高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素及對(duì)策分析①

鄭軍

(漢江師范學(xué)院 湖北十堰 442000)

高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素及對(duì)策分析①

鄭軍

(漢江師范學(xué)院 湖北十堰 442000)

隨著高校教育體制改革的不斷深化,高校各學(xué)科教學(xué)的方式方法、內(nèi)容目標(biāo)等都發(fā)生了重大的改變,高校體育課程作為高校教育體系中的重要組成部分,在進(jìn)行教學(xué)方式改革、教學(xué)質(zhì)量的提高等方面也面臨著諸多困難和挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展,陳舊的教學(xué)方法和教學(xué)理念也不能滿足學(xué)生進(jìn)行體育課程學(xué)習(xí)的要求,高校體育教學(xué)的諸多方面亟待改進(jìn)和優(yōu)化,為此本文針對(duì)高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素進(jìn)行分析,并提出響應(yīng)改進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的對(duì)策建議。

高校體育教學(xué) 發(fā)展 影響因素 對(duì)策分析

在國(guó)家開展素質(zhì)教育的號(hào)召下,高校體育教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分引發(fā)了社會(huì)的廣泛關(guān)注。當(dāng)前高校的體育教育以“終身體育”和“健康第一”的理念作為指導(dǎo)思想,旨在提高學(xué)生的身體素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,為國(guó)家提供高素質(zhì)的優(yōu)秀人才,但當(dāng)前我國(guó)高校的體育教學(xué)發(fā)展存在著諸多問題,其影響因素并非單一,從多個(gè)方面對(duì)我國(guó)的高校體育教學(xué)的發(fā)展起到了消極的影響,為此本文對(duì)影響高校體育教學(xué)發(fā)展的影響應(yīng)訴進(jìn)行總結(jié)分析,并提出改進(jìn)我國(guó)高校體育教學(xué)的建議和對(duì)策,通過不斷優(yōu)化體育教學(xué)發(fā)展策略,為社會(huì)發(fā)展提供復(fù)合型人才,以能夠服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)國(guó)家進(jìn)步發(fā)展。

1 當(dāng)前我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素

1.1 高校體育課堂教學(xué)模式僵化陳舊

但前我國(guó)高校體育教學(xué)的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的身體素質(zhì),因此在進(jìn)行高校體育課程的教學(xué)中,一般教學(xué)內(nèi)容以傳統(tǒng)的體育理論知識(shí)和基本的運(yùn)動(dòng)技能為主,教師通過講解和傳授,使學(xué)生獲取到體育運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)和動(dòng)作要領(lǐng),然后進(jìn)行體育動(dòng)作的模仿和動(dòng)作套路的訓(xùn)練,以達(dá)到學(xué)習(xí)體育知識(shí)、掌握體育簡(jiǎn)單技能的目的。但教師主導(dǎo)的教學(xué)模式較為陳舊僵化,形式也比較單調(diào),不能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,更不利于學(xué)生的創(chuàng)新精神培養(yǎng)。同時(shí)許多項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容仍然延續(xù)了中小學(xué)體育課程的內(nèi)容,不能滿足當(dāng)前大學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的需要,不利于吸引學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉,不能發(fā)揮高校體育課程在促進(jìn)學(xué)生改善健康狀況方面的積極作用。

1.2 高校體育教學(xué)設(shè)施不完善

當(dāng)前許多高校存在教學(xué)設(shè)備陳舊的問題,這對(duì)提高高校體育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了不利影響,導(dǎo)致體育教學(xué)的硬件設(shè)施難以跟上教學(xué)理念和教學(xué)模式的發(fā)展,限制了學(xué)生對(duì)體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)和掌握,甚至在一些較為落后偏遠(yuǎn)的地區(qū),學(xué)校的教育資金不足,沒有能力對(duì)學(xué)校的體育設(shè)備進(jìn)行更新和引進(jìn),導(dǎo)致體育器材老化、損壞、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地緊張,不利于學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉[1],妨礙了學(xué)生身體素質(zhì)的提高和改善。

