試論初中體育教師應(yīng)具備的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)

吳淦棟

（無錫市金星中學(xué)，江蘇 無錫 214024）

試論初中體育教師應(yīng)具備的互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)

吳淦棟

（無錫市金星中學(xué)，江蘇 無錫 214024）

隨著時代的發(fā)展，科技的不斷進步，人們感覺到自身無法置身事外。數(shù)百年前，凱恩斯就提出了“技術(shù)性失業(yè)”一詞，體育教師也不例外，如果還是置身于訓(xùn)練場，兩耳不聞窗外事的話，將會被無情地淘汰。

教師通常要具備心理健康素養(yǎng)、哲學(xué)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、國學(xué)素養(yǎng)等。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升，教育超腦、人工智能、互聯(lián)網(wǎng)+等新概念不斷沖擊著傳統(tǒng)教育，對一線教師的教學(xué)理念更新、教學(xué)方法不斷改進提出了更高的要求，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、開放課程等新概念、新名詞直入教師們的眼簾。

1 建立互聯(lián)網(wǎng)思維

思維是以感知為基礎(chǔ)的，又超越感知的界限。它探索與發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)部本質(zhì)聯(lián)系和規(guī)律性，是認識過程的高級階段。互聯(lián)網(wǎng)思維最早是由百度公司的李彥宏提出，他認為不管從事著何種職業(yè)，都應(yīng)該具備互聯(lián)網(wǎng)思維。2013年11月3日，《新聞聯(lián)播》播出互聯(lián)網(wǎng)思維帶來了什么，使得這個新概念開始走紅?，F(xiàn)如今學(xué)校體育，無論是學(xué)科教學(xué)、運動隊訓(xùn)練、場地器械管理、學(xué)生體質(zhì)數(shù)據(jù)管理、大課間管理、運動會籌備組織等，都可以融入互聯(lián)網(wǎng)元素，這不僅是運用了不同的技術(shù)手段，更可以說是人們思維方式的不同，人們對待這個世界方式的不同。在現(xiàn)實工作中，需要信息的量越來越大，人們需要的是一個全新的開放的世界，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)有的書本、學(xué)科培訓(xùn)、教研組內(nèi)交流等，而是渴望去獵取更新的教育教學(xué)技術(shù)和方法。所以，人們應(yīng)該及時掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，以至于不被時代所淘汰。

2 利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓體育教學(xué)達成分享、連接、普惠

2.1 打破學(xué)習(xí)資源配置的瓶頸

目前，教育資源的配置不均衡，在短期之內(nèi)無法很好地解決，體育教學(xué)同樣如此。例如，一線城市與三、四線城市之間、城市與農(nóng)村之間、發(fā)達與經(jīng)濟較落后地區(qū)之間，從場地設(shè)施、器材配置、優(yōu)質(zhì)師資配備等方面都存在著較大差距，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以實現(xiàn)均衡目標，讓先進的教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通過較低的成本惠及更多的人群。

2.2 教育的邊界、教師的邊界在逐漸模糊，教師和學(xué)生的身份在改變

互聯(lián)網(wǎng)放大了優(yōu)質(zhì)教育資源的作用和價值，使得知識獲取的效率得到大幅提高，而獲取成本在不斷降低。原本在課堂上教師講解、學(xué)生聽從的格局被打破，學(xué)生將從互聯(lián)網(wǎng)上獲取更多的知識，而不單是從教師這里。以體育教學(xué)中的籃球課為例，以往教師將籃球技術(shù)從步伐移動、持球手形、投籃動作要領(lǐng)逐一通過日常的體育課進行傳授，就算整個學(xué)期拿出15次課來專門學(xué)習(xí)籃球技術(shù)，實際上能夠講授的技術(shù)要領(lǐng)還不是很多，這些技術(shù)是否能在短期內(nèi)讓學(xué)生很好地掌握是值得探討的問題。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生能夠輕易搜索到成百上千個關(guān)于籃球技術(shù)指導(dǎo)的視頻，通過課后模仿自習(xí)，可以更快掌握技巧?，F(xiàn)如今，體育教師的角色在轉(zhuǎn)變，在技術(shù)傳授的過程中起著引領(lǐng)、答疑、督促、糾錯的作用。

3 利用互聯(lián)網(wǎng)搭建教師學(xué)習(xí)互動平臺

3.1 微課的運用

微課除了在對學(xué)生授課方面充分利用外，還可以在教學(xué)研討方面發(fā)揮重要的作用。微課是以視頻為主要載體，教師圍繞知識點在課堂上進行精彩的教育教學(xué)的過程。體育教學(xué)以室外課為主，而教師之間的交流互動可以通過微課的形式將研討從室外移至室內(nèi)，提高研討的效率。

如今微課制作成本降低且簡便，隨時隨地都可以錄制教學(xué)片段。一部手機、一個自拍桿、一個三腳架，分別可以拍攝全景、中景、近景、特寫。在拍攝過程中應(yīng)注重技巧的掌握，主題鮮明，語言、背景、節(jié)奏、示范動作清晰。特別值得關(guān)注的是，微課視頻將把體育教學(xué)當中的技術(shù)動作以分解、細化、重復(fù)往返的形式呈現(xiàn)在大家面前，對于特別注重技術(shù)動作要求的體育教學(xué)將給予極大的幫助。

