基于翻轉(zhuǎn)課堂的高?；@球教學(xué)模式初探①

李江紅

（武漢華夏理工學(xué)院 湖北武漢 430223）

基于翻轉(zhuǎn)課堂的高?；@球教學(xué)模式初探①

李江紅

（武漢華夏理工學(xué)院 湖北武漢 430223）

近些年來，在高?；@球教學(xué)過程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式被廣泛的運用。事實證明，在高?；@球教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式確實使學(xué)生們的主觀能動性得到了大幅度的提高。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引入還對學(xué)生們合理安排自己的時間起到了積極的作用。該文根據(jù)一些與翻轉(zhuǎn)課堂模式相關(guān)的教學(xué)資料以及文獻(xiàn)，對高?；@球教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行科學(xué)全面的分析。通過這些相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在高校籃球教學(xué)模式中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，不僅使學(xué)生們自主、合作學(xué)習(xí)的能力得到了大幅度提高，而且激發(fā)了學(xué)生們對學(xué)習(xí)的興趣。該文主要闡述了有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究背景、將翻轉(zhuǎn)課堂模式應(yīng)用于高校籃球的意義以及如何在高?；@球教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

翻轉(zhuǎn)課堂 高?；@球 籃球教學(xué) 教學(xué)模式

1 基于翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究背景

近些年來，素質(zhì)教育被不斷推行，教育改革被不斷深化，國家和社會越來越重視高校教學(xué)質(zhì)量的提高。如果想要使教學(xué)質(zhì)量得到提高，改革教學(xué)模式是重中之重。與此同時，隨著網(wǎng)絡(luò)信息化不斷發(fā)展，教育的信息化也正在不斷的深入，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式作為一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，為推進(jìn)國家教育體制改革提出了新的方法。什么是翻轉(zhuǎn)課堂呢，簡單來說就是突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，這種全新的教學(xué)模式使學(xué)生在課前自學(xué)知識，在課堂中對已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行掌握與吸收，這種全新的教學(xué)模式來源于西方的中小學(xué)教學(xué)模式，目前，它已經(jīng)逐漸被我國高校廣泛應(yīng)用。

在教學(xué)過程中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式的主要內(nèi)容是：在教學(xué)開始之前，教師將有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻提供給學(xué)生，使他們在教學(xué)之前對所學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)了解。站在學(xué)生的角度來看，他們對這種輕松的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)環(huán)境是非常喜歡的，除此之外，學(xué)生們在這種輕松自在的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高了自身進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力。在后續(xù)的課堂教學(xué)中，教師只需要對學(xué)生不理解的內(nèi)容進(jìn)行答疑解惑，并且將大部分的時間運用于對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，及時對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和指導(dǎo)。由此可見，這樣的教學(xué)模式使每個學(xué)生都能盡可能地被照顧到。根據(jù)一些調(diào)查，我們了解到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式被很多高校廣泛應(yīng)用并且廣受好評，除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用在很多高校都產(chǎn)生了積極的影響。

2 在高?；@球教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義

2.1 翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用使教師的教學(xué)行為得到改進(jìn)

隨著教育體制的改革，教師的角色被重新定位。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂教學(xué)中的主導(dǎo)者，教師通過灌輸式的教學(xué)方法在課堂中講述教學(xué)內(nèi)容。在教育體制改革之后，教師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是對學(xué)生進(jìn)行督促和輔導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂模式要求教師在進(jìn)行教學(xué)之前將學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，組織學(xué)生們在課堂中進(jìn)行有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究與討論，然后教師再對學(xué)生的疑惑給予相關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)，從而使學(xué)生們對知識技能進(jìn)行全面的理解和掌握。

除此之外，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，整體的課堂教學(xué)效果在很大程度上受課堂主導(dǎo)者（教師）的教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的影響。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，學(xué)生在課前對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，教師擔(dān)任了輔導(dǎo)學(xué)生的角色，并且需要使教學(xué)策略更加豐富，對課堂時間進(jìn)行設(shè)計。

