高中信息技術(shù)課堂中創(chuàng)客教育理念的應(yīng)用探析

摘 要：在創(chuàng)客教育背景下，增強(qiáng)對(duì)高中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化意識(shí)極其重要，其除了可以滿足新課改提出的相關(guān)要求之外，還能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多的創(chuàng)造性人才?；诖耍咧行畔⒓夹g(shù)教師須加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的優(yōu)化工作，運(yùn)用科學(xué)的方式，將其作用最大化發(fā)揮，以期提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量?；诖耍饕治鋈绾卧诟?/p>

“創(chuàng)客”源于“Maker”一詞，指的是不以盈利為目的，把有趣味的創(chuàng)意變成現(xiàn)實(shí)。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)客教育理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，并支持他們將自身的創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成最終的成果，以此來提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。學(xué)生借助課堂內(nèi)外的優(yōu)化，可以開闊視野，更新知識(shí)，成為真正的“創(chuàng)造者”。

一、創(chuàng)客與創(chuàng)客教育

創(chuàng)客中的“創(chuàng)”指的是創(chuàng)造、創(chuàng)意以及創(chuàng)新，“客”指的是從事某行業(yè)的人。在新經(jīng)濟(jì)常態(tài)下，擁有創(chuàng)新意識(shí)的人逐漸增多，許多普通人也有了大量便民的發(fā)明創(chuàng)造[1]。在此背景下，人們意識(shí)到發(fā)明創(chuàng)造并非科學(xué)研究者的專利，普通人也能夠?qū)崿F(xiàn)創(chuàng)造夢(mèng)想，于是“創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)”在全球范圍內(nèi)流行。此理念在許多領(lǐng)域均展現(xiàn)出了巨大的影響力，教育領(lǐng)域也不例外，其給教育事業(yè)注入了新的活力。

二、創(chuàng)客教育的特點(diǎn)

（一）整合目標(biāo)和情境

促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是“創(chuàng)客教育”的理念目標(biāo)?！皠?chuàng)客教育”可以有機(jī)整合學(xué)科知識(shí)，然后對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力和想象力進(jìn)行有效培養(yǎng)，使人們相互合作的意識(shí)和交際能力有效提高，也為學(xué)生健康、正確思想觀念和價(jià)值觀的樹立提供幫助，從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在各個(gè)時(shí)期所具有的特點(diǎn)不同，要將學(xué)生適應(yīng)不同環(huán)境的能力有效提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

（二）知識(shí)和資源跨界

基于創(chuàng)客的教育背景進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是學(xué)習(xí)單一的學(xué)科，構(gòu)建整個(gè)知識(shí)體系要匯集各門學(xué)科的知識(shí)，這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生各方面能力提出了新的要求，學(xué)生要學(xué)會(huì)跨學(xué)科思考[2]。盡管我國(guó)現(xiàn)階段并未制定出具體的創(chuàng)客教育背景下學(xué)習(xí)課題的開展步驟，但我們知道，好的學(xué)習(xí)效果只有將學(xué)生的跨界思考積極性調(diào)動(dòng)起來才有可能完成。因此，不僅要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，同時(shí)還要調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的欲望，還可以適當(dāng)給予學(xué)生幫助，讓其適當(dāng)回顧各學(xué)科的知識(shí)，之后大致了解自己所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，最后順利完成創(chuàng)客教育課題。

（三）專業(yè)的設(shè)計(jì)和工具

相較于傳統(tǒng)的教育，“創(chuàng)客教育”有很大的不同。我國(guó)傳統(tǒng)模式的教育通常為死知識(shí)，而“創(chuàng)客教育”的創(chuàng)新性和靈活性更強(qiáng)?！皠?chuàng)客教育”是一種教育模式，所以，在此教育模式下，教師要借助靈活多樣的教學(xué)方法讓學(xué)生展開有效學(xué)習(xí)。教師要始終以學(xué)生為中心，展開全面思考，同時(shí)還要深入思考教育模式。教師要了解清楚借助創(chuàng)客教育學(xué)生掌握知識(shí)的程度，并制定預(yù)期目標(biāo)，立足于此，對(duì)學(xué)生展開有效的創(chuàng)客教育，同時(shí)教師也要合理運(yùn)用工具解決創(chuàng)客教育中的問題。

