新教育形勢下普通高校乒乓球教學(xué)因材施教的創(chuàng)新研究

宋崇麗

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部，江蘇 南京 210095）

新教育形勢下普通高校乒乓球教學(xué)因材施教的創(chuàng)新研究

宋崇麗

（南京農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部，江蘇 南京 210095）

新教育形勢下普通高校體育教學(xué)改革的側(cè)重點主要集中在教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容層面，將重點放在“教”上面，并未關(guān)注學(xué)生自身所展現(xiàn)出的主體性。這就導(dǎo)致部分普通高校學(xué)生的自身個性很難得到充分的重視，自然學(xué)生的自主性也就無法展現(xiàn)。針對這種問題，本文在新教育形勢下探索普通高校兵乓球教學(xué)因材施教的創(chuàng)新途徑，旨在增強學(xué)生對于乒乓球這項運動的理解，增強認知能力與運動技術(shù)。

1 因材施教的理論內(nèi)涵及理論基礎(chǔ)

1.1 因材施教的理論內(nèi)涵

普通高校體育教學(xué)的根本側(cè)重點是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為學(xué)生全面發(fā)展的主要載體，普通高校承擔(dān)著一定責(zé)任。在素質(zhì)教育實施綱要提出之后，對滿足學(xué)生的個性化差異提出了較高要求。但受到傳統(tǒng)體育教育的影響，我國高校體育教學(xué)的效果并不十分理想，如何突出表現(xiàn)學(xué)生的主體地位，成為現(xiàn)代高等教育工作者值得思考的問題。因材施教作為一種將學(xué)生作為側(cè)重點的教學(xué)方法，與新教育形勢下的要求具有較高一致性。從因材施教理論的本質(zhì)入手，其實質(zhì)上是以學(xué)生為中心，適合于滿足學(xué)生的個體體育學(xué)習(xí)需求。將研究的側(cè)重點主要放在“學(xué)”，而并非是“教”。這就賦予了學(xué)生自身較強的自主性，為學(xué)生預(yù)留充足的時間，學(xué)生可以按照自己的方法制定學(xué)習(xí)的計劃，按照自身的特點進行學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)媒體的選擇。

1.2 因材施教的理論基礎(chǔ)

因材施教的理論基礎(chǔ)主要表現(xiàn)在以下幾個層面：（1）學(xué)習(xí)信息的處理加工。如果將學(xué)習(xí)進行系統(tǒng)的劃分，可以將其分為內(nèi)部條件與外部條件兩個層面，學(xué)習(xí)的過程也就是一個學(xué)生頭腦對于信息的加工與處理過程。結(jié)合學(xué)習(xí)信息的處理加工理論，整個學(xué)習(xí)實際上就是一個實踐的過程，需要依據(jù)信息加工模式進行具體描述。（2）學(xué)生主體地位理論。該理論是以人本主義為核心與基礎(chǔ)，該理論表現(xiàn)在課程內(nèi)容層面是直接經(jīng)驗的獲得過程，而表現(xiàn)在教學(xué)方法層面則是讓學(xué)生自我選擇與自我發(fā)現(xiàn)，以此來全面調(diào)動學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中的精力投入情況。憑借良好的學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造，形成良好的師生關(guān)系。從學(xué)生主體地位理論層面來看，因材施教的主體就是學(xué)生，旨在去充分激發(fā)學(xué)生的個人潛能，強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性與個性發(fā)展。（3）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。在該理論基礎(chǔ)下認為學(xué)習(xí)過程有四個基本要素，包括學(xué)習(xí)情境、人與人之間的協(xié)作、對話以及意義的構(gòu)建四個方面。學(xué)生作為整個學(xué)習(xí)過程的主體，自然也就是認知過程的主體。在構(gòu)建主義理論視角下，學(xué)生對于知識的掌握程度并非僅僅來源于教師的傳授，一定程度上也表現(xiàn)在特定的學(xué)習(xí)情境中各個主體之間的相互協(xié)作與幫助，包括教師和同學(xué)的幫助，確保教學(xué)資料能夠以一種建構(gòu)的方式來獲得。因材施教的理論基礎(chǔ)為該教學(xué)理論應(yīng)用到新教育形勢下普通高校乒乓球教學(xué)當(dāng)中提供可能，也為體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

2 新教育形勢下普通高校乒乓球教學(xué)因材施教情況

我國教育部曾在《素質(zhì)教育實施綱要》當(dāng)中明確指出因材施教的重要性，在其中提及了高校體育教學(xué)對于全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，認為高校體育教學(xué)因材施教的實施過程要加深對于教學(xué)原則的理解，加強對于不同學(xué)生個體的關(guān)注度。在宏觀層面已經(jīng)對因材施教與體育教育的有效融合提出基本依據(jù)，為體育教育應(yīng)用因材施教來實現(xiàn)教育創(chuàng)新提供條件。