2.2 翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用使學(xué)生的主觀能動性得到提高

在高校的籃球教學(xué)中，教師采用輔助性學(xué)習(xí)材料以及多媒體信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣全新的教學(xué)模式對學(xué)生來說更加直觀、更加具體，除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂模式不僅使籃球教學(xué)的質(zhì)量得到提高，使學(xué)生對籃球有關(guān)的知識更好的了解，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于死板，對于那些籃球知識和技能缺乏了解和掌握的同學(xué)來講，他們很難跟上教師的教學(xué)進(jìn)度。而將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用于高?；@球教學(xué)中，使學(xué)生在課堂就可以對籃球知識和技能進(jìn)行了解掌握，并且可以對籃球知識技能進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣一來，在課堂中學(xué)生就可以將自己疑惑的方面提出來，與老師同學(xué)一起討論解決。傳統(tǒng)的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生提升自身的探索能力，而翻轉(zhuǎn)課堂模式的引入突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，學(xué)生在課前對所學(xué)知識技能進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握，在課堂中積極與老師同學(xué)進(jìn)行探討，使學(xué)習(xí)效果得到了大幅度的提高。

2.3 翻轉(zhuǎn)課堂的引入幫助學(xué)生學(xué)會合理安排自己的時間

學(xué)生在課堂教學(xué)之前運用輔助資料以及教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提高，而且有利于學(xué)生自主安排自身的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生在長時間的自主學(xué)習(xí)中，逐漸學(xué)會主動探索，從而培養(yǎng)了自身終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂模式引入高校籃球教學(xué)之后，教師進(jìn)行授課的場所發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式要求教師和學(xué)生在教室中完成教學(xué)內(nèi)容，新的教學(xué)模式使學(xué)生可以在不受限制的地方自主學(xué)習(xí)。這樣一來，翻轉(zhuǎn)課堂不僅使教師與學(xué)生之間的交流得到了促進(jìn)，而且使學(xué)生能夠自主安排學(xué)習(xí)時間，使學(xué)習(xí)效率得到了提高。

3 如何在高?；@球中有效應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

3.1 構(gòu)建信息網(wǎng)絡(luò)化籃球教學(xué)平臺

首先，結(jié)合籃球?qū)W科以及籃球教學(xué)的特點，高校相關(guān)部門構(gòu)建一個信息網(wǎng)絡(luò)化籃球教學(xué)平臺。對于那些與籃球有關(guān)的知識性的學(xué)習(xí)材料，平臺構(gòu)建者可以通過文字和圖片的形式在平臺上進(jìn)行展現(xiàn)，但是對于那些籃球技能以及籃球動作，平臺設(shè)計者需要用相關(guān)的視頻資料呈現(xiàn)出來。這些平臺上的籃球教程一定要聯(lián)系緊密、教學(xué)內(nèi)容也要簡明扼要。在設(shè)計教學(xué)的動畫視頻時，視頻中展現(xiàn)的籃球技能、戰(zhàn)術(shù)要使學(xué)生能夠深刻理解掌握。除了對籃球知識技能的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計之外，還要專門設(shè)計一個老師答疑以及師生交流的板塊，這個板塊不僅可以方便教師與學(xué)生進(jìn)行及時的溝通交流，而且有利于教師及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，幫助學(xué)生及時解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。除此之外，每個學(xué)生對學(xué)習(xí)籃球的目的和需求不盡相同，因此，平臺要為不同的學(xué)生設(shè)計出不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.2 使籃球教師的教學(xué)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主導(dǎo)者，占據(jù)課堂的主體地位，而翻轉(zhuǎn)課堂的模式則是突出學(xué)生的主體地位，教師輔助學(xué)生進(jìn)行籃球?qū)W習(xí)。如果想要使翻轉(zhuǎn)課堂在籃球教學(xué)中被有效的運用，教師轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念是非常重要的。翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用要求教師著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并且使學(xué)生的籃球技能得到提高。新的教學(xué)模式除了要求教師在課前為學(xué)生提供教學(xué)視頻，還要求教師培養(yǎng)學(xué)生對籃球?qū)W習(xí)的興趣以及為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍。

3.3 對學(xué)習(xí)進(jìn)行多元化評價

教學(xué)評價對學(xué)生學(xué)習(xí)有著良好的指揮作用，學(xué)生通過進(jìn)行學(xué)習(xí)評價對自身的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的了解掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式不夠多元化，在學(xué)生能力提升方面有所欠缺，因此，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面掌握，教師應(yīng)該促進(jìn)多元化的教學(xué)評價。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，不僅要保證教學(xué)與評價統(tǒng)一，還要定期對學(xué)生提出教學(xué)建議，只有這樣，才能使新的教學(xué)模式得到有效運用。

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G807

A

2095-2813(2017)07(a)-0076-02

李江紅（1976，1—）,男,湖北黃梅人,碩士研究生,副教授,研究方向：體育教育與訓(xùn)練學(xué)。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.076