三、創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)課中的應(yīng)用

（一）創(chuàng)客教育要抓好教材維度

高中信息技術(shù)教師在備課時(shí)，要對(duì)教材進(jìn)行深入研究，并對(duì)其中包含的理論要點(diǎn)進(jìn)行探究，使之能夠和創(chuàng)客思維緊密結(jié)合在一起，進(jìn)而對(duì)教材予以全面優(yōu)化、加工、改造，增強(qiáng)教材所具備的創(chuàng)新性。例如，對(duì)教材進(jìn)行深入的梳理，把Scratch、傳感器、虛擬機(jī)器人、3D打印等融入課堂教學(xué)中，并和其他學(xué)科進(jìn)行聯(lián)合，諸如數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)圖表等。同時(shí)，可將STEM和拓展性課程進(jìn)行整合，利用趣味活動(dòng)方式，讓學(xué)生對(duì)他們應(yīng)該掌握的知識(shí)產(chǎn)生好奇心，并對(duì)知識(shí)予以全面加工與應(yīng)用，立足于此進(jìn)行創(chuàng)造與創(chuàng)新。同時(shí)，高中信息技術(shù)教師需善于發(fā)現(xiàn)生活中存在的信息技術(shù)元素，將其融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生結(jié)合“身邊的信息技術(shù)”提升學(xué)習(xí)效率。其次，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類課堂活動(dòng)，以此來增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，提升課堂效益。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)創(chuàng)意

通過對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。通過整合教學(xué)內(nèi)容，采取項(xiàng)目的形式表現(xiàn)出來，讓每個(gè)項(xiàng)目在情境創(chuàng)設(shè)方面均屬于真實(shí)的，貼近學(xué)生生活以及飽含真情實(shí)感，同時(shí)學(xué)生緊密聯(lián)系，如此一來可確保學(xué)生想象力的良好發(fā)揮，進(jìn)而使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來。就案例剖析而言，其屬于情境教學(xué)中的主要模式之一，高中Scratch軟件編程教學(xué)就可以運(yùn)用此方式，利用演示案例讓學(xué)生深刻理解整個(gè)作品的制作思路與過程，進(jìn)而夯實(shí)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

例如，在講解“穿越迷宮游戲”相關(guān)內(nèi)容的過程中，教師可先向?qū)W生展示范例，然后讓學(xué)生進(jìn)行思考：此任務(wù)一共需要幾個(gè)角色？不同角色需要幾個(gè)造型？需要制作幾個(gè)關(guān)卡背景？何種條件下能夠成功穿越？導(dǎo)致穿越失敗的原因是什么？是否有時(shí)間限制，抑或是其他結(jié)束游戲的條件？等。由于學(xué)生在理解能力上存在著一定的差異，教師可運(yùn)用錄屏軟件將具體的演示過程制作成微課的形式，進(jìn)而讓每位學(xué)生均能夠較好地理解Scratch軟件相關(guān)語法指令，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生剖析問題以及解決問題的能力。并且，教師還可以向?qū)W生展示相似實(shí)例，讓學(xué)生結(jié)合自我剖析以及教師啟發(fā)來促進(jìn)自身創(chuàng)新思維的提升。

（三）通過分組建立學(xué)習(xí)共同體

高中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育理念，將項(xiàng)目需求作為依據(jù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組[3]。其中一種形式為綜合性項(xiàng)目，復(fù)雜程度不高，大約需要2-3個(gè)課時(shí)，學(xué)生之間的合作交流屬于初級(jí)階段，重點(diǎn)在于利用交流與討論的方式，讓腦海中形成靈感，然后對(duì)思路與想法予以明確，學(xué)生在進(jìn)行作品創(chuàng)作以及動(dòng)手操作的過程中，均需要通過自己的力量去完成。其次，在項(xiàng)目分組形式方面基于現(xiàn)階段機(jī)房排列位置，若為非字型或教室座位形式，在進(jìn)行分組的過程中，可以學(xué)生在機(jī)房的座位進(jìn)行就近的小組劃分。各個(gè)小組的成員需要對(duì)分工進(jìn)行明確，并開展必要的辯論和質(zhì)疑，最終形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)，結(jié)合問題作出共同的理解，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)需進(jìn)行深層次合作。這種形式的分組，可以參照學(xué)生在不同主體項(xiàng)目上的興趣程度進(jìn)行自由組合。就創(chuàng)客理念下信息技術(shù)課程的教學(xué)來說，項(xiàng)目經(jīng)理的設(shè)置可以對(duì)組內(nèi)的成員關(guān)系進(jìn)行協(xié)調(diào)，并且對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展的狀況進(jìn)行監(jiān)督。例如，在編輯音頻時(shí)，教師可讓學(xué)生自己制作新年晚會(huì)的朗誦節(jié)目，并將其作為開場(chǎng)式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對(duì)此創(chuàng)意進(jìn)行討論，然后對(duì)任務(wù)進(jìn)行細(xì)化，即分成詩(shī)歌朗誦、編輯和美化等任務(wù)來分別設(shè)計(jì)，并將任務(wù)分配給各個(gè)組員，對(duì)每位組員負(fù)責(zé)的內(nèi)容進(jìn)行明確，確保學(xué)生能夠合力完成創(chuàng)意。這樣強(qiáng)調(diào)過程和方法的教學(xué)讓學(xué)生眼前一亮，也為做好創(chuàng)新型教育打開了思路。

