領悟?qū)W科內(nèi)涵，突出主體作用，細節(jié)有待提高

陳欣榮老師開設的水平五（高二）《排球—正面扣球》一課，總體來說比較成功。該課以貫徹“健身育人”學科理念為指導思想，通過多種形式的練習手段強化技能的學習與掌握，但又不過分強調(diào)技能的專業(yè)化，這種認識不僅迎合了時下高中生的心理，而且，折射出教師對學科內(nèi)涵具有一定的認識深度；教材認識做到了專業(yè)結合教學實際；對學生的實際學習水平把握比較準確，既考慮了學生的技能水平，又把握了學生的心理特征與學習傾向；學練方法得當，所采用的多種形式的輔助練習，巧妙地解決了技術要點；場地、器材運用因地制宜；教學環(huán)節(jié)緊緊圍繞主教材。整節(jié)課充分體現(xiàn)了學生的主體作用，學生在自主學習、合作學習的模式下，提高了排球?qū)W習興趣。下面依照陳老師的教學順序和教學設計，具體分析該課的教學亮點和尚可改進之處。

試教感受：

領悟?qū)W科內(nèi)涵，突出主體作用，細節(jié)有待提高

陳欣榮老師開設的水平五（高二）《排球—正面扣球》一課，總體來說比較成功。該課以貫徹“健身育人”學科理念為指導思想，通過多種形式的練習手段強化技能的學習與掌握，但又不過分強調(diào)技能的專業(yè)化，這種認識不僅迎合了時下高中生的心理，而且，折射出教師對學科內(nèi)涵具有一定的認識深度；教材認識做到了專業(yè)結合教學實際；對學生的實際學習水平把握比較準確，既考慮了學生的技能水平，又把握了學生的心理特征與學習傾向；學練方法得當，所采用的多種形式的輔助練習，巧妙地解決了技術要點；場地、器材運用因地制宜；教學環(huán)節(jié)緊緊圍繞主教材。整節(jié)課充分體現(xiàn)了學生的主體作用，學生在自主學習、合作學習的模式下，提高了排球?qū)W習興趣。下面依照陳老師的教學順序和教學設計，具體分析該課的教學亮點和尚可改進之處。

一、開始部分

課堂教學內(nèi)容點題的形式有很多，如，情境導入式、問答導入式、開篇點題式、問題發(fā)現(xiàn)式、課中插入式、課尾歸納式等。本課采取直接導入的形式，開篇點題，目的明確，簡捷明了，符合單元教學內(nèi)容的需要。依照單元計劃，該節(jié)課為排球教學模塊的第4課時，上節(jié)課已經(jīng)學習了排球扣球的徒手動作，所以，本次課采用直接導入的形式順理成章，符合教學發(fā)展規(guī)律。但如果為了加深學生學習愿望和建立動作表象，也可采用問題發(fā)現(xiàn)式，如，教師可以設置拋出距離較遠、較高的球，試問學生應該如何高質(zhì)量地保證正面扣球成功呢？當學生帶著好奇和疑問時，教師隨機示范漂亮、灑脫的上步扣球動作，從而引出本次課的教學內(nèi)容。

二、準備部分

本部分陳老師設計了3個內(nèi)容，每部分都有存在的理由。隊列隊形，具有強化課堂教學常規(guī)、集中學生注意力的作用，這類內(nèi)容可以說是通用教材，放之任何一節(jié)課中而皆準；繞場熱身跑，在本課中具有喚醒學生身體機能和領取器材的雙重作用，跑動中領取器材，在安排上比較巧妙，既節(jié)省時間，形式又比較靈活；專項球操部分編排比較合理，不僅表現(xiàn)出與主教材的緊密相關，而且動作形式具有較高的舒展筋骨的作用。以上是該堂課準備部分的亮點，不足之處有3個方面：首先，依據(jù)本課教學內(nèi)容，3項內(nèi)容分裂開來并無不妥，但羅列3項內(nèi)容在一節(jié)課中顯得多余和臃腫；其次，熱身跑部分時間分配太少，實際練習中與教學預設有一定的出入；再次，球操部分編排了8節(jié)操，而從實現(xiàn)功能上分析，該8節(jié)操完全可以壓縮為5節(jié)即可達到活動的目的。按照肢體活動順序和銜接方便，壓縮后，第1節(jié)：肩關節(jié)繞環(huán)；第2節(jié)：單手拋接球；第3節(jié)：體側觸地；第4節(jié)：跪姿壓肩；第5節(jié)：坐地分腿滾球。該部分所采用的教材都較好，或許正是這個原因?qū)е玛惱蠋熾y以割舍，但還應追求精煉和實效。

