網(wǎng)絡(luò)教研助推年輕體育教師專業(yè)成長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)教研助推年輕體育教師專業(yè)成長(zhǎng)

網(wǎng)絡(luò)教研是通過(guò)QQ群、微信公眾號(hào)、網(wǎng)站、博客、論壇以及其他第三方開發(fā)的應(yīng)用軟件進(jìn)行教育教學(xué)研討的形式，將體育教師緊密聯(lián)系在一起，并將教師個(gè)人的自我反思、教師同行的互幫互助、專家學(xué)者的專業(yè)引領(lǐng)三種力量效用最大化，使之發(fā)揮作用的一種教學(xué)研究的形式。年輕體育教師敢于嘗試新鮮的事物，但外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少，不利于自身專業(yè)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教研可以打破時(shí)空和地域的界限，讓年輕體育教師在網(wǎng)絡(luò)虛擬的空間里進(jìn)行自主研修，且參與者廣泛，資源共享度高。但應(yīng)該如何借助網(wǎng)絡(luò)教研優(yōu)勢(shì)資源，彌補(bǔ)自身的不足，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短。

一、網(wǎng)絡(luò)教研為年輕體育教師搭建了理論學(xué)習(xí)平臺(tái)

年輕體育教師，只有不斷充實(shí)自己，樹立終生學(xué)習(xí)觀，才能不斷成長(zhǎng)。首先，要選擇好適合自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)。如，《中國(guó)學(xué)校體育》“網(wǎng)研集錦”欄目“草根爭(zhēng)鳴”、“案例研析”子欄目的話題研討論壇，“群英薈萃”欄目的研討QQ群等，就是一線體育教師最好的理論學(xué)習(xí)平臺(tái)。其次，年輕體育教師要勇于研讀“體育大咖”的博文，品味其中的內(nèi)涵，逐漸在實(shí)踐中體驗(yàn)與升華。由此，年輕體育教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的形式與全國(guó)的優(yōu)秀體育教師、專家進(jìn)行對(duì)話，提升自己的認(rèn)識(shí)，豐富自己的知識(shí)量，不斷提高自己對(duì)體育教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，提升自己的能力。

二、網(wǎng)絡(luò)教研為年輕體育教師提供了教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

如果說(shuō)體育課堂是年輕體育教師獲得教學(xué)提升的主戰(zhàn)場(chǎng)，那么網(wǎng)絡(luò)教研就是一個(gè)有效的課外實(shí)踐平臺(tái)。在這里，年輕體育教師可以收獲課堂上學(xué)不到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。筆者還記得有一次參加市級(jí)公開課，公開課的主題為“體育品格——挑戰(zhàn)超越”，拿到題目后感覺毫無(wú)頭緒，于是搜索瀏覽了“江蘇教育新時(shí)空”的教學(xué)案例，并在工作室的QQ群進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)說(shuō)課，集思廣益，設(shè)計(jì)出了《撐桿過(guò)障礙》一課。最終，筆者在大市同行面前較好地展現(xiàn)了自己的風(fēng)采。網(wǎng)絡(luò)教研就如同是一場(chǎng)頭腦風(fēng)暴，可以有效避免年輕教師在討論中擔(dān)心自己資歷淺、理論功底不深厚的問(wèn)題，相反年輕教師的一些創(chuàng)新的想法也會(huì)引起其他教師的共鳴。所以，年輕教師要勇敢地參與其中，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)，不斷提高自己努力進(jìn)取的信心和斗志。

三、網(wǎng)絡(luò)教研為年輕體育教師創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)反思平臺(tái)

反思是建立在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)梳理，是體育教師專業(yè)化的一個(gè)明顯標(biāo)志。作為年輕體育教師，反思的著眼點(diǎn)可以從課堂教學(xué)入手，不斷對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程加以總結(jié)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促使專業(yè)發(fā)展走向成熟。要做教學(xué)上的“有心人”，要善于對(duì)自己的教學(xué)行為和教學(xué)結(jié)果進(jìn)行反思，并在反思中獲得成長(zhǎng)。筆者所在的工作室至今還保留著一個(gè)傳統(tǒng)：為了提高教研的效果，每次看課結(jié)束后，都將自己的看課意見和建議反饋在工作室的QQ群中，由一名體育教師專門負(fù)責(zé)整理好課的優(yōu)缺點(diǎn)發(fā)給執(zhí)教教師，幫助其進(jìn)行重建。依靠網(wǎng)絡(luò)教研的全方位互動(dòng)，為年輕體育教師提供便利的成長(zhǎng)條件，潛移默化地提升了教師的自我反思能力。

四、網(wǎng)絡(luò)教研為年輕體育教師構(gòu)筑了教育科研平臺(tái)

教育科研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑?？蒲懈悄贻p體育教師發(fā)現(xiàn)并解決自己教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的重要途徑，是提升自身業(yè)務(wù)能力的有效手段。筆者第一次進(jìn)行課題研究時(shí)，就源于自己在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“不會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)”的問(wèn)題，于是在網(wǎng)絡(luò)上搜索到局前街小學(xué)張勇衛(wèi)老師的《主題單元教學(xué)研究》課題，通過(guò)QQ聯(lián)系到了張老師，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了交流學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，筆者開始嘗試羽毛球單元教學(xué)的研究，而課題研究也得到了張老師的鼓勵(lì)，并在2016年有幸加入了他的名師工作室，從而進(jìn)行了更加深入地學(xué)習(xí)和研究。另外，筆者積極參與每期“草根爭(zhēng)鳴”的話題研討，總結(jié)提煉出自己對(duì)于研討提綱中問(wèn)題的看法，并積極向參與研討的其他教師學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，從而獲取了更多的實(shí)踐智慧，在科研論文方面獲得了快速提高。

——朱偉力（江蘇省常州市新北區(qū)國(guó)英小學(xué)，2 1 3 0 2 2）整理