發(fā)展性教育評(píng)價(jià)對(duì)高校體育選項(xiàng)課中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響探究

馬 利

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發(fā)展性教育評(píng)價(jià)對(duì)高校體育選項(xiàng)課中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響探究

馬 利

本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯歸納法等來(lái)分析發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。主要結(jié)論：發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在體育選項(xiàng)課中的選擇和運(yùn)用有利于教師教學(xué)效率的提高，不僅使學(xué)生提升了對(duì)體育選項(xiàng)課的興趣，而且使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、個(gè)性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力都有所提高。建議：教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，把靜態(tài)評(píng)價(jià)和動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，逐步改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，以期達(dá)到教師教的效果和學(xué)生學(xué)的效果的最優(yōu)化統(tǒng)一。

發(fā)展性教育評(píng)價(jià)；體育選項(xiàng)課； 教學(xué)效果

1 引言

21世紀(jì)隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的快速發(fā)展，知識(shí)的更新速度日益加快，原有的以傳授知識(shí)為主的基礎(chǔ)教育的功能受到了極大的挑戰(zhàn)，教師如何適應(yīng)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育教學(xué)的影響，如何培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力以及身心健康品質(zhì)等多方面的綜合發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，給我們教育工作者提出了一個(gè)新的課題和挑戰(zhàn)。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，要注重對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，在原有教學(xué)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，不斷豐富、充實(shí)和改進(jìn)教育教學(xué)評(píng)價(jià)手段。因?yàn)樵谖覈?guó)長(zhǎng)期以來(lái)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中主要是看重結(jié)果評(píng)價(jià)而輕視過(guò)程性評(píng)價(jià)、重視學(xué)生智能評(píng)價(jià)輕視情感評(píng)價(jià)，使學(xué)生的個(gè)性和社會(huì)適應(yīng)能力不能很好的去發(fā)展，因此，我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中提倡和采用發(fā)展性教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，它的主旨就是以學(xué)生為主體，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，對(duì)學(xué)生實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)也是我國(guó)教育大眾化進(jìn)程中重視學(xué)生主體性的必然要求,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。評(píng)價(jià)的最終目的不僅僅只是檢查學(xué)生掌握知識(shí)和技能的情況，而是更要關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)技能的過(guò)程與方法，以及與之相伴隨的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成，要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。

2 發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)的比較分析

2.1 傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的不足之處

在我國(guó)基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中采用的評(píng)價(jià)方法中結(jié)果性評(píng)價(jià)還是占主流地位，對(duì)學(xué)生的考核還是以最終的結(jié)果考核為主，追求評(píng)價(jià)的客觀化和數(shù)量化,不注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。其次,在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,注重對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練,忽視了學(xué)生其他素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力評(píng)價(jià)的忽視。再次，注重的是對(duì)學(xué)生的靜態(tài)評(píng)價(jià),忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)發(fā)展和對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。最后,評(píng)價(jià)指標(biāo)要素的選取以及權(quán)重的確定缺乏科學(xué)依據(jù),評(píng)價(jià)結(jié)果受人為因素的影響比較嚴(yán)重。

當(dāng)前，在我們高校體育課教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式主要也是以結(jié)果性評(píng)價(jià)為主，一些高校以結(jié)果性評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，相對(duì)于前者來(lái)說(shuō)，后者更能全面的反映出學(xué)生掌握技能的情況和學(xué)習(xí)的完整性，結(jié)果性評(píng)價(jià)只注重對(duì)學(xué)生最終考核成績(jī)的評(píng)價(jià)，不能全面地反映出學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步和提高，容易抑制部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)本項(xiàng)目逐步失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，最終影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展和教學(xué)效果的不明顯。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)身體素質(zhì)好，掌握動(dòng)作快，悟性好的學(xué)生來(lái)說(shuō)有利于刺激這部分學(xué)生繼續(xù)對(duì)該項(xiàng)目技能學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，但對(duì)于身體素質(zhì)相對(duì)差一點(diǎn)的學(xué)生，掌握技能動(dòng)作慢一點(diǎn)的學(xué)生，采用傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，就容易打擊這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致這部分學(xué)生慢慢失去信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，同時(shí)也影響了學(xué)生身心的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，我們有必要在高校體育課教學(xué)中積極引入發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面客觀的評(píng)價(jià)，達(dá)到教師的教和學(xué)生的學(xué)的最優(yōu)化統(tǒng)一。