三、基本部分

陳老師在基本部分設置了4項內(nèi)容，其中，前3項可以視為一個學習整體。第1項內(nèi)容是正面扣球完整動作體驗性練習，教師打破了常規(guī)的先教后學的教學模式，采用復習和重點擇出的教學策略。本環(huán)節(jié)設計得非常巧妙，既保證了上節(jié)課的良好延續(xù)，又能發(fā)現(xiàn)突出問題，有利于教師后續(xù)的針對性教學。這種通過合理的教學預設去發(fā)現(xiàn)課堂再生資源，并隨即進行當堂備課的教學行為體現(xiàn)出教師具有較高的教學智慧和良好的課堂駕馭能力。第2項內(nèi)容陳老師設置了專項輔助練習，該階段其首先利用圖解為學生分析了練習過程中存在的共性不足，提醒學生結合自身實際尋找差距。該環(huán)節(jié)設計具有較強的針對性，突出了關注個體差異，使得學生在接下來的練習中能夠做到有的放矢。該部分的4種輔助練習策略覆蓋性比較廣泛，完全可以滿足不同技術缺陷的糾正需要。第3項內(nèi)容，陳老師通過4號位正面扣球的展示與評價，讓學生進一步認識了扣球技術的動作結構和自身現(xiàn)有水平。自主學練菜單的給出更加凸顯了學生的主體作用，增加了學生自我選擇的空間，做到了內(nèi)容上強化技術，組織形式上不惟技術。陳老師的教學理念更加適應高中學生，因為高中生已經(jīng)具備了自我判斷能力和相對固定的個人運動喜好，沒必要強迫學生依照教師的愿望發(fā)展個人的運動技能，特別是專業(yè)化技能，較好地規(guī)避了學生喜歡體育而不喜歡體育課的弊病。

以上3項內(nèi)容的組織與編排突出了教學重點，不足之處是沒能體現(xiàn)難點的突破。本節(jié)課的教學難點，陳老師將其定位在助跑時機與擊球點的把握，但在教學策略上體現(xiàn)不明顯。該部分的另一點不足是，在練習時間、次數(shù)和強度上缺乏精細化預設，這也是本節(jié)教學設計在教案上體現(xiàn)出的不足。

基本部分的第4項內(nèi)容為專項體能練習，基本內(nèi)容為交叉步攔網(wǎng)擊掌，該部分內(nèi)容與其說是強化體能練習，倒不如說是為后續(xù)的攔網(wǎng)教學作鋪墊。因為，在實際的課堂教學中，依據(jù)所采用的組織形式和要求，練習強度稍顯不足。

四、結束部分

該部分的放松環(huán)節(jié)存在2點不足，首先，放松是對身心的調(diào)節(jié)，而安排的兩頭起內(nèi)容具有一定強度，不僅起不到放松作用，相反具有素質(zhì)練習的效果，適得其反；其次，坐姿滾球放松練習缺少一個環(huán)節(jié)，依據(jù)訓練學理論，在進行一定強度的運動結束后，人體的肌纖維處于散亂狀態(tài)，如同一堆亂麻，如果不進行按摩梳理而直接進行拉伸式放松，極易造成肌纖維打結，久而久之會對人體造成傷害。

最后，關于教學設計再提出3點意見與大家探討。首先，關于學習目標的表達，學習目標是一節(jié)課預設的學生即將達成的任務和程度。筆者認為，1節(jié)課的教學目標應該包含運動認知、運動技能、運動體能、情意表現(xiàn)等4點或其中幾點，目標的達成要有可觀察性，每點的行為動詞應盡量表達準確和規(guī)范，相關的行為動詞使用在《普通高中體育與健康課程標準（實驗）》中已經(jīng)安排專門版塊（高中體育與健康課程學習目標的行為動詞概覽與簡要說明）進行了解釋和例舉，在此不再贅述；其次，教學環(huán)節(jié)在設計上應盡量保持左右對應，這樣方便其他人辨識和考量；最后，非約定俗成的方法，需要簡明扼要、清晰地加以解釋，這樣才能方便觀摩教師的理解和把握。

試教教師：張軍（《中國學校體育》社外編輯；江蘇省教學名師；江蘇省蘇州市相城區(qū)陸慕高級中學，215131）