對年輕體育教師業(yè)務(wù)工作錘煉與培育的研究

梁 風(fēng)

(廣西財經(jīng)學(xué)院，廣西 南寧 530003 )

隨著高校對新引進年輕體育教師的門檻要求的提高，不少經(jīng)歷過關(guān)斬將的崗前應(yīng)聘之后，滿懷喜悅的心情到新工作崗位工作之時，卻不能很快地適應(yīng)高校教師的職業(yè)要求，也許正因為他們是新來乍到，由此新入職的年輕體育教師的業(yè)務(wù)工作能力，迫切需要盡快適應(yīng)和提升，特別在學(xué)校教書育人、體育教學(xué)、訓(xùn)練競賽、學(xué)生體質(zhì)健康測試等方面的職業(yè)技能工作。本文針對當(dāng)前高校年輕體育教師的現(xiàn)狀，以及從高校開展年輕體育教師培育的成功經(jīng)驗中，探討研究如何更有效地錘煉與培育年輕體育教師的工作方法，使其盡快成長成材，成為能獨擋一面，成為專家型的專業(yè)教師。

1 當(dāng)前高校年輕體育教師的現(xiàn)狀

近年新入職的年輕體育教師，其共同特點是：學(xué)歷高，多是某個專業(yè)的碩士學(xué)位以上的研究生，其中不少具有博士學(xué)位的青年教師，他們懷揣著人生夢想，進入高校教師的職業(yè)生涯。人們常常拿他們與上世紀八十年代的本科畢業(yè)生相比較，新入職的年輕體育教師，其理論知識水平、中外的語言表達能力、文字工作能力，均優(yōu)于上世紀八十年代的本科畢業(yè)生；但就體育專業(yè)技術(shù)技能而言，新入職的年輕體育教師，其運動技術(shù)技能稍弱ー些，吃苦耐勞精神還需要進一步提升；這些新入職的年輕體育教師，專業(yè)基礎(chǔ)厚實、善于接受新知識，具有很大的可塑性；但他們對教師職業(yè)知識了解較少，存在角色適應(yīng)困難的問題。對現(xiàn)在的新教師而言，自入職后的3年至5年內(nèi)，必須現(xiàn)實地面對與正確處理：（1）個人發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的關(guān)系；（2）敬業(yè)奉獻精神與個人得失的關(guān)系；（3）教學(xué)與開展科研的工作關(guān)系；（4）教學(xué)與帶學(xué)生運動隊訓(xùn)練競賽的工作關(guān)系；（5）同事之間的人際關(guān)系；（6）學(xué)校工作與個人戀愛、成家立業(yè)的關(guān)系；（7）繼續(xù)深造，學(xué)習(xí)提高、培訓(xùn)與進修的關(guān)系；（8）個人努力奮斗、職務(wù)職稱晉升與學(xué)校、黨組織教育培養(yǎng)的關(guān)系。這些都是新入職的年輕體育教師畢業(yè)參加工作之后所必須直接面對的現(xiàn)實。以上這些關(guān)系處理得好與壞，直接影響他們的主觀能動性，影響他們的教師職業(yè)發(fā)展。

2 如何引領(lǐng)年輕體育教師

2.1 師德教育不放松

要讓年輕體育教師知道，做一名體育教師是無尚光榮的。教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。教師是學(xué)生增長知識技能和思想進步的導(dǎo)師，其一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，因此要有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學(xué)識學(xué)風(fēng)上，都要以身作則，自覺率先垂范，這樣才能為人師表，當(dāng)好體育老師。年輕體育教師不僅自身要嚴格要求自己，養(yǎng)成良好的職業(yè)風(fēng)格，并且還要善于把思想政治工作，貫穿教育教學(xué)的全過程，努力把學(xué)生培養(yǎng)成合格的建設(shè)者和接班人。

2.2 專業(yè)思想教育不斷強化

2.2.1 強化干一行愛一行

管理者要不斷勉勵年輕體育教師，要讓他們懂得，做一名合格稱職的體育教師是不容易的。 由此要正確引導(dǎo)他們，要從思想深處，樹立起“干一行愛一行、鉆研一行、精通一行，從年輕時代開始，就應(yīng)立志成才”的志向。例如：成才計劃不妨定出時間，職稱3年晉升講師、5年晉升副教授、10年晉升教授。要對自己未來的職業(yè)生涯，制定一個較清晰的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，并循著目標方向，百折不撓地迎著各種各樣的困難前行，要有不達目標、目的，誓不罷休的勇氣和決心。

2.2.2 強化工作踏實勤勉

要不斷勉勵他們，要做一個合格稱職的體育教師，就要腳踏實地，一生勤勉。要讓他們充分明白，在工作上、學(xué)術(shù)研究上“天道酬勤”之理，這其中的意義就是讓他們清醒地認識到：上天偏愛于勤奮工作的人們，對付出的努力一定會有所回報，機遇和靈感往往只光顧有準備的人，只垂青于孜孜以求的勤勉者。