2.2 發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)所在

當(dāng)前，發(fā)展性教育評(píng)價(jià)重點(diǎn)是如何發(fā)揮好評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，它是評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)影響的最重要因素，這就需要我們教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用好這個(gè)激勵(lì)功能，關(guān)注學(xué)生的每一個(gè)小小的進(jìn)步，滿足學(xué)生的需要和發(fā)展，有助于學(xué)生全面的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程我們需要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，讓課堂教學(xué)效果達(dá)到一個(gè)最優(yōu)化，那就需要一個(gè)合理的全面的教學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)輔助，讓學(xué)生主動(dòng)參與到運(yùn)動(dòng)中來(lái)、掌握運(yùn)動(dòng)技能、培養(yǎng)健康的生理和心理能力和社會(huì)適應(yīng)能力等目標(biāo)，只有發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)才是最適合的評(píng)價(jià)方式，它能全面的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和動(dòng)態(tài)變化做出一個(gè)全面的診斷和評(píng)價(jià)，從靜態(tài)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向靜態(tài)評(píng)價(jià)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)相結(jié)合,終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移,關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展過(guò)程，有利于學(xué)生身體素質(zhì)和心理素質(zhì)健康發(fā)展，能調(diào)動(dòng)不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終達(dá)到教學(xué)效果的最佳化。因?yàn)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)主要關(guān)注的是學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)的是因材施教和區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃芏加幸粋€(gè)準(zhǔn)確判斷，對(duì)不同層次和類型的學(xué)生采取的是不同的評(píng)價(jià)方法，制定了符合學(xué)生自身特點(diǎn)的發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，高校體育課教學(xué)應(yīng)該積極引入和實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)，促使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，更有效的去指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使教師和學(xué)生之間的交流和溝通更加順暢，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

3 發(fā)展性教育評(píng)價(jià)對(duì)體育選項(xiàng)課教學(xué)效果的影響分析

3.1 發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師教的影響分析

3.1.1 教師在轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念的同時(shí)應(yīng)注重評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)倡導(dǎo)的是“立足過(guò)程,促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念, 這不僅是評(píng)價(jià)體系的變革,更是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段及評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程的轉(zhuǎn)變。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)體系的精髓更關(guān)注的是學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展。因此，教師教學(xué)觀念和理念的轉(zhuǎn)變非常重要，教師應(yīng)該在備好每堂課的基礎(chǔ)上，不斷去補(bǔ)充和完善自己的授課計(jì)劃和安排，轉(zhuǎn)變觀念應(yīng)該從每堂課的每個(gè)細(xì)節(jié)一點(diǎn)一滴做起，只有通過(guò)不斷的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，不斷地去改進(jìn)教學(xué)中的不足，不斷去通過(guò)自己的再學(xué)習(xí)，才能更好理解發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的精髓所在，才能更好的運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)客觀的、全面的評(píng)價(jià)，才能有利于學(xué)生身心、技能以及綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也要注重評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)變，特別對(duì)激勵(lì)功能的關(guān)注，在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)發(fā)展變化做出及時(shí)的反饋，通過(guò)激勵(lì)性的語(yǔ)言、肯定的眼神或手勢(shì)等肢體語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的變化給予肯定，有助于學(xué)生對(duì)自己每個(gè)階段學(xué)習(xí)的清醒認(rèn)識(shí)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使自己的目標(biāo)性更強(qiáng)，動(dòng)力更足，挖掘了學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

3.1.2 教師應(yīng)拓展發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和設(shè)計(jì)好發(fā)展性評(píng)價(jià)過(guò)程

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)給要進(jìn)一步拓寬發(fā)展性教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，通過(guò)不同方法和手段，多渠道對(duì)學(xué)生的在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)過(guò)程做到全方位的了解和把握，盡可能的對(duì)學(xué)生的每一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展變化都能做好記錄的同時(shí)，給予及時(shí)的反饋，使得發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系更加的完善，使學(xué)生個(gè)性得到充分的展示和發(fā)展，在充分體現(xiàn)因材施教原則的前提下，學(xué)生綜合素質(zhì)能得到一個(gè)全面的發(fā)展。評(píng)價(jià)過(guò)程的設(shè)置應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生掌握技能的實(shí)際情況，在每一個(gè)階段都要設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，隨著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化對(duì)設(shè)計(jì)好的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的調(diào)整，有利于教師及時(shí)對(duì)學(xué)生的變化進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系得到進(jìn)一步的補(bǔ)充和完善，進(jìn)一步提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量。

3.1.3 教師應(yīng)該選擇靈活的評(píng)價(jià)方法，建立形式多樣的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該根據(jù)不同階段教學(xué)內(nèi)容的不同采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方法，應(yīng)該在定量評(píng)價(jià)的同時(shí)結(jié)合定性的評(píng)價(jià)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容難易程度的不同和學(xué)生掌握動(dòng)作快慢的情況靈活的對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行定量和定性相結(jié)合的評(píng)定，這樣更有利于每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，才能使學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)到自己的不足之處，才有動(dòng)力和信心的去挑戰(zhàn)自己沒(méi)有掌握的動(dòng)作和完成的目標(biāo)，最終戰(zhàn)勝自己掌握技能贏得綜合素養(yǎng)的全面提升。在合理選擇評(píng)價(jià)方法的同時(shí)設(shè)立一些獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝自己，增強(qiáng)自信，使以前對(duì)體育課不感興趣的同學(xué)有了自信心和成功的喜悅，有利于這部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和激發(fā)這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，逐步養(yǎng)成自主鍛煉的習(xí)慣，綜合素養(yǎng)也能得到進(jìn)一步的提升。因此，建立形式多樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度是我們?cè)谠u(píng)價(jià)體系設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重點(diǎn)，也是我們教師如何能順利開(kāi)展教學(xué)，全面的利用好發(fā)展性評(píng)價(jià)的重要一環(huán)，值得我們教師進(jìn)一步的去研究和探討如何能更好的設(shè)計(jì)好評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)更好的為教師的教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

