人文理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用探索①

韓寶昌

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215009）

人文理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用探索①

韓寶昌

（蘇州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇蘇州 215009）

隨著社會的快速發(fā)展，高職生不僅要具備基礎(chǔ)的知識技術(shù)水平，還要有積極向上的品德、健全的人格和健康的體魄。高職體育教師要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的改革，培養(yǎng)能夠順應(yīng)社會潮流的應(yīng)用型人才，既幫助學(xué)生緩解就業(yè)壓力，又能為社會提供實(shí)用性健康人才。鑒于此，將人文理念滲透到體育教學(xué)中，是高職體育教學(xué)的必然趨勢和必然要求。

人文理念 高職 體育教學(xué) 應(yīng)用探索

隨著國家對教育事業(yè)的投入力度越來越大，高職體育教學(xué)也取得了快速的發(fā)展，體育教學(xué)設(shè)施越來越健全，師資力量也越來越強(qiáng)大，但是高職體育教學(xué)中體現(xiàn)出來的人文理念還不夠充分。人文理念是高職體育教學(xué)中必須要遵循的教學(xué)理念，這也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑。本文通過分析人文理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用意義，在此基礎(chǔ)上就人文理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用策略展開詳細(xì)的論述。

1 人文理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用意義分析

1.1 切實(shí)培養(yǎng)高職學(xué)生的自信度

提高學(xué)生的自信度可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生課堂參與度，保證課堂教學(xué)過程的順利開展。在傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)過程中，由于體育通常都是作為一門考查課進(jìn)行考核，老師和學(xué)生都不夠重視，學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)的興趣比較低，師生之間也缺少有效的交流和溝通，大多數(shù)情況下，老師和學(xué)生都處在一個對立面狀態(tài)，對于一些訓(xùn)練水平差、出勤率低的學(xué)生，體育老師通常都是采取嚴(yán)厲指責(zé)的方式，不僅導(dǎo)致師生之間的關(guān)系更加緊張，而且還嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心[1]。體育老師要對此加以重視，在體育教學(xué)過程中滲透人文理念，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷，建立和諧融洽的師生關(guān)系。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣和積極性，還能讓學(xué)生從體育活動中獲得成就感，從而提高學(xué)生的自信度。

再則，就業(yè)難是當(dāng)前社會比較突出的一個問題，高職學(xué)生面臨的競爭壓力越來越大，在這種背景下，學(xué)生的情緒也比較緊張，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中總是存在力不從心的情況。體育老師要學(xué)會站在學(xué)生的角度，體會學(xué)生的煩躁心理，在體育教學(xué)中滲透人文理念，給予人文關(guān)懷，幫助學(xué)生舒緩緊張的情緒[2]。在舒緩壓力方面，體育有著其他學(xué)科無法取代的優(yōu)勢，在日常生活中，很多人都是通過體育活動舒緩壓力，體育老師要認(rèn)識到體育教學(xué)對降低學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和就業(yè)壓力的優(yōu)勢，在體育教學(xué)過程中滲透人文理念，無聲無息之中幫助學(xué)生排解負(fù)面情緒，讓學(xué)生保持積極向上的態(tài)度和愉悅的心情面對生活和學(xué)習(xí)。

除此之外，學(xué)生的個體素質(zhì)有所不同，有些學(xué)生的身體素質(zhì)比較好，而有些學(xué)生體質(zhì)比較差，如果體育老師沒有意識到這個問題，在教學(xué)過程中使用同樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，就會讓體質(zhì)素質(zhì)好的學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，同時也會讓體質(zhì)差的學(xué)生感覺太難，無論對哪一方面都是極其不利的[3]。因此，在體育教學(xué)中滲透人文理念，體育老師可以做到因人而異，盡最大努力照顧到所有的學(xué)生，給不同體質(zhì)的學(xué)生布置不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)造不同的教學(xué)環(huán)境。讓每個學(xué)生都能在體育學(xué)習(xí)過程中獲得滿足，同時也能獲得成就感，學(xué)習(xí)自信心也由此而得到大幅度提升。