因材施教的教學(xué)理論可以追溯到幾千年前，孔子的一生可謂育人無數(shù)，桃李滿天下。之所以能夠取得這樣的成功，歸根結(jié)蒂還是因材施教的教學(xué)理論發(fā)揮出的重要作用，孔子堅持這一套教學(xué)理論去教育學(xué)生，結(jié)合每一個學(xué)生的性格特征、學(xué)習(xí)能力以及氣質(zhì)特點等內(nèi)容，展現(xiàn)出因材施教的價值。在新教育形勢下，這里提到的因材施教雖然應(yīng)用環(huán)境以及社會背景發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但本質(zhì)上的內(nèi)涵并未改變，普通高校乒乓球教學(xué)因材施教也同樣是從學(xué)生自身入手，包括大學(xué)生學(xué)習(xí)體育時的心理、能力、項目愛好以及身體健康水平等方面。從現(xiàn)代學(xué)生的個性化特征出發(fā)，有目的、有計劃、有框架地去開展乒乓球教學(xué)實踐，做好對于內(nèi)容層面的設(shè)計與優(yōu)化。雖然高校階段學(xué)生性格已經(jīng)基本定型，但還是會受到不同的家庭環(huán)境、地域環(huán)境、生活經(jīng)歷等多方面的影響，必然會在整個群體當(dāng)中存在個體差異，這顯然是一個必然的成長階段，這就導(dǎo)致在針對不同的課程時也存在一定的差異，因材施教教學(xué)理念則顯得十分必要。

從目前高校開展乒乓球教學(xué)的過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響較大，無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式上都采用傳統(tǒng)以教授技能為主的教學(xué)方式，對于學(xué)生的個性化差異重視度明顯不足，不僅不能夠兼顧兵乓球教學(xué)過程中存在差異的學(xué)生，還會極大影響教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量?？梢哉f這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式嚴(yán)重地阻礙因材施教的教學(xué)原則，產(chǎn)生以下幾個方面的問題：（1）無法幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育意識。很多教師嚴(yán)重忽視學(xué)生的專項基礎(chǔ)、身體素質(zhì)、興趣偏好、接受能力等多方面的個性化差異，在教學(xué)內(nèi)容選擇上并無差異，造成與素質(zhì)教育指導(dǎo)思想相悖，學(xué)生本身無法形成終身體育意識。（2）教師隊伍素質(zhì)有待提高。普通高校的體育教師多來自于體育學(xué)院，在畢業(yè)之后直接走向教育崗位，對于兵乓球教學(xué)經(jīng)驗層面嚴(yán)重匱乏。無法理解全新的教學(xué)形態(tài)，缺乏教學(xué)針對性，導(dǎo)致大學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中無法獲得情感體驗，不利于學(xué)生乒乓球體育情感和學(xué)習(xí)態(tài)度的良好發(fā)展。（3）教學(xué)資源相對緊張。普通高校對于乒乓球教學(xué)資源層面的投入內(nèi)容，多數(shù)投入都是一次性的，很多設(shè)施都相對落后，即便是已經(jīng)關(guān)注經(jīng)費層面的投入，但由于缺少長期的發(fā)展規(guī)劃，所能夠起到的效果依舊十分有限，導(dǎo)致普通高校乒乓球教學(xué)資源處于一種相對緊張的狀態(tài)，在開展因材施教創(chuàng)新教學(xué)方法的過程中效果有限。（4）課程安排、教學(xué)方法以及考核方法相對滯后。很多教師在乒乓球教學(xué)的安排方面，并非是從學(xué)生的角度出發(fā)，忽略了學(xué)生的情感與健身意識，教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)需求之間存在矛盾。考核方法保持傳統(tǒng)的考核機制，學(xué)生的個體化差異并不能成為考核要素之一，造成評價內(nèi)容有失公允，不利于學(xué)生乒乓球素質(zhì)的全面提升。

3 新教育形勢下普通高校乒乓球教學(xué)因材施的創(chuàng)新途徑

3.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的因材施教

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是教學(xué)取得實效的前提條件，對于普通高校開展乒乓球教學(xué)過程在目標(biāo)設(shè)定方面多數(shù)是圍繞學(xué)生之前該運動的掌握情況作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生學(xué)習(xí)完該運動之后的技能掌握情況作為基本依據(jù)進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定。旨在通過這樣的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力與接受能力得以全面提升。事實上，現(xiàn)代大學(xué)生已經(jīng)可以充分地利用網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性來全面了解體育學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，在學(xué)習(xí)之前已經(jīng)有所了解。特別是對于乒乓球而言，作為“國球”自然有一定的認知能力，這種認知基礎(chǔ)與認知能力被稱之為大學(xué)生的體育起始能力。大學(xué)生的起始能力與教學(xué)目標(biāo)設(shè)定之間存在的矛盾點，則是因材施教需要關(guān)注的焦點。因此，對于教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面的因材施教，體育教師應(yīng)該在授課之前全面地了解與掌握學(xué)生對于乒乓球運動的了解程度與技能的掌握情況，從而做好分類處理，設(shè)置多層次的教學(xué)目標(biāo)，保證乒乓球教學(xué)目標(biāo)存在不同側(cè)重點。這樣的方式能夠確保教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與學(xué)生的個性化需求有一定的關(guān)聯(lián)關(guān)系，為教學(xué)過程的具體實施打下堅實基礎(chǔ)，發(fā)揮出因材施教在乒乓球教學(xué)目標(biāo)設(shè)定方面的作用。

