關(guān)于高中體育分項教學(xué)的實施與建議

姜楊梁安榮劉成林

(1.安徽省定遠中學(xué)；2.安徽省定遠縣職業(yè)教育中心 安徽滁州 233200)

關(guān)于高中體育分項教學(xué)的實施與建議

姜楊1梁安榮1劉成林2

(1.安徽省定遠中學(xué)；2.安徽省定遠縣職業(yè)教育中心 安徽滁州 233200)

時代更新背景之下國家對于教育教學(xué)發(fā)展予以了高度重視,強調(diào)深化教學(xué)改革不僅僅是針對大學(xué)教育,而且還針對初中、高中教育,尤其是需要抓好初高中兩個階段的教學(xué)改革,針對當(dāng)前高中階段實際體育課程來講,教學(xué)改革可以是體現(xiàn)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上,依托于分項教學(xué)進而將體育課程日常教學(xué)質(zhì)量快速提升起來?；诖?，該文就分項教學(xué)實際概念和相應(yīng)的教學(xué)意義進行著手分析,之后對高中階段體育課程實施相應(yīng)分項教學(xué)具體步驟予以研究,最后探討高中階段體育課程應(yīng)用分項教學(xué)建議。

高中階段 分項教學(xué) 建議

眾所周知,高中體育實際教學(xué)目標(biāo)建立在常規(guī)教育過渡到自覺教育基礎(chǔ)上,簡單來講就是能夠促使學(xué)生自覺性地展開體育運動,關(guān)注學(xué)生身心良好發(fā)展,而體育教師一方面要教會學(xué)生體育技能和相應(yīng)的體育知識,另一方面還需要將養(yǎng)成學(xué)生終身體育良好習(xí)慣作為核心教學(xué)任務(wù)。為此體育教師就需要將以往的教學(xué)模式或者是教學(xué)手段進行更新調(diào)整,依托于分項教學(xué)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),而這不僅是高中體育發(fā)展的根本需求,而且也是促使學(xué)生德、智、體、美綜合發(fā)展的必然要求。

1 初探分項教學(xué)概念意義

所謂分項教學(xué)其實指的就是高中學(xué)校依據(jù)所有學(xué)生自我體育特長以及實際體育愛好或者是體育興趣,同時在充分考慮學(xué)校教師水平以及場地建設(shè)等狀況下開展的有關(guān)體育方面的新型化教學(xué)模式。該種教學(xué)模式由高中學(xué)校進行多樣運動項目的實際設(shè)立,學(xué)生依據(jù)自身興趣使然選擇運動項目,之后高中學(xué)校根據(jù)所選項目學(xué)生數(shù)量等進行班級設(shè)立,而所有學(xué)生也能夠在自選的運動項目班級中獲取到想要學(xué)習(xí)的體育項目知識技能[1]。

2 探析高中階段體育課程應(yīng)用分項教學(xué)內(nèi)在意義

從新型化分項教學(xué)本質(zhì)上講其具備三方面的教學(xué)意義。

一是促使學(xué)生形成體育終身學(xué)習(xí)意識,分項教學(xué)能夠促使學(xué)生在充足的學(xué)習(xí)時間中對體育運動技能知識深入了解,不僅是學(xué)會某一體育知識,而且是真正地學(xué)懂其中內(nèi)涵,此外教學(xué)過程中依托于融合主體互動活動以及教學(xué)比賽活動和相應(yīng)的裁判實習(xí)活動、理論學(xué)習(xí)活動等創(chuàng)新性地將體育課堂激活,而學(xué)生在該種教學(xué)氛圍之中也能夠更加積極主動地融入其中,感受學(xué)習(xí)體育過程之中的成就感以及快樂感。簡單來講就是學(xué)在其中而同時樂在其中,最大化地將學(xué)生對于體育方面的心理需求滿足,而建立在該種基礎(chǔ)上的教學(xué)也能夠真正地促使學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識。

二是促使學(xué)生提升自我身體素質(zhì),相較于以往的傳統(tǒng)體育實際教學(xué)來講,分項教學(xué)能夠針對學(xué)生體育喜好分門別類地劃分多樣體育項目課程,學(xué)生依據(jù)自己身體發(fā)展需求就可以選擇適合自己的項目課程,可以說分項教學(xué)提供給學(xué)生的是新型化教學(xué)宜人環(huán)境,充分地遵循了新課改要求之中的人本主義,也就是將學(xué)生作為教育的核心主體,更加真正地賦予了學(xué)生體育興趣發(fā)展的教育空間,保護學(xué)生自我興趣的同時更加帶給其無限的學(xué)習(xí)動力,而學(xué)生對于自己選擇的體育項目課程也能夠抱有較大的學(xué)習(xí)熱情,積極融入教學(xué)環(huán)節(jié),自然身體素質(zhì)也會提升。

三是促使高中體育實現(xiàn)穩(wěn)定教學(xué)發(fā)展,以往高中階段學(xué)生普遍對于體育課程不感興趣,一方面是因為語文數(shù)學(xué)的課程帶給學(xué)生較大的學(xué)習(xí)壓力;另一方面學(xué)校也并沒有對體育課程實際教學(xué)予以重視,最終造成的結(jié)果就是學(xué)生將體育課程作為休息課,不但不利于學(xué)生體能發(fā)展,而且也沒有將體育教學(xué)價值展現(xiàn)出來。而分項教學(xué)這種新型化教學(xué)模式的出現(xiàn)則促使學(xué)生關(guān)注體育課程,主動自覺地參與課程教學(xué),學(xué)生積極性高漲起來,整個的教學(xué)也會迎來更加穩(wěn)定的發(fā)展[2]。