1.2 讓學(xué)生跟上時代的發(fā)展步伐

隨著經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，各個領(lǐng)域各個行業(yè)對人才的要求也越來越高，不僅在“量”的需求上越來越高，在“質(zhì)”的要求上也越來越高，尤其是高職院校的學(xué)生，相對于普通本科的學(xué)生，高職院校的學(xué)生具有很強(qiáng)的職業(yè)性，社會要求高職院校的學(xué)生不僅要有基礎(chǔ)的技能知識和技能水平，還要有積極向上的品德、健全的人格以及健康的體質(zhì)，高職院校要對此加以重視，通過加強(qiáng)體育鍛煉達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。這樣能夠讓學(xué)生在畢業(yè)后勝任各種工作，符合各種工作需要，跟上時代發(fā)展的腳步，更好地適應(yīng)社會發(fā)展需要，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和社會意義。鑒于此，高職體育老師要在體育教學(xué)過程中滲透人文情懷和人文思想，為學(xué)生的健康全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力

隨著素質(zhì)教育的深化，高職院校的體育教學(xué)也要做出相應(yīng)的調(diào)整，尤其是體育教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。體育老師不能再僅僅滿足教學(xué)一些基本的體育技能，更要培養(yǎng)學(xué)生的體育意識，使學(xué)生具備終身體育能力，這對學(xué)生當(dāng)前和未來的發(fā)展都有十分重要的意義。現(xiàn)代的高職院校學(xué)生，幾乎都是90后，還有一些00后的，這些學(xué)生大多數(shù)是家中的獨(dú)生子女，平時的運(yùn)動量比較少，缺乏體育鍛煉習(xí)慣。據(jù)相關(guān)資料顯示，我國高職院校學(xué)生的身體健康素質(zhì)一直呈現(xiàn)下降的趨勢，學(xué)生的身體素質(zhì)普遍不高，對于各種體育活動也沒有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，缺乏體育鍛煉意識。在體育教學(xué)中滲透人文理念，能夠讓學(xué)生感受到體育老師的人文關(guān)懷，從而喜歡上體育老師，進(jìn)而喜歡上體育，學(xué)習(xí)的主動性和積極性都得到增強(qiáng)。

2 人文理念在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用對策

2.1 在體育教學(xué)室內(nèi)課中應(yīng)用人文理念

作為為社會提供應(yīng)用型人才的基地，高職院校需要不斷更新自身的教學(xué)理念，順應(yīng)時代的發(fā)展要求，無論使用什么樣的教學(xué)模式，開展什么樣的教學(xué)活動，都要以提高學(xué)生社會交流素質(zhì)和思想品德素質(zhì)為前提。在高職院校所有課程中，體育課程占據(jù)了非常大的比例，體育老師肩負(fù)的責(zé)任也更加巨大。體育老師的教學(xué)目的從大的方面來說只有兩個，一是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，還有一個就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，前者屬于理論教學(xué)知識，后者屬于實(shí)踐教學(xué)知識。其中對于體育理論知識的講解主要在室內(nèi)進(jìn)行。在進(jìn)行理論知識教學(xué)的時候，體育老師同樣要將人文理念滲透到基礎(chǔ)知識理論講解之中。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定都要充分考慮到學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平，一切以學(xué)生為主進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對學(xué)生身心發(fā)展進(jìn)行高度重視。室內(nèi)課教學(xué)過程中，老師要明確教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生傳授滲透人文理念的教學(xué)內(nèi)容，讓人文關(guān)懷一直伴隨著學(xué)生。比如，筆者在講解體育發(fā)展史的時候，這是一節(jié)需要在室內(nèi)進(jìn)行講解的理論課程，筆者結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為了強(qiáng)化學(xué)生的理解，利用多媒體給學(xué)生播放人類在生活和生產(chǎn)過程創(chuàng)造的豐富多樣的體育活動，讓學(xué)生對體育的發(fā)展史有一個直觀、全面和具體的了解。

2.2 在體育教學(xué)室外課中應(yīng)用人文理念

體育是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，室外教學(xué)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于室內(nèi)教學(xué)。體育老師要在室外體育教學(xué)中滲透人文理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神和責(zé)任感。體育老師可以在開展室外教學(xué)課程之前先給學(xué)生講一些體育界的奇聞趣事以及名人故事，比如體操王子李寧等，利用這些體育故事和體育名人，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，體育老師還要結(jié)合實(shí)際情況，改變傳統(tǒng)集體活動內(nèi)容，增加活動人數(shù)、加強(qiáng)活動范圍，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作能力和集體精神。在進(jìn)行體育活動考核的時候，同樣要滲入人文理念，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要重視過程評價，使評價更具有說服力，也更能讓學(xué)生心服口服。

