淺析學科整合促進初中體育課堂教學①

吳加軍

（江蘇省儀征市古井中學 江蘇儀征 211400）

體育課堂教學承擔著向?qū)W生傳授體育學科知識的教學任務，使學生掌握體育運動的基本技術和基本技能、增強體質(zhì)，同時承擔著通過體育教學過程向?qū)W生進行思想品德教育、素質(zhì)教育的重要教學任務。因此，體育課堂教學應該是教師采用一切有效的教學方法，關注學科整合，挖掘可利用的資源服務于體育課堂教學，提高課堂質(zhì)量。

1 初中體育課堂教學與其他課程內(nèi)容整合的意義

《體育與健康課程標準》[1]（以下簡稱課程標準）指出：關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，而體育與其他課程整合的根本追求就是關注學生終身發(fā)展的內(nèi)在需要、著眼于學生個性的全面發(fā)展。所以體育教師不僅在教材的選擇上可以與學生實際生活進行整合，趨向于學生感興趣的內(nèi)容；還可以與教學資源進行整合，充分認識到教學資源對課程教學的生活意義和現(xiàn)實性；還可以與學習方式進行整合，使學習方式多樣化和實效化。從體育教學與其他學科課程整合的效果上看，具有一定的推廣意義。

課程整合就是將兩種或兩種以上學科，融合在一堂課中進行教學[2]。課程標準指出：體育課程是一門以身體練習為主要手段，通過合理的體育教育和科學的體育鍛煉過程，達到增強體質(zhì)、增進健康和提高體育素養(yǎng)為主要目標的必修課程[3]。體育課程由于自身學科的規(guī)范性，致使不同的知識相互割裂，而體育與其他學科課程的整合就是針對自身存在的缺陷，以各種整合的形式來挖掘和利用不同知識之間，知識、技能和能力之間的有機聯(lián)系，使他們成為一個有機的整體。體育課程以身體鍛煉為主的特點注定了體育課程具有與其他學科進行整合的契機。利用鍛煉學生身體的手段，可以把其他學科的內(nèi)容通過身體的練習的形式更深刻地映在腦海里，真正做到寓教于樂。

初中體育課堂教學與其他課程內(nèi)容整合意義，就是在體育教學的基礎上挖掘其他學科所能為體育教學服務的精華要素，指導或者促進體育課堂教學，提高體育課堂教學質(zhì)量。因此，在體育學科教學中滲透整合的內(nèi)容，可以實現(xiàn)教育要素的綜合作用。

2 初中體育課堂教學與其他學科整合的實踐探索

2.1 初中體育教學與信息技術的整合

加強現(xiàn)代信息技術的學習，努力實現(xiàn)信息技術與體育學科的整合。其中包括理論課與信息技術的整合和實踐課與信息技術的整合。理論課與信息技術的整合，可以利用多媒體平臺的優(yōu)勢輔助理論課的教學，可以讓學生體驗網(wǎng)上沖浪獲取知識的喜悅，形成探究、合作與資源共享的意識等等；實踐課與信息技術的整合，充分運用多媒體和網(wǎng)絡化教學，探索體育與現(xiàn)代信息技術的融合，可以促進學生掌握技術動作的有效性，加深對學生大腦表象的刺激。而且體育技術動作有其自身的特殊性，有的動作瞬間就完成，教師很難進行分解示范，但通過現(xiàn)代信息技術輔助教學是可以達到的。例如：在接力跑教學中，通過FLASH動畫讓學生了解接力跑的 “下壓式”傳接棒技術，學生看了傳接棒的分解技術、正常速度的傳接棒技術、放大、縮小的動作，學生看后一目了然，比教師的講解、示范更直觀，更有說服力。學生在研究和練習接力跑的傳接棒技術時就可以注意到“怎樣做好傳接棒？關鍵有哪幾點？”；又如：跨越式跳高的過桿動作時，教師對跨越式跳高的過桿動作無法分解示范，但可以通過FLASH動畫演示分解動作，使學生更清晰的看到準確的過竿分解動作，給學生建立正確的動作概念，起到事半功倍的效果。的確，體育教學中除了選擇運用適當?shù)慕虒W方法外，還要通過結(jié)合現(xiàn)代教育技術形式，加強現(xiàn)代化體育教學技術和手段的研究，從而促進學生對動作技術的深刻理解。

2.2 中學體育教學與多學科的整合

在初中體育教學中，很多教材，如果很好地去挖掘它的內(nèi)涵的話，存在學科整合的內(nèi)容很多。例如,在田徑短跑教學中，教師可以通過物理知識、數(shù)學知識等學科整合來分析課中出現(xiàn)的錯誤動作的原因，讓學生不僅應知其然還應知其所以然，要知道怎樣練，還要知道為什么要這樣練；又如：跳高教學中利用h=h1+h2-h3的原理，講解人體重心位置變化對越過高度的影響來促進學生對跳高技術的掌握；再如,投擲壘球和推鉛球的技術中，有與數(shù)學和物理學科的整合，平拋運動、加速度、分速度、合速度、作用力與反作用力、分力與合力、動能定理、出手角度、出手速度、出手高度等等都與投擲壘球和鉛球的技術有直接的聯(lián)系。通過課程整合可以促進學生思考、觀察、提出問題,也學會尋求解決問題的方法。

3 學科整合給初中體育教師提出了新的要求

要適應新的課程改革給中學體育課堂教學所帶來的巨大變化，體育教師不僅要對課程標準和教材有較強的駕馭、處理能力，能夠科學地選擇教學方法、手段，合理安排運動量，有效地組織好各種課堂的教學活動，還應該具有運用現(xiàn)代教學手段的能力以及其他學科的相關知識等，現(xiàn)代信息技術以及多學科的整合對中學體育教師提出了更新、更高的要求,如何通過中學體育教學與信息技術的整合、中學體育教學與多學科的整合來優(yōu)化《體育與健康》課程的學習是教師探索和追求的目標之一，構(gòu)建了學科知識整合，可以使學生的體育鍛煉更具科學性和有效性。

因此，要適應課程改革的需要，筆者認為教師應該不斷加強進修、學習，提高自己的專業(yè)化素質(zhì)和綜合能力，才能適應新的改革浪潮。

4 結(jié)語

體育課程著眼于課程自身的發(fā)展和與之相關的部分，最終目的是挖掘可利用的因素，促進自身的發(fā)展，構(gòu)建一種新型的課程形態(tài)。體育課堂教學與其他學科課程整合以多樣的形式存在于實際教學中,有的以游戲的形式，有的以情景教學的形式，有的以互動形式，有的以比賽形式，還有的以潛移默化的形式存在于教學的過程中。實際操作中，教師應隨時收集教學信息,處理好信息與課程之間的聯(lián)系，才能做到整合的合理性。教師應隨時與各學科教師聯(lián)系，及時了解學生的學習動態(tài),這樣的整合只有貼近學生的學習，學生才會更感興趣。教師應隨時關注學生的生活，把自己融入到學生的生活中去,這樣整合的內(nèi)容才能更有教育性。