1.3 體育教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)有待健全

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)的主要環(huán)節(jié),在高校體育的教學(xué)過程中,以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)和方式對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查評(píng)價(jià),是對(duì)教學(xué)過程效果反饋的重要內(nèi)容之一[2],當(dāng)前我國(guó)進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)的方式仍然采用了傳統(tǒng)的考試形式,雖然這種形式能夠用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的好壞程度做出確切的評(píng)價(jià),但體育教學(xué)的真正目的在于提高學(xué)生的身體素質(zhì),考試的評(píng)價(jià)形式具有單一、片面的缺點(diǎn),并不能完全反應(yīng)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的過程,還會(huì)受到學(xué)生先天身體條件等客觀因素的影響,導(dǎo)致忽視了學(xué)生提倡體育學(xué)習(xí)的積極表現(xiàn),一定程度上打消了學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的熱情和信心,也降低了高校體育課程在促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的健康效用。

1.4 高校體育教學(xué)的規(guī)劃不合理

我國(guó)高校的體育教學(xué)內(nèi)容龐雜,教學(xué)內(nèi)容的教授上缺乏統(tǒng)一性和系統(tǒng)性,導(dǎo)致體育教師進(jìn)行授課的過程中隨意性較強(qiáng),缺乏合格的教學(xué)計(jì)劃和大綱,而學(xué)校方面缺乏監(jiān)督和管理,使得體育教學(xué)沒能遵循體育教育教學(xué)的相應(yīng)規(guī)律。而部分學(xué)校存在著只注重體育知識(shí)和動(dòng)作套路的傳授,沒有重視對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的培養(yǎng)和鍛煉,進(jìn)行體育學(xué)習(xí)的實(shí)際能力不強(qiáng),所學(xué)的體育知識(shí)缺乏實(shí)踐的檢驗(yàn);而還有部分學(xué)校注重對(duì)體育項(xiàng)目的鍛煉,通過各種方式訓(xùn)練學(xué)生的體育技能,但對(duì)理論知識(shí)沒有進(jìn)行很好的教授,使得學(xué)生不能形成系統(tǒng)全面的理論知識(shí)框架[3],只重視運(yùn)動(dòng)的結(jié)果,而忽視了目的。

1.5 高校體育交織的專業(yè)素質(zhì)有待提升

在高校體育教學(xué)當(dāng)中,體育教師作為知識(shí)的傳授者,對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)起到了決定性的作用,高校體育課堂中,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行體育鍛煉,鍛煉效果的高低與教師的專業(yè)素養(yǎng)有直接的關(guān)聯(lián)。高校體育教師的專業(yè)素養(yǎng)包括教學(xué)能力以及職業(yè)道德,許多高校的體育教師由于兼職許多不同的課程,對(duì)自身并不熟悉的體育項(xiàng)目專業(yè)技能相對(duì)缺乏,雖然能夠進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),但教學(xué)的效果難以保證。同時(shí)高校體育教師的教學(xué)能力也參差不齊,在運(yùn)用新的教學(xué)方法、教學(xué)理念方面也存在著生搬硬套的問題,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭煩等不良情緒,降低了高校體育課程對(duì)于學(xué)生提高身體素質(zhì)的效果和作用。

2 推動(dòng)高校體育教學(xué)發(fā)展的對(duì)策和建議

2.1 不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式

合理科學(xué)的教學(xué)模式能夠提高體育課堂教學(xué)的效率和效果,但陳舊的體育教學(xué)內(nèi)容一定程度上阻礙了高校體育教學(xué)的深化改革,因此必須進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的不斷更新,使高校體育教學(xué)的內(nèi)容和模式能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、時(shí)代潮流相適應(yīng),并關(guān)注學(xué)生的身體健康和體育運(yùn)動(dòng)需要,根據(jù)這些實(shí)際的情況進(jìn)行體育教學(xué)內(nèi)容的更新,使體育教學(xué)的內(nèi)容更加規(guī)范合理,兼顧知識(shí)理論與運(yùn)動(dòng)實(shí)際,使得學(xué)生的身心能夠得到共同發(fā)展。

