MOOC制作及其在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究①

孫華飛孫唯

(1.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部;2.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語學(xué)院 安徽蕪湖 241000)

MOOC制作及其在體育教學(xué)中應(yīng)用的研究①

孫華飛1孫唯2

(1.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部;2.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語學(xué)院 安徽蕪湖 241000)

現(xiàn)階段MOOC已經(jīng)成為我國(guó)教育領(lǐng)域中特別流行的概念,并得到了廣泛應(yīng)用,而體育類MOOC相關(guān)方面的研究較少,該文從體育類MOOC的制作出發(fā),闡述了整個(gè)制作過程和注意事項(xiàng),并結(jié)合體育教學(xué)中的各種實(shí)際情況,深入探討了MOOC在體育教學(xué)中的意義,為今后MOOC教學(xué)在體育課程中的應(yīng)用與推廣提供研究依據(jù)。

MOOC 體育教學(xué) 制作 應(yīng)用

MOOC是Massive open online courses的縮寫,即大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程,近兩年在我國(guó)發(fā)展迅速,越來越多學(xué)習(xí)者紛紛加入到MOOC學(xué)習(xí)之中。自2013年我國(guó)開始嘗試起,MOOC為我國(guó)教育,特別是高等教育層面做出了巨大貢獻(xiàn),為廣大學(xué)生提供了更廣闊、更豐富的學(xué)習(xí)平臺(tái)。體育課程是MOOC體系中不可或缺的部分,體育類MOOC中的視頻、動(dòng)畫、講解等形象生動(dòng)地展示了體育中的各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作,同時(shí)其重點(diǎn)突出、針對(duì)性強(qiáng)、時(shí)間短等特點(diǎn)在體育教學(xué)中均能起到積極的作用。體育類MOOC課程的出現(xiàn)為體育教學(xué)的現(xiàn)代化、個(gè)性化創(chuàng)造了良好的條件。該文從MOOC的定義入手,對(duì)MOOC制作和在體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究。

1 MOOC定義

MOOC是一種具有開放性的大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線課程,自2011年起隨著美國(guó)斯坦福大學(xué)MOOC的推出,大量的網(wǎng)絡(luò)免費(fèi)開放課程平臺(tái)開始孕育而出,2012年許多美國(guó)知名大學(xué)開始推出自己的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),知名的有Udacity、Coursera和EDX三大課程提供商。MOOC發(fā)展至今,世界上已經(jīng)有數(shù)十萬的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái),數(shù)百萬的MOOC,以及數(shù)千萬的使用者。MOOC發(fā)展為何如此迅速,其原因總結(jié)為4點(diǎn):(1)開放化。絕大部分MOOC是在網(wǎng)上免費(fèi)讓人們觀看的;(2)多元化。它融入了眾多網(wǎng)絡(luò)社交工具和數(shù)字化資源;(3)碎片化。它時(shí)間短,并且可以借助多種工具觀看,讓學(xué)習(xí)變得隨時(shí)隨地;(4)自主化。由于網(wǎng)絡(luò)課程的特點(diǎn),要求學(xué)習(xí)者具有較強(qiáng)的自覺性和自主學(xué)習(xí)能力。顯然MOOC教學(xué)有其優(yōu)勢(shì),但也存在不確定因素,這就對(duì)MOOC的制作和應(yīng)用提出了更高的要求。

2 MOOC制作一般過程

2.1 選擇制作內(nèi)容,確定制作目標(biāo)

MOOC的制作首先需要選題,MOOC可以是一門學(xué)科,也可以是一門課程,所以選題是要從自己實(shí)際情況出發(fā),選定符合自己教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容。例如,筆者的籃球課程中需要MOOC的支持,想通過MOOC提高教學(xué)效果,那么體育這門學(xué)科內(nèi)含有很多課程,筆者所制作的籃球MOOC只是體育學(xué)科中的一個(gè)分支,所以筆者所制作的MOOC只是針對(duì)籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)即可,制作目標(biāo)就是希望在籃球教學(xué)中通過穿插MOOC教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量。

2.2 結(jié)合學(xué)生情況,確定知識(shí)要點(diǎn)

MOOC的制作仍需遵循傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)律,對(duì)自己的教學(xué),特別是學(xué)生的情況要有深入地了解,只有這樣制作出的MOOC才能更好地為學(xué)生服務(wù)。例如:制作籃球MOOC時(shí),首先要對(duì)學(xué)生的籃球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面進(jìn)行了解,并對(duì)其進(jìn)行分析,針對(duì)大一籃球班的學(xué)生就要側(cè)重于籃球基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué),針對(duì)大二籃球班的學(xué)生就要側(cè)重于籃球技戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)。不同的學(xué)生,要安排不同的知識(shí)要點(diǎn),這就要求制作團(tuán)隊(duì)要設(shè)身處地的站在學(xué)生角度考慮問題,模擬學(xué)生的學(xué)習(xí)情境,一切從學(xué)生出發(fā)。