3 探析高中階段體育課程實施分項教學(xué)步驟

分項教學(xué)在高中體育之中的實施并非是隨意性的,而是具備一定的實施步驟,主要是集中在以下三方面。

其一，關(guān)于學(xué)生選項。包含兩方面內(nèi)容：第一為設(shè)定選項內(nèi)容,即高中學(xué)校需要對所有學(xué)生體育愛好進行實際調(diào)查,之后依據(jù)自身體育教師具備的相應(yīng)業(yè)務(wù)能力和學(xué)?，F(xiàn)有的體育場地最終選定羽毛球以及健美操和相應(yīng)的足球、籃球等項目,這些被選定的體育項目將作為后續(xù)分項教學(xué)依據(jù),更是分項教學(xué)班級劃分的重要依據(jù);第二為設(shè)定選項程序,即學(xué)生對于高中學(xué)校設(shè)定的眾多體育項目進行自由挑選,而挑選數(shù)量最多只能是兩個項目,體育教師統(tǒng)計所有學(xué)生選擇數(shù)據(jù),并進行班級劃分,如籃球體育項目如果人數(shù)較多可以劃分為兩個或者是3個班級,一個班級最多30人;再比如排球體育項目人數(shù)少就可以只設(shè)定一個班級。每個項目超出的學(xué)生將依據(jù)其第二選項予以班級調(diào)整[3]。

其二，關(guān)于教師以及教學(xué)內(nèi)容。各分項班具體教師確定遵循兩個原則:一是本專業(yè)教師負(fù)責(zé)擔(dān)任教學(xué)工作;二是無專業(yè)教師則需要由最強業(yè)務(wù)能力教師負(fù)責(zé)教學(xué)工作。教學(xué)內(nèi)容基本上包含了兩部分,一是高中體育規(guī)定的必修知識技能,該內(nèi)容分項班均需要予以教學(xué)。二是合理針對選項知識技能進行良好教學(xué)[4]。

其三，關(guān)于教學(xué)計劃以及教學(xué)方法。針對教學(xué)計劃來講,由于已經(jīng)重新對學(xué)生進行了班級劃分,同時各分項班實際教學(xué)任務(wù)也有所不同,因此教學(xué)計劃就需要有效調(diào)整或者是重新制定,如可以依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)設(shè)計相應(yīng)教學(xué)計劃,也可以是依據(jù)新科目內(nèi)容設(shè)計相應(yīng)教學(xué)計劃,還可以是依據(jù)分項目實際內(nèi)容的難點重點設(shè)計相應(yīng)教學(xué)計劃,等等;針對教學(xué)方法來講,各分項班體育教師尤其是需要注意摒棄以往“理論知識滿堂灌”的滯后方式,體育知識盡量簡化,加大對技能部分的講解以及演示,更加需要以教師指導(dǎo)配合學(xué)生自學(xué)展開日常教學(xué)[5]。

4 探析高中階段體育課程應(yīng)用分項教學(xué)建議

對高中階段實際體育課程應(yīng)用分項教學(xué)的建議集中在兩方面:其一是對分項教學(xué)涉及的體育教師進行良好培訓(xùn),高中學(xué)校在設(shè)立了分項教學(xué)模式之后 并不代表著這種教學(xué)就一定能夠成功,教師對于教學(xué)成功的影響起著至關(guān)重要的作用,因此各個高中學(xué)校還需要對現(xiàn)有體育教師進行培訓(xùn),可以聘請國家體育團隊專業(yè)人員來校進行教學(xué)指導(dǎo),通過該種方式促使現(xiàn)有專業(yè)體育教師能夠?qū)⒆陨淼募寄芴嵘约皩⒗碚撝R鞏固加深,此外對于部分體育項目還沒有專業(yè)教師教學(xué)的狀況,高中學(xué)校就需要引進相關(guān)專業(yè)人才,進而彌補教學(xué)上的人才缺失的不足;其二是對分項教學(xué)涉及的場地進行不斷建設(shè),任何的一種體育教學(xué)開展不僅僅是理論知識的講解,更加需要將理論知識應(yīng)用在實踐技能的提升之上,對此建設(shè)必備的場地至關(guān)重要,場地提供了學(xué)生學(xué)習(xí)多樣體育項目的空間,對于學(xué)生體育項目發(fā)展影響較大,對此高中學(xué)校就需要在體育場地上投入更多的資金,或者是聘請專業(yè)設(shè)計人員設(shè)計舒適合理的體育場地等,增加必要的體育器材以及體育設(shè)備,最終依托于教師的培訓(xùn)以及場地的良好建設(shè)促使分項教學(xué)更好地發(fā)揮作用。

5 結(jié)語

綜上分析可知,文章將高中階段體育課程分項教學(xué)作為研究核心,期望為后續(xù)關(guān)于分項教學(xué)方面的研究提供理論上的參考依據(jù),更旨在為后續(xù)高中體育優(yōu)化發(fā)展獻出自己的一份研究力量。

[1]閆志輝.內(nèi)蒙古赤峰市紅山區(qū)制約高中體育健康課選項教學(xué)開展及對策[J].才智,2016(6):61.

[2]張可,劉琳,花義國.高中體育實施分項教學(xué)的可行性研究——以岳陽市十四中為例[J].貴州體育科技,2016(3):19-24.

[3]孫堅.高中體育分項教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究——以杭州市余杭區(qū)研究為例[J].學(xué)周刊,2014(2):19-21.

[4]夏奇輝.對體育課分項教學(xué)模式的認(rèn)識和建議——以上虞市職業(yè)中專為例[J].新課程研究:中旬刊,2010(3):63-64.

[5]李依軍.赤峰市高中體育健康課選項教學(xué)的開展現(xiàn)狀與調(diào)查分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報:自然科學(xué)版,2016(19):162-163.

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