少走形式 多講實(shí)效
——中小學(xué)體育與健康學(xué)科課堂學(xué)習(xí)方式的選擇與運(yùn)用

盧眾 （山東省青島市教育學(xué)會(huì)，266023）

素質(zhì)教育改革以來(lái)，中小學(xué)所有的學(xué)科教學(xué)都在研究如何構(gòu)建“以學(xué)生為主體”的新型課堂教學(xué)模式，這說(shuō)明，我國(guó)的基礎(chǔ)教育由傳統(tǒng)的只關(guān)注“教師如何教”向關(guān)注“學(xué)生如何學(xué)”前進(jìn)了一大步，正體現(xiàn)了教育應(yīng)“以人為本”的根本屬性。從某種意義上說(shuō)，新型的教育教學(xué)模式能否得以實(shí)施，已成為體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)是否真正落地的標(biāo)志。但是，作為素質(zhì)教育突破口的中小學(xué)體育與健康學(xué)科課堂教學(xué)，這條路走的并不順暢。一方面，常態(tài)教學(xué)中，以枯燥的技術(shù)學(xué)練為主的傳統(tǒng)的訓(xùn)練型體育課比比皆是；另一方面，打著“改革創(chuàng)新”的旗號(hào)，“華而不實(shí)”的低效甚至無(wú)效的“表演課”充斥著各種評(píng)選與展示活動(dòng)中。

一、原因分析

究其原因，在課堂教育教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)組織形式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相輔相成卻又相互制約。新課程改革要求中小學(xué)課堂教學(xué)要由教師為課堂的主體轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體，建立滿足學(xué)生全面健康發(fā)展需求的新型的課堂學(xué)習(xí)關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，為其終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。這就要求教師改變多年來(lái)固守的傳統(tǒng)習(xí)慣，學(xué)會(huì)“放手”真正把課堂“還”給學(xué)生。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)思維及客觀現(xiàn)實(shí)條件的制約，現(xiàn)實(shí)情況是：

（一）教師“不愿放”

多年來(lái)養(yǎng)成的傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣根深蒂固，教師自身在課堂教學(xué)中的“角色”定位難以改變，習(xí)慣于始終支配課堂。具體表現(xiàn)在課堂組織形式上依舊固守傳統(tǒng)的全班學(xué)生“一鞭趕”，無(wú)法實(shí)施面向全體的分層次教學(xué)，更有甚者，一節(jié)45分鐘的課，全班集合整隊(duì)聽教師講解達(dá)8次之多，占用了大量的學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，每個(gè)學(xué)生僅有3次練習(xí)機(jī)會(huì)，所學(xué)技術(shù)根本掌握不了，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度就更無(wú)從談起。

（二）教師“不敢放”

前些年，課堂教學(xué)“安全”問(wèn)題懸在一線教師頭上的一把劍，甚至有的領(lǐng)導(dǎo)明確對(duì)教師講：體育課上的怎樣不重要，重要的是不能出安全事故。因此，很多教師由于害怕出事而“不敢放”。

（三）教師“不會(huì)放”

課程改革要求進(jìn)一步明確學(xué)生的課堂主體地位，落實(shí)教育“立德樹人”的根本任務(wù)，這就要求教師要更新教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代要求，改變課堂教學(xué)組織形式。但是，很多教師自身是不具備自我更新能力的，沒(méi)有掌握簡(jiǎn)單實(shí)用的教學(xué)組織方法。以“小組合作探究”教學(xué)模式為例：許多教師沒(méi)有把握住這種模式的三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：1.每一小組人數(shù)不宜過(guò)多，以不超過(guò)6個(gè)人為宜；2.給學(xué)生明確的，可操作、可評(píng)價(jià)的任務(wù)目標(biāo)；3.要有展示和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。這三點(diǎn)有一點(diǎn)落實(shí)不好，就會(huì)影響整個(gè)的學(xué)習(xí)效果，這是許多教師沒(méi)有意識(shí)到的。如何改變現(xiàn)狀，幫助學(xué)生選擇和掌握合適的學(xué)習(xí)方式，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

二、策略

（一）革新教學(xué)理念

課改十幾年來(lái)，體育與健康學(xué)科課程理念之所以沒(méi)有很好的落實(shí)到位，在于一線教師的課程改革理念沒(méi)有真正落實(shí)到位，口頭上說(shuō)發(fā)揮體育課特有的育人價(jià)值和功能，培養(yǎng)學(xué)生全面健康發(fā)展，但一做起來(lái)就又回到了只關(guān)注運(yùn)動(dòng)技術(shù)上。特別是課堂教學(xué)中德育教育的內(nèi)容和落腳點(diǎn)都是模糊的，更談不上如何落實(shí)。此外，多年來(lái)，我們一直在做課堂教學(xué)改革的研究，一直是在著眼于一堂課和一個(gè)具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容研究如何去教學(xué)，并沒(méi)有站在課程的高度去規(guī)劃課程實(shí)施，使教師一直停留在“教教材”層面上，而沒(méi)有達(dá)到“用教材去教”。這也是當(dāng)前制約課程改革最大的障礙。