2.2 推動(dòng)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)方式多樣化

要改變當(dāng)前體育教學(xué)的評(píng)價(jià)單一的局面,應(yīng)推動(dòng)建立多樣化的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系,充分考慮學(xué)生的實(shí)際需要,建立健全綜合性的體育考核體系,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生日常體育課堂學(xué)習(xí)情況的考核比重,這種方式對(duì)于先天身體素質(zhì)較差、成績(jī)較為落后的學(xué)生,能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行較為全面的評(píng)估,對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉起到鼓勵(lì)的作用,從而提升學(xué)生的自信心和自尊心。

2.3 更新體育教育教學(xué)設(shè)備

改進(jìn)體育教學(xué)的質(zhì)量和效果,對(duì)老舊的體育用具、器材設(shè)備等進(jìn)行更新也是必不可少的內(nèi)容。更新體育教育教學(xué)的設(shè)備,各高校應(yīng)更具當(dāng)前的體育教學(xué)需要以及未來的變化發(fā)展進(jìn)行分析和規(guī)劃,以提高體育教學(xué)設(shè)備的利用效率,發(fā)揮更好的教學(xué)效果,促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的完成,推進(jìn)體育教學(xué)的質(zhì)量不斷提高。

2.4 提升高校體育教師的綜合素質(zhì)

提高高校體育教師的綜合素質(zhì),對(duì)推動(dòng)高校體育教學(xué)發(fā)展進(jìn)步有至關(guān)重要的作用,提高體育教師的綜合素質(zhì),學(xué)校應(yīng)有目的有計(jì)劃地組織體育教師進(jìn)行培訓(xùn)、專題講座、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng),鼓勵(lì)高校體育教師進(jìn)行進(jìn)修,提升自身的體育專業(yè)技能,同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)教育理念和教學(xué)方法的學(xué)習(xí),提高高校體育教師教育教學(xué)的能力,充分發(fā)揮自身專業(yè)知識(shí)技能對(duì)學(xué)生的教育指導(dǎo)作用,提高學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的熱情和興趣,提高體育教學(xué)的效果和質(zhì)量。

3 結(jié)語

隨著高校教育改革的不斷深化,進(jìn)行高校體育教學(xué)改革必不可少,當(dāng)前我國(guó)的高校體育教學(xué)發(fā)展存在著多種問題,多種因素對(duì)我國(guó)的高校體育教育產(chǎn)生影響,其中,體育教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)模式僵化單調(diào)、教師專業(yè)素質(zhì)欠缺、課程規(guī)劃不合理等因素都對(duì)高校體育教學(xué)產(chǎn)生了消極的影響,為推動(dòng)高校體育教學(xué)的發(fā)展,應(yīng)推動(dòng)體育教學(xué)內(nèi)容知識(shí)、理念、方式的不斷更新,更新體育教學(xué)設(shè)備、推動(dòng)體育教學(xué)評(píng)價(jià)的多樣化、提升教師自身專業(yè)技能與素質(zhì),促進(jìn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升和發(fā)展。

[1]陳軍,王林鈞.我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素及對(duì)策分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2013,12(11):131-132.

[2]羅文娜.我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的影響因素和對(duì)策分析[J].體育時(shí)空,2016(1):87.

[3]徐吉.影響我國(guó)高校體育教學(xué)發(fā)展的因素及對(duì)策分析[J].時(shí)代教育,2016(23):184.

G807

A

2095-2813(2017)10(c)-0112-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.30.112

鄭軍(1972,10—),男,湖北竹山人,本科,講師,研究方向：體育教學(xué)。