3.2 教學(xué)方法改革的因材施教

在體育教學(xué)改革進程當(dāng)中，豐富體育教學(xué)方法與拓展體育教學(xué)手段已然成為體育教學(xué)改革的一項重要舉措。教學(xué)方法的更新能夠在一定程度上為因材施教提供服務(wù)，充分展現(xiàn)出因材施教的教育理念。基于此，在普通高校乒乓球教學(xué)目標(biāo)設(shè)定之后，由于是多層次的教學(xué)目標(biāo)，體育教師在教學(xué)方法上也需要作出相應(yīng)的調(diào)整，對教學(xué)目標(biāo)進行科學(xué)合理的分析之后，本著因材施教的教學(xué)原則進行內(nèi)容的重新規(guī)劃。前期階段，教師需要吃透教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)目標(biāo)能夠滿足學(xué)生對于乒乓球?qū)W習(xí)的個性化需求，對科學(xué)的教學(xué)方法進行篩選，最終保證教學(xué)方法的科學(xué)性。在乒乓球教學(xué)實踐階段，可以充分利用學(xué)校體育教學(xué)資源，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的具體呈現(xiàn)。例如，在教學(xué)的過程中借助投影儀、幻燈片、視頻等多媒體教學(xué)手段，將乒乓球的每一個運動技術(shù)、比賽錄像等進行直觀呈現(xiàn)，以此來集中學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生接受多種感官的學(xué)習(xí)刺激。最后，針對大學(xué)生的身體素質(zhì)、體育情感、學(xué)習(xí)動機以及運動技術(shù)等多方面的差異，采取分層教學(xué)法，更新傳統(tǒng)的教學(xué)手段，真正將關(guān)注的焦點放在每一個學(xué)生身上，展現(xiàn)出因材施教的價值。

3.3 圍繞教學(xué)內(nèi)容的因材施教

從教學(xué)內(nèi)容上來看，我國普通高校體育教學(xué)內(nèi)容多樣，不同的體育運動能夠呈現(xiàn)出不同特點，如健美操教學(xué)則要求學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性，而乒乓球運動則更加注重學(xué)生對于球類的運用能力。針對不同的運動形態(tài)進行科學(xué)的分析，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)因材施教的根本與關(guān)鍵性要素。一方面，在心理教育方面，普通高校乒乓球教學(xué)應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的心理教育，將側(cè)重點放在學(xué)生的心理疏導(dǎo)層面，對于存在心理障礙的學(xué)生進行積極的引導(dǎo)與鼓勵，從而實現(xiàn)學(xué)生在心理上認可乒乓球運動。另一方面，教師在教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化層面要保持較高的團隊性，適當(dāng)?shù)丶袌F隊精神，增強學(xué)生之間的情感。

3.4 教學(xué)評價中的因材施教

教學(xué)評價是檢驗學(xué)生的自我學(xué)習(xí)成果以及教學(xué)質(zhì)量的重要過程，在普通高校乒乓球教學(xué)的過程中應(yīng)該重視教學(xué)評價，確?？梢栽诮虒W(xué)評價當(dāng)中滿足因材施教的基本要求。因此，體育教師在乒乓球教學(xué)評價上要打破傳統(tǒng)的教學(xué)評價模式，形成科學(xué)的評價內(nèi)容，保證評價內(nèi)容與評價目標(biāo)能夠符合相關(guān)要求；讓學(xué)生自身成為教學(xué)評價的焦點，實現(xiàn)生生互評、師生互評；認真處理學(xué)生提出的反饋建議，依據(jù)反饋內(nèi)容來全面提升體育教學(xué)的效果；教學(xué)評價中的因材施教，根本就是評價方法的針對性處理，應(yīng)讓評價能夠針對每一個學(xué)生，展現(xiàn)出評價的全面性。

[ 1 ]張紅升.陜西省普通高校乒乓球教學(xué)方式多樣化改革的可行性研究[ J ].體育世界：學(xué)術(shù)版，2016（4）.

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[ 3 ]陳兵.高校乒乓球選修課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新探究[ J ].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2014（5）.

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G807.4

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1674-151X（2017）12-071-02

投稿日期：2017-10-30

宋崇麗（1983～），講師 ，碩士。研究方向：體育教育訓(xùn)練。