3.2 繼續(xù)教育變得更加開放與便捷

繼續(xù)教育是每位教師都必須完成的任務(wù)，通過學(xué)習(xí)可以彌補自己的不足，提升自身的技能。而繁重的教學(xué)任務(wù)，時常讓教師們無暇顧及?；ヂ?lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的自主性和靈活性，可以幫助教師突破時間和空間的限制。美國印第安納大學(xué)教育心理系教授柯蒂斯·邦克2009年在他的大作《世界是開放的——網(wǎng)絡(luò)技術(shù)如何變革教育》一書中說：“我們已經(jīng)進入了一個任何人在任何時候可以向其他任何人學(xué)習(xí)任何東西的時代?！闭鐣兴枋龅哪菢?，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，擴展了學(xué)習(xí)賴以發(fā)生的時間和空間，促使人們的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大變革。在這過程當中，不同人群所呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)各有不同，教師、科研工作者參與學(xué)習(xí)的比例排在前列?！?014年中國互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)白皮書》中顯示，在互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)者中，教師和科研人員人數(shù)最多，其次是學(xué)生，另外企業(yè)白領(lǐng)學(xué)習(xí)者所占比例也較多，其余藍領(lǐng)、城市務(wù)工人員參與學(xué)習(xí)的比例偏少。

3.3 互聯(lián)網(wǎng)為一線體育教師提供了新的擴展學(xué)術(shù)影響力的機會

教育現(xiàn)代化、教育信息化在不斷深化，互聯(lián)網(wǎng)上可供人們選擇學(xué)習(xí)的信息在不斷增多，也為教師提升教學(xué)素質(zhì)提供了更多的機會。近些年由教育部基礎(chǔ)教育司和中央電化教育館聯(lián)合推出的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，就是一個很好的典范，一改以往優(yōu)秀課評比、展示參與人員少、獲獎機會少的模式，“一師一優(yōu)課”為每一位教師搭建了展示自我的平臺，人人都可以參與學(xué)習(xí)。

體育教師參與優(yōu)秀課展示必須注意以下幾點：拍攝室外課的設(shè)備、場地、器械須準備充分，特別是錄音設(shè)備最好按照室外錄音要求配置，以提高音響效果；學(xué)生著裝統(tǒng)一、分組明確、人員整齊；教師示范講解清晰；解決課的重難點教法、學(xué)法，使之科學(xué)并有借鑒價值；拍攝過程最好使用雙機位等。這樣拍攝出的課放在網(wǎng)上交流具備研討的價值，而不是為了完成上級的任務(wù)草草了事。作為學(xué)校體育教研組組長，筆者可以通過網(wǎng)上展示課的機會，督促、促使更多的教師參與其中，因為要在網(wǎng)上曬課，無形當中給了教師壓力，可讓其想方設(shè)法地提升自身的技能水平，這也許就是網(wǎng)絡(luò)、信息時代給教師們提出的更高挑戰(zhàn)。

4 提高互聯(lián)網(wǎng)信息敏銳度，并為己所用

諸多數(shù)據(jù)以互聯(lián)網(wǎng)為載體向人們呈現(xiàn)，這時提高自身對于信息獵取的敏銳度很關(guān)鍵。做一個有心人，有些視頻對于運動技能提高有著很好的示范作用，有些內(nèi)容對于提高學(xué)生參與運動的興趣度有所幫助，有些數(shù)據(jù)則對日常體育教學(xué)有著科學(xué)的指導(dǎo)意義。豐富的數(shù)據(jù)來源作為日常教學(xué)的補充和延伸，讓體育教學(xué)變得更加精彩，學(xué)生們不再為枯燥乏味、一成不變的教法而感覺厭倦。當進行足球教學(xué)時，可以欣賞“科化足球”教學(xué)視頻；田徑教學(xué)可以結(jié)合世界田徑錦標賽相關(guān)數(shù)據(jù)進行；說起裁判法，“張斌說規(guī)則”讓相關(guān)知識變得生動又直觀。體育教師應(yīng)該學(xué)會用心去了解互聯(lián)網(wǎng)，充分應(yīng)用并為己服務(wù)。

5 結(jié) 語

教育為本，互聯(lián)網(wǎng)為用。猶如教師需要具備心理學(xué)素養(yǎng)、國學(xué)素養(yǎng)一樣，如今教師們還應(yīng)具備互聯(lián)網(wǎng)素養(yǎng)。因為是無法逃避的，互聯(lián)網(wǎng)跟人們的生活密切相關(guān)，滴滴打車、網(wǎng)上銀行、微信支付、大眾點評等軟件層出不窮，但這只是應(yīng)用于吃喝玩樂方面。說到教育、學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)意義上的理解只是在課堂上，認真聽教師講解，但是現(xiàn)今越發(fā)感覺到互聯(lián)網(wǎng)無所不在。教師應(yīng)該具備接受它的意識，還要把互聯(lián)網(wǎng)教育當作傳統(tǒng)教育的有力補充，體育教師應(yīng)多學(xué)一些互聯(lián)網(wǎng)知識，嘗試在傳統(tǒng)教學(xué)手段中加入互聯(lián)網(wǎng)元素，提高教學(xué)效率。對于學(xué)生，多一些接受教育的渠道，針對不同的運動項目，可有豐富的訓(xùn)練方法供其選擇。

[1]吳鍵.鍛造體育教師的核心競爭力——第二屆全國中小學(xué)體育教師教學(xué)技能比賽評述[J].體育教學(xué)，2014（1）.

[2]蔡晨笑.論教師的“互聯(lián)網(wǎng)+”式思維及其養(yǎng)成[J].教育參考，2016（4）.

G807.2

A

1674-151X（2017）11-084-02

投稿日期：2017-09-15

吳淦棟（1972～），中教高級，本科。研究方向：初中體育教學(xué)。