己的專業(yè)知識。高職院?？梢葬槍w育教師進行培訓，使其掌握豐富的知識以及提升科研思維，體育教師自身也需要不斷進行學習。

2.4 豐富知識結構

縱觀我國的創(chuàng)新人才，每一位都掌握了大量的專業(yè)知識以及相關技能，為此高職院校體育教師如果想要具備創(chuàng)新能力，那么也需要不斷豐富知識結構并完善相關技能。時代在不斷的發(fā)展變化，知識也在不斷的更新，學無止境不再是自謙，更多的是對當代知識系統(tǒng)的客觀描述。體育教師應當不斷進行學習，豐富自己的知識結構。體育教師可以進行自學。體育教師一般來說都是體育專業(yè)畢業(yè)，所以在學生時期就學習了本專業(yè)的知識，具備良好的功底，完全可以通過教學實踐在原有基礎上不斷掌握新的知識，從而使得自己的知識結構得以豐富。

2.5 創(chuàng)建創(chuàng)新氛圍

高職院校應當創(chuàng)建創(chuàng)新氛圍，這樣才能夠為體育教師的創(chuàng)新營造良好的環(huán)境。一方面，高職院校應當重視體育課程，重視體育創(chuàng)新，不再把體育當成可有可無的項目。另外一方面，構建創(chuàng)新激勵制度。鼓勵體育教師進行創(chuàng)新，如果說體育教師取得了良好的創(chuàng)新成果，還應當對其進行激勵。主動幫助教師解決創(chuàng)新過程中的難題，使其能夠專心進行創(chuàng)新，少走彎路。

3 結語

教育改革進行的如火如荼，對于高職院校體育教師來說，也應當提升自己的創(chuàng)新能力，為體育教學改革貢獻自己的力量?，F(xiàn)階段高職院校體育教師創(chuàng)新能力不足的原因在于教學理念落后、教學考核不合理、科研能力差、知識結構薄弱。新形勢下高職院校體育教師創(chuàng)新能力提升應該做到轉變教學理念、科學展開教學考核、提高科研能力、豐富知識結構、創(chuàng)建創(chuàng)新氛圍。希望高職院校體育教師能夠提升創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出更符合當代社會需求的人才。

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G807.3

A

2095-2813(2017)10(c)-0154-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.154