3.2 發(fā)展性教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響分析

3.2.1 發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度的影響

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)變化，在體育教學(xué)中教師不僅僅要關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)和體育技能考核成績(jī)，更要注重在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的潛能，突出教師的主導(dǎo)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)貫穿到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成和發(fā)展。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己的動(dòng)態(tài)變化能夠得到教師及時(shí)的反饋和通過(guò)教師言語(yǔ)或動(dòng)作手勢(shì)的行為語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，能使學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)技能的自信心和體會(huì)成功的喜悅，這將是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的態(tài)度和興趣轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要基礎(chǔ)。我們?cè)隗w育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該積極改進(jìn)現(xiàn)有教學(xué)評(píng)價(jià)的模式，引入和實(shí)施發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的方式去不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以期能使課堂效率提高的同時(shí)，逐步能使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，掌握技能的同時(shí)身心健康得到了良好的鍛煉，綜合素養(yǎng)也能得到一個(gè)全面的發(fā)展。

3.2.2 發(fā)展性教育評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生技能掌握和綜合素養(yǎng)的影響

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)和傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)不同，它不僅僅只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)習(xí)的態(tài)度，在結(jié)果性評(píng)價(jià)的同時(shí)，更注重對(duì)學(xué)生過(guò)程性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，在教學(xué)過(guò)程中抓住了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和記錄，通過(guò)及時(shí)反饋，讓學(xué)生能清楚自己哪一個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做好，及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的掌握和提高。發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)目標(biāo)具有層級(jí)性，它依據(jù)被評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性設(shè)置不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，使得不同層級(jí)的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，使得學(xué)生在技能不斷提高的同時(shí)，身心和綜合素質(zhì)得到一個(gè)良好的鍛煉和發(fā)展。因此，發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)有利于不同層級(jí)學(xué)生技能的掌握和提高，教師應(yīng)該備好每一堂課，把發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)融入到教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和角落，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻都能體會(huì)到教師對(duì)他的關(guān)注，使學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段都能更新自我的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我完善的連續(xù)性，達(dá)到不斷完善自我的目標(biāo)，將評(píng)價(jià)貫穿教學(xué)過(guò)程的始終這樣才能使學(xué)生技能掌握的同時(shí)，綜合素養(yǎng)也能得到提升。

4 結(jié)束語(yǔ)

發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)態(tài)發(fā)展，它遵循了因材施教和區(qū)別對(duì)待的教學(xué)原則，充分考慮了學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)不同層級(jí)的學(xué)生制定了不同目標(biāo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使不同層級(jí)的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了良好的體育鍛煉習(xí)慣。因此我們體育教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該不斷的去總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷地去更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富自身的同時(shí)合理選擇和運(yùn)用好發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性的全面發(fā)展，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提高，最終達(dá)到教師教的效果和學(xué)生學(xué)的效果的最優(yōu)化統(tǒng)一。

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Research on the Influence of Developmental Education Evaluation on College Student’s Learning Effect in Physical Education Elective Courses

Ma Li

This paper, by using the method of literature and logic analysis, analyzes the impact of the development of teaching evaluation of teachers’ teaching and learning effect. The main conclusions: the development of teaching evaluation and application in sports course in the selection is helpful for teachers to improve the teaching efficiency, not only enable students to enhance the interest of sports elective course, and make the students’ sports skills, personality development and social adaptation ability are improved. Suggestion: Teachers should combine the actual situation of the students, formulate scientific and reasonable teaching plan and teaching objectives, combine the static evaluation with the dynamic evaluation, the formative evaluation and the final evaluation, give full play to the advantages of the developmental teaching evaluation, and gradually change the students learning attitude, in order to achieve the effect of teaching and student learning to optimize the effect of unity.

developmental education evaluation; physical education elective course; teaching effect

馬利 (1980-)，男，寧夏石嘴山人，講師，碩士研究生，研究方向：排球教學(xué)與訓(xùn)練。

南通理工學(xué)院，江蘇 南通 226002 Nantong Polytechnic College, Nantong 226002, Jiangsu, China.

G807

A

1005-0256(2017)06-0079-3

10.19379/j.cnki.issn.1005-0256.2017.06.035