2.3 關(guān)注體育教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容

在高職體育教學(xué)中，體育老師要高度重視體育教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容。由于學(xué)生選擇體育課程的情況有一定的差異，體育老師的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練程度也應(yīng)當(dāng)有所不同，但無論是哪一項(xiàng)體育課程，基礎(chǔ)體能訓(xùn)練都是必須要進(jìn)行的，比如力量訓(xùn)練和耐力訓(xùn)練等。尤其是一些身體素質(zhì)比較差的學(xué)生，老師更要強(qiáng)化對這些學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助這些學(xué)生打好基礎(chǔ)，為后續(xù)更難的體育訓(xùn)練做好鋪墊。老師要重視基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，同時還要讓學(xué)生同樣重視基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，知道體育基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要性。有些學(xué)生因?yàn)樯眢w素質(zhì)較差，對這些基礎(chǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容比較排斥，體育老師要給予人文關(guān)懷，幫助學(xué)生正視這些體育項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，這不僅可以提高體育教學(xué)效率，還會讓學(xué)生擁有更加健碩的體魄，是人文精神的重要體現(xiàn)。

2.4 在體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的思路

在高職體育教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是非常重要的。一方面，高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)參差不齊，有些學(xué)生從小喜歡鍛煉，體質(zhì)健康狀況非常好，還有些學(xué)生由于缺乏鍛煉，身體素質(zhì)比較差。在這種背景下，如果體育老師使用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，就會導(dǎo)致身體素質(zhì)好的學(xué)生“吃不飽”，覺得體育課堂教學(xué)毫無挑戰(zhàn)性，同時也會讓身體素質(zhì)比較差的學(xué)生感到太難，繼而喪失學(xué)習(xí)興趣，這種教學(xué)模式無論是對前者還是后者都是非常不利的，導(dǎo)致教學(xué)無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。鑒于此，高職體育老師要所采取的分層教學(xué)模式，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲，從而提高體育教學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量。

體育老師要結(jié)合平常的教學(xué)情況，充分考慮學(xué)生的身體素質(zhì)，制定與學(xué)情相符的教學(xué)手段和教學(xué)方法。尤其是對待掌握動作比較慢、意志薄弱、體質(zhì)基礎(chǔ)差的后進(jìn)生，老師要給予充分的人文關(guān)懷，通過改變硬件設(shè)施來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，比如改變欄架的結(jié)構(gòu)、降低動作難度、減低欄架高度等，讓每個學(xué)生都能通過自己的努力達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。然后，體育老師可以采取一幫一或者一帶一的形式，讓學(xué)生教學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生，而老師在這個過程中扮演指導(dǎo)者的角色，在一旁進(jìn)行糾錯和指導(dǎo)。在學(xué)生表現(xiàn)比較好的時候要及時給予表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。實(shí)現(xiàn)一帶一和一對一的分層教學(xué)模式，可以消除部分學(xué)生對老師的畏懼心理。除此之外，體育老師還可以將一些掌握動作快、膽子大、體育基礎(chǔ)好、身體素質(zhì)高的學(xué)生組織起來，在學(xué)習(xí)任務(wù)的布置上適當(dāng)提高難度要求和技術(shù)要求，進(jìn)一步提高這些學(xué)生的個人綜合素質(zhì)。

3 結(jié)語

在高職體育教學(xué)中應(yīng)用人文理念，可以促進(jìn)師生之間關(guān)系的和諧融洽，同時還可以促進(jìn)高職體育文化的建設(shè)和發(fā)展。高職體育老師要意識到人文理念的重要性，在體育教學(xué)室內(nèi)室外課中應(yīng)用人文理念，同時重視體育教學(xué)中的基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容，實(shí)施分層教學(xué)模式，達(dá)到促進(jìn)社會和諧發(fā)展的目的。

[1]林躍忠.讓人文關(guān)懷在體育課堂熠熠生輝——淺探高職體育自主選項(xiàng)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備,2012(29):12-15.

[2]雷學(xué)明.高職院校個性化體育課程體系探討[J].運(yùn)動,2012(16):5-7.

[3]李濤,吳淑君.人本主義教學(xué)思想對體育教學(xué)改革的啟示[J].中國電力教育,2008(S2):18-20.

G807

A

2095-2813(2017)10(b)-0131-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.29.131

韓寶昌(1979，9—)，男，漢族，江蘇連云港人，本科，講師，研究方向：體育教學(xué)。