2.3 編寫MOOC的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)和教案基本相同,就是對(duì)MOOC的各個(gè)章節(jié)進(jìn)行腳本撰寫,良好的教學(xué)安排能提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高教學(xué)質(zhì)量。但是MOOC教學(xué)視頻時(shí)間都是在10 min左右,要在這么短的時(shí)間內(nèi),將一個(gè)新的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程清楚明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前,這就要求MOOC的教學(xué)安排和內(nèi)容設(shè)置一定要精煉、簡(jiǎn)潔,所以制作者在撰寫腳本時(shí)一定要思維清晰、結(jié)構(gòu)完整,以知識(shí)點(diǎn)為中心來開展教學(xué)活動(dòng),將一些與該次教學(xué)關(guān)系不大的拓展內(nèi)容剔除掉,在精簡(jiǎn)內(nèi)容的同時(shí),也要保證教學(xué)的完整性和吸引性。

2.4 安排MOOC的拍攝與制作

教學(xué)團(tuán)隊(duì)做好充分的準(zhǔn)備工作(知識(shí)點(diǎn)模塊設(shè)計(jì)理念和教學(xué)視頻展示方案)之后,還需要與拍攝制作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行深入溝通,這種溝通是非常重要的,因?yàn)榕臄z制作團(tuán)隊(duì)是由攝像師和視頻編輯人員組成,在體育類MOOC中,對(duì)動(dòng)作的展示是一個(gè)難點(diǎn),攝像師要選擇好的拍攝角度必須依靠教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)。拍攝后期制作也是一個(gè)重點(diǎn),動(dòng)畫效果和視頻展示技術(shù)的加入會(huì)讓視頻變得更加形象生動(dòng),更能吸引學(xué)生的目光。所以與缺乏教學(xué)知識(shí)的拍攝制作團(tuán)隊(duì)溝通是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.5 制定考核方式,確定有效性

MOOC課與其他教學(xué)類視頻不同,它需要在學(xué)習(xí)者完成整個(gè)MOOC教學(xué)過程后進(jìn)行考核,檢驗(yàn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果?？己朔绞酵ǔＪ窃诰€的,如何甄別學(xué)習(xí)者的考核結(jié)果是否具有有效性和合理性,是目前MOOC教學(xué)的一個(gè)難題。傳統(tǒng)學(xué)?？荚嚍閷W(xué)生集中考試為主,由教師負(fù)責(zé)監(jiān)考,學(xué)生作弊的機(jī)率較低,而MOOC考核是在線上完成,如何保證缺乏監(jiān)管的學(xué)習(xí)者考核結(jié)果的合理、真實(shí)和有效,需要整個(gè)制作團(tuán)隊(duì)共同研究討論,制定合理有效的考核內(nèi)容和方法。

3 MOOC在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用

3.1 MOOC在動(dòng)作示范上的運(yùn)用

體育課上教師對(duì)動(dòng)作的示范效果,決定著學(xué)生能否很好地掌握該項(xiàng)技術(shù),因?yàn)槿梭w在學(xué)習(xí)新技術(shù)動(dòng)作之前,要在大腦里建立一個(gè)表象意識(shí),如果表象意識(shí)是標(biāo)準(zhǔn)的,那么學(xué)生之后的學(xué)習(xí)就能快速掌握動(dòng)作,反之則會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)。在實(shí)際體育課的技術(shù)教學(xué)中,教師的現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)作示范會(huì)受到多種因素影響,如:教師自身技術(shù)水平和展示能力、學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)和掌握能力、該動(dòng)作技術(shù)難度、外界環(huán)境等。而MOOC則能解決這些問題,由于視頻是前期制作的,視頻中的教師示范動(dòng)作是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的,其動(dòng)作的規(guī)范性、合理性和適用性都是經(jīng)過專業(yè)團(tuán)隊(duì)衡量過的,符合科學(xué)示范教學(xué)的規(guī)律,而且視頻中的動(dòng)作技術(shù)示范可以由專業(yè)運(yùn)動(dòng)員,甚至體育明星來做,再配合上各種動(dòng)畫和視頻播放手段,對(duì)學(xué)生正確表象意識(shí)的形成和之后的技術(shù)學(xué)習(xí)有著極大地促進(jìn)作用。