2.2.3 強化工作，遵章守紀

在強調(diào)工作中要善于觀察事物，善于認真總結(jié)，勤于思考 ，開拓創(chuàng)新，不因循守舊，要在勇于不斷改革創(chuàng)新的同時，更應(yīng)強化工作紀律、組織紀律，黨風(fēng)廉政建設(shè)的要求，強化體育教師的職業(yè)擔(dān)當(dāng)。

3 如何在各項工作實踐中錘煉年輕體育教師

3.1 在新教師入職培訓(xùn)中錘煉

在新教師崗前培訓(xùn)、教師資格培訓(xùn)、以及教師資格考試中，管理部門應(yīng)針對新入職的年輕體育教師的狀況，有組織、有意識、有目的地設(shè)計一些磨難內(nèi)容或科目，讓他們在入職后的笫一課中接受教育，提升他們克服困難的意識、提高承受困難問題的耐挫力，提高積極樂觀向上的心境。

3.2 在承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)中錘煉

在安排教學(xué)工作量中，給年輕體育教師壓擔(dān)子、增負荷。培養(yǎng)他們勇挑重擔(dān)的責(zé)任意識，大局意識、團結(jié)協(xié)作和克服困難的意識和能力。學(xué)生課外體育訓(xùn)練與競賽，需要教師付出辛勤的汗水，需要犧牲個人休息時間，訓(xùn)練課甚至比正常上體育課，要多付出、多辛苦，少收入。但學(xué)生課外體育訓(xùn)練與競賽，確能培養(yǎng)年輕體育教師的專業(yè)技術(shù)能力、組織協(xié)調(diào)能力，提高處理人際交往等能力。因此要給年輕體育教師，壓任務(wù)、增責(zé)任。培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神和良好的組織協(xié)調(diào)能力。

3.3 在學(xué)生課外體育訓(xùn)練與競賽中錘煉

3.4 在學(xué)生體質(zhì)健康測試工作中錘煉

學(xué)生體質(zhì)健康測試工作是必須要做的工作之一，此項工作大都是安排在課外時間進行，因而同樣需要教師犧牲個人休息時間，而且學(xué)生體質(zhì)健康測試工作，還需要嚴謹認真的工作態(tài)度、公平公正地執(zhí)行測試規(guī)則。因此要給年輕體育教師，壓工作職責(zé)、練心態(tài)。培養(yǎng)他們嚴肅認真的工作態(tài)度和實干精神。

3.5 在承擔(dān)學(xué)科建設(shè)和科研任務(wù)中錘煉

高校教師除教書育人之外，還有很重要的工作就是要開展科研活動和科學(xué)研究，以及學(xué)科建設(shè)，體育教師也毫不例外。開展學(xué)科建設(shè)和科研活動需要花大量的時間，付出精力，需要有團隊合作精神，甚至偉大的科學(xué)獻身精神。因此要給年輕體育教師，壓任務(wù)、增才干，提高科研水平。培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和埋頭苦干的精神。

3.6 在日常履職和派出掛職鍛煉中錘煉

對年輕體育教師而言，一定要從年輕時代開始，培養(yǎng)對工作認真負責(zé)仼的態(tài)度；要讓他們懂得，在對學(xué)校各項工作認真負責(zé)的同時，其實也就是對自己負責(zé)。有了這種負責(zé)任的態(tài)度，就有敢于工作擔(dān)當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，就能全身心地履行教師職責(zé)。因此要給年輕體育教師，多賦予工作任務(wù)，多在實際工作中鍛煉；要創(chuàng)造和爭取多派出年輕教師，到實崗工作崗位上掛職鍛煉，在工作的錘煉當(dāng)中，鍛煉成才。培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神。

3.7 在下鄉(xiāng)精準扶貧幫扶等危重工作中錘煉

現(xiàn)在是和平時期，雖然沒有太多危險和艱難險要的工作，但諸如：抗洪搶險、抗震救災(zāi)、“防治非典型肺炎的戰(zhàn)斗”等，有時會突如其來，在這種關(guān)鍵的時刻，正是鍛煉考驗人之時。在下鄉(xiāng)精準扶貧幫扶工作中，積極參與，認真負責(zé)，奉獻愛心，扶貧濟困工作做岀應(yīng)有的貢獻。培養(yǎng)他們無私無畏、大公無私的仁愛之心，艱苦奮斗和艱苦創(chuàng)業(yè)的精神。

4 結(jié)語

4.1 對年輕體育教師的錘煉與培育，需要秉持寬嚴有度，教育引導(dǎo)講策略、講方法。錘煉方法必須緊密地與體育教育教學(xué)工作實際相結(jié)合，與年輕體育教師的思想政治教育相結(jié)合，與調(diào)動工作積極性相結(jié)合，不斷創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)各種錘煉教師的工作方法。

4.2 對年輕體育教師的錘煉與培育，不僅需要管理者在工作學(xué)習(xí)上，給予支持幫扶，而且也需要在個人家庭生活上，關(guān)心幫助。

4.3 在年輕體育教師工作業(yè)務(wù)能力基本成型、基本進入高校體育教師的角色定位之后，還需要管理者扶上馬，再送一程，讓他們在今后的教師職業(yè)生涯中，步子走得更加穩(wěn)健、更加堅實。