通過(guò)實(shí)踐證明，“小組合作探究”學(xué)習(xí)方式是當(dāng)前最適合中國(guó)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的：通過(guò)分小組，解決了我國(guó)班級(jí)人數(shù)多，無(wú)法面向全體、分層次教學(xué)的問(wèn)題，關(guān)注到了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展；同時(shí)解決了大組統(tǒng)一練習(xí)時(shí)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度不足的問(wèn)題，有效的提升了學(xué)生的身體素質(zhì)；而且，通過(guò)小組合作、探究和展示的過(guò)程，提高了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與度，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和社會(huì)適應(yīng)能力。簡(jiǎn)單而實(shí)用地落實(shí)了體育與健康學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)。

（二）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)既是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的終點(diǎn)。多年來(lái)，體育課堂教學(xué)實(shí)效性不高很大原因在于我們?nèi)粘＝虒W(xué)過(guò)程中各層次的目標(biāo)均過(guò)于籠統(tǒng)、不可操作、無(wú)法評(píng)價(jià)。比如在寫技術(shù)目標(biāo)時(shí)，多采用“初步了解；基本掌握；熟練掌握”等文字，描述上看似很有條理，但是無(wú)法操作和評(píng)價(jià)。

為更好地落實(shí)“以學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)方式，我們?cè)趯懡虒W(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)落實(shí)：1.德育目標(biāo)要顯性化。比如，通過(guò)小組合作探究完成技能學(xué)練目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和相互溝通、交流的社會(huì)合作能力；2.對(duì)于體能目標(biāo)要有一個(gè)總量的控制，比如耐久跑課，一節(jié)課要求男生跑的總距離不低于4000m，女生不低于3000m。這樣一方面可以很清楚的落實(shí)課運(yùn)動(dòng)的強(qiáng)度，另一方面便于評(píng)價(jià)，學(xué)生也清晰地看到自己的能力水平、體會(huì)到成功的喜悅。3.在表述運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的難易程度，從易到難，表述階梯性的分層次目標(biāo)，這樣，學(xué)生通過(guò)不斷地達(dá)成高一層次的技能目標(biāo)，像上臺(tái)階一樣，在不斷體驗(yàn)成功，提高運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí)，技能水平不斷提升。在努力的過(guò)程中，體驗(yàn)不斷追求卓越的體育精神和磨練自己的意志品質(zhì)。同時(shí)，在合作與交流中提升社會(huì)適應(yīng)能力。從而達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)。

（三）簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)方式

課程改革明確提出要輕負(fù)、高效，因此，學(xué)習(xí)方式的選擇更應(yīng)本著簡(jiǎn)單、實(shí)用、高效的原則。實(shí)踐證明，“小組合作探究”學(xué)習(xí)方式就是非常適合中國(guó)基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)的。首先，它解決了中國(guó)大班額條件下如何落實(shí)面向全體、分層次教學(xué)的問(wèn)題。我們可以根據(jù)具體的教學(xué)需求，實(shí)施同質(zhì)分組或異質(zhì)分組，來(lái)實(shí)現(xiàn)互幫互助或共同提高。其次，分小組后循環(huán)練習(xí)，成倍的增加了練習(xí)的密度和強(qiáng)度，有助于提升學(xué)生的身體素質(zhì)。第三，通過(guò)小組成員之間的“合租與探究”，提高了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)了“一個(gè)都不能少”的教學(xué)目標(biāo)。第四，通過(guò)小組之間的相互展示與評(píng)價(jià)，落實(shí)了多維評(píng)價(jià)的目標(biāo)，讓學(xué)生更加清楚自己的能力水平，統(tǒng)治也深刻體會(huì)到運(yùn)動(dòng)帶個(gè)他的樂(lè)趣。因此說(shuō)，這是一種普適性的課堂學(xué)習(xí)方式。

最后，向大家推薦體育與健康學(xué)科所特有的“體驗(yàn)式”學(xué)習(xí)。因?yàn)橹挥畜w育課堂所學(xué)的內(nèi)容要求所有學(xué)生百分百的參與體驗(yàn)。比如：耐久跑技術(shù)中的“極點(diǎn)”問(wèn)題，沒(méi)有學(xué)生的親身體驗(yàn)，只憑教師的講解是無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)的。需要提醒大家的是，我們?cè)谝郧暗慕虒W(xué)活動(dòng)中，習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正向的體驗(yàn)去學(xué)習(xí)，達(dá)道的效果并不理想。例如培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)遵守規(guī)則的行為習(xí)慣時(shí)，教師一般是告訴學(xué)生一定要遵守規(guī)則，但這樣做，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有讓學(xué)生在各種體育活動(dòng)或比賽中體驗(yàn)“犯規(guī)就要受到處罰，就要付出代價(jià)”達(dá)到的教學(xué)效果深刻、有效。同樣，在培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏感時(shí)，我們不能只是一個(gè)節(jié)奏的讓學(xué)生重復(fù)練習(xí)，而是同一個(gè)動(dòng)作讓學(xué)生體會(huì)不同的節(jié)奏，從而幫助學(xué)生找到做適合自己的節(jié)奏，取得最好的效果，進(jìn)而提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏感。

綜上所述，學(xué)習(xí)方式多種多樣，“最適合”的，就是“最好的”！