3.2 MOOC在新課導(dǎo)入上的運(yùn)用

體育課上新技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)過程中,先要讓學(xué)生了解該項(xiàng)技術(shù)的實(shí)際使用價(jià)值,這樣更有利于學(xué)生進(jìn)行有目的地學(xué)習(xí),而不是單純的為學(xué)動(dòng)作而學(xué)動(dòng)作。例如,籃球中間“斷球”技術(shù),是籃球眾多技術(shù)之一,具有阻止對(duì)方進(jìn)攻、增加進(jìn)攻機(jī)會(huì)、提振隊(duì)伍士氣等作用,在課堂上如果教師單純地講解,那么學(xué)生將不能很好理解“搶斷”技術(shù)的實(shí)際價(jià)值。MOOC中的“搶斷”學(xué)習(xí)章節(jié)是以視頻為基礎(chǔ),視頻可以提供多種呈現(xiàn)方式,如播放一段在籃球比賽中運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行搶斷的過程,這樣既能讓學(xué)生了解“搶斷”在籃球比賽中的運(yùn)用時(shí)機(jī),又能清楚地看到“搶斷”技術(shù)所帶來的后果和影響。教學(xué)時(shí)教師利用MOOC來導(dǎo)入新技術(shù)動(dòng)作,將使整個(gè)過程變得形象生動(dòng)、清楚明了。

3.3 MOOC在戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)上的運(yùn)用

體育課中的戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)是教學(xué)中必不可少的部分,但是戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)又是復(fù)雜抽象的,因?yàn)閼?zhàn)術(shù)是建立在運(yùn)動(dòng)員較高的技術(shù)水平之上,且對(duì)學(xué)習(xí)者理解能力和戰(zhàn)術(shù)意識(shí)有著較高的要求。例如籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)中,由于場(chǎng)地很大,教師通常需要用場(chǎng)地縮略的戰(zhàn)術(shù)板和模擬隊(duì)員的標(biāo)志來進(jìn)行展示,這樣的抽象的教學(xué)往往帶來的效果是不好的。制作團(tuán)隊(duì)在前期MOOC制作中,可以收羅各種戰(zhàn)術(shù)案例,這些案例具有極強(qiáng)的針對(duì)性和代表性,且都是世界頂級(jí)體育比賽中出現(xiàn)的情況,通過視頻中的戰(zhàn)術(shù)展示,加上教師的現(xiàn)場(chǎng)講解和指導(dǎo),學(xué)生能很快理解戰(zhàn)術(shù)的操作方法和目的,同時(shí)對(duì)學(xué)生今后在實(shí)際比賽中應(yīng)變力和執(zhí)行力的提升有很大幫助。

3.4 MOOC在學(xué)生自主學(xué)習(xí)上的運(yùn)用

無論是體育課,還是其他課程,上課積極發(fā)言、勇于提問的學(xué)生為數(shù)不多,學(xué)生對(duì)有些內(nèi)容不懂,但出于害羞或擔(dān)心被罵等原因,羞于向老師提問。而MOOC教學(xué)是通過視頻展示教學(xué)過程,學(xué)生第一遍沒看懂,可以通過回看,反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容,直到看懂為止。還有MOOC可以幫助學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),由于視頻始終在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)之上,學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看,對(duì)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí),對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí),這樣一方面大大降低了教師在課堂上的教學(xué)壓力,另一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

MOOC的制作與應(yīng)用是為了更好地為教育教學(xué)而服務(wù),在當(dāng)前我國(guó)體育教學(xué)中正好嚴(yán)重缺乏像MOOC教學(xué)這樣的現(xiàn)代信息化教學(xué)方式,來提升教師的教學(xué)質(zhì)量,保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以體育類MOOC的制作及應(yīng)用應(yīng)該繼續(xù)進(jìn)一步深入研究,為MOOC更好地在體育課程中使用奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[1]董少偉.手機(jī)多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技與管理,2016,11(9):137-139.

[2]張大超.體育技術(shù)課教學(xué)多媒體CAI課件的研制與應(yīng)用研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2012,25(4):528-531.

[3]張劍飛.乒乓球比賽規(guī)則多媒體CAI課件的研制與應(yīng)用[D].武漢體育學(xué)院,2015.

[4]吳可.論CAI 課件設(shè)計(jì)的理論依據(jù)及其設(shè)計(jì)原則[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),2008(6):349-350.

[5]Christine N.Turner.E-Resource Acquisitions in Academic Library Consortia[J].Library Resources & Technical Services,2013(1):33-47.

[6]祝智庭.MOOC為傳統(tǒng)教育敲響警鐘[N].北京晨報(bào),2013-10-01(B11).

G807

:A

:2095-2813(2017)03(c)-0088-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.09.088

本文系2017年蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目:“基于移動(dòng)智能終端的教學(xué)模式研究”階段成果。

孫華飛(1984—),男,安徽蕪湖人,碩士,講師,研究方向:信息技術(shù)教學(xué)。