（四）培養(yǎng)學(xué)生間的交流

1.自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)作準(zhǔn)備

高中信息技術(shù)教師在落實(shí)創(chuàng)客教育理念的過程中，需為學(xué)生提供學(xué)習(xí)渠道與豐富的資源，引導(dǎo)其開展自主學(xué)習(xí)與模仿制作。同時(shí)，明確問題，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中對(duì)問題進(jìn)行解決，查找資料，模仿創(chuàng)作，達(dá)到自己預(yù)期的效果。學(xué)生在開展自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)避免過多地去干預(yù)，并且學(xué)生在需要幫助時(shí)，也只是做出指示性的指導(dǎo)或提供相關(guān)資源。例如，在進(jìn)行“我創(chuàng)意我設(shè)計(jì)”的過程中，教師可以讓學(xué)生自己選擇主體，并自主完成信息采集與圖片加工等操作。對(duì)圖片和文字素材予以獲取的過程中，可通過網(wǎng)絡(luò)來實(shí)現(xiàn)，將素材導(dǎo)入小組共享空間中，這樣小組其他成員包括老師在內(nèi)都能夠看到。

2.分享交流，合作創(chuàng)作

集合團(tuán)隊(duì)的力量，進(jìn)行完善和優(yōu)化。項(xiàng)目作品完成之后，教師需指導(dǎo)學(xué)生將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)中，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)，并對(duì)其他人的作品提出自己的意見，實(shí)現(xiàn)二次創(chuàng)作和完善，進(jìn)而在優(yōu)化作品的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

（五）組織創(chuàng)客比賽

為了能夠在高中信息技術(shù)課中對(duì)創(chuàng)客教育理念予以全面落實(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展多元化的創(chuàng)客比賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到創(chuàng)客比賽中來，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng)新技能以及思維的提升[4]。學(xué)校也可以將信息技術(shù)課和社會(huì)信息研究中心聯(lián)系在一起，立足于學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需求，對(duì)校本教材內(nèi)容進(jìn)行完善。同時(shí)，結(jié)合信息技術(shù)課教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造開放性實(shí)踐環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，重視同學(xué)生之間的溝通，全面掌握學(xué)生對(duì)信息技術(shù)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的想法，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，從而加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)效果。例如電子班報(bào)創(chuàng)作比賽、flash動(dòng)畫制作比賽、計(jì)算機(jī)程序編寫比賽等，通過這些比賽項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生熟練掌握所學(xué)的知識(shí)，并達(dá)到考查的目的。這一教育理念能夠?qū)處煹慕虒W(xué)行為產(chǎn)生重要影響，促使教師重視創(chuàng)新教學(xué)的方法，加深教師對(duì)創(chuàng)新教學(xué)的理解。例如，在學(xué)習(xí)完某一個(gè)項(xiàng)目的內(nèi)容后，教師可組織學(xué)生開展制作品的比賽，并結(jié)合學(xué)生完成情況予以打分，對(duì)完成情況好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)，教師要重視競(jìng)賽總結(jié)環(huán)節(jié)，要通過總結(jié)表達(dá)出競(jìng)賽的意義，讓學(xué)生重視創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

綜上所述，在高中信息技術(shù)課中應(yīng)用創(chuàng)客教育理念，除了能夠?qū)W(xué)生創(chuàng)新和動(dòng)手操作能力予以培養(yǎng)外，還能夠在創(chuàng)造中呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生能力的提升，并增強(qiáng)個(gè)人成就感。同時(shí)，它還能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，用一種獨(dú)特的方式來鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造，讓學(xué)生樂學(xué)，想學(xué)。

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[3]熊希艷.如何利用創(chuàng)客教育手段進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)[J].中華少年，2018（35）：172.

[4]張冬冬.創(chuàng)客教育背景下高中信息技術(shù)課堂教學(xué)策略探討[J].新課程研究（下旬），2018（12）.

作者簡(jiǎn)介：鄭麗媛（1975—），女，漢族，廣東省汕頭市人，本科，中學(xué)信息技術(shù)一級(jí)教師，主要從事高中信息技術(shù)課堂教學(xué)模式研究。

編輯 張佳琪