厘清科研規(guī)范要求 服務(wù)一線體育教學(xué)

王竹平 （江蘇省鎮(zhèn)江市大路實驗學(xué)校，212133）

厘清科研規(guī)范要求 服務(wù)一線體育教學(xué)

王竹平 （江蘇省鎮(zhèn)江市大路實驗學(xué)校，212133）

在本屆科學(xué)論文報告會的大會報告中，不論是大學(xué)教師還是中小學(xué)教師，研究的主要方向還是課程和教學(xué)研究。筆者根據(jù)聆聽的25場論文報告情況，談?wù)剠形蛞约霸谧珜戵w育科研論文時的體會。

一、高校和中小學(xué)教師科研論文的差異性

根據(jù)現(xiàn)場聆聽論文及觀看墻報交流的文章，發(fā)現(xiàn)大學(xué)和中小學(xué)教師的教科研論文在撰寫方面存在一些差異性，主要表現(xiàn)在文章的規(guī)范性和學(xué)術(shù)性。部分中小學(xué)體育教師的文章表述上存在一定的隨意性，嚴謹度不高，口語化的詞語較多，總結(jié)推理的語言較多。高校教師的文章學(xué)術(shù)味濃厚，文章的表述層次清晰，專業(yè)術(shù)語較多，專業(yè)性強。體育科研文章中關(guān)于專業(yè)名稱的表述是學(xué)科領(lǐng)域中的專業(yè)術(shù)語，而不能是憑主觀臆斷，編幾個新名詞就能稱之為概念。作者仔細閱讀了本次科報會會議指南中的128篇大會報告論文摘要，對大學(xué)和中小學(xué)的論文進行了對比。發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高校論文的摘要主要是從研究目的、研究方法、研究結(jié)果、研究結(jié)論4個方面撰寫，摘要精煉清晰，一目了然。部分中小學(xué)的論文摘要主要是以敘事的方式描述，更多的敘說了研究的背景和價值。通過摘要的對比研究發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師的研究理論基礎(chǔ)知識和撰寫科研論文的能力有待于進一步提高。

二、認識科研論文和課題研究報告的區(qū)別

從大會現(xiàn)場交流和墻報交流情況來看，本次科報會大多數(shù)的論文都與課題研究緊密聯(lián)系，呈現(xiàn)了課題研究的基本概況。部分教師將科研論文報告交流和課題研究報告混淆，側(cè)重介紹了課題研究報告，科研論文和課題研究報告有著較為顯著的差別。課題是完成對某個問題研究的工作，課題研究報告論述范圍比較寬廣，包括了整個研究過程綜述，內(nèi)容有研究過程的細節(jié)、結(jié)果、結(jié)論等。科研論文是對課題研究結(jié)果的提煉，是選用研究中最具說服力的數(shù)據(jù)，經(jīng)過科學(xué)分析得出的精華論點是研究成果的重要表現(xiàn)形式。課題研究報告論述范圍比較寬廣，重點反映通過研究得到了什么，對別人是否有啟示和借鑒作用，科研論文重點闡述的是結(jié)果與分析和對結(jié)論的高度概括，是對課題研究結(jié)果的提煉，是選用研究中最具說服力的數(shù)據(jù)，經(jīng)過科學(xué)分析得出的精華論點。論文重在對研究結(jié)果的學(xué)術(shù)見解，課題報告重在怎樣通過研究得到結(jié)果的闡述?；鶎右痪€體育教師經(jīng)常撰寫總結(jié)性和經(jīng)驗類的文章，都是一些具有很強操作性的文章，但如果需要轉(zhuǎn)化為科研類的文章，必須要認真學(xué)習(xí)科研類文章的規(guī)范要求，提高文章的學(xué)術(shù)性，增加研究的內(nèi)容。

三、科研的核心概念界定要特定化

科研論文來源于科學(xué)的思維，要遵循科學(xué)的邏輯推理方式，通過論文研究形成的文章應(yīng)該是觀點新穎、理念前衛(wèi)、方法得當(dāng)、論據(jù)充足、結(jié)果準確、分析得當(dāng)、建議合理的科學(xué)性文章，來不得半點隨意和想當(dāng)然。核心概念界定是論文研究的重要基礎(chǔ)工作，是科研論文的重要組成部分，一旦核心概念界定跑偏，研究的方向就會跑偏，論文闡述的研究成果就會缺乏科學(xué)性。文章中所提出的核心概念一定是在特定研究環(huán)境中的特殊概念，能夠恰如其分地體現(xiàn)出論文中的真正含義。論文研究的核心概念可以借鑒專家概念或者專著發(fā)表的概念，但不能完全套用，很多教師文章中的核心概念就是將一些通用的概念移植到論文中來，沒有個性化的思考，缺少特定分析，沒有研究環(huán)境和意境分析。

四、研究方法的選擇和名稱表述要規(guī)范化

教科研是嚴謹?shù)目茖W(xué)研究，其研究方法也是經(jīng)過多次推敲和科學(xué)論證所產(chǎn)生的。研究方法妥當(dāng)與否決定了論文研究的有效性，論文研究方法的選擇要根據(jù)研究目的和要求而進行。如對學(xué)生體質(zhì)變化情況分析需要通過大量測試，由數(shù)據(jù)反映出問題，如果不采用科學(xué)的測試和數(shù)理分析，所產(chǎn)生的結(jié)論數(shù)據(jù)真實性就值得懷疑，直接影響著研究成果。部分體育教師寫科研論文，在表述研究方法時，經(jīng)常想當(dāng)然地自創(chuàng)一些“研究方法新名詞”，和教科研常見的研究方法大相徑庭，如“思考研究法、談話研究法、情景研究法”等，研究方法一定是教科研研究領(lǐng)域中的專業(yè)方法，研究方法名稱的概念要有正規(guī)的理論出處支撐。

五、大中小學(xué)的體育科研銜接問題

中小學(xué)研究的內(nèi)容主要集中在學(xué)校體育課程與教學(xué)研究領(lǐng)域中，基本是操作層面的教學(xué)與評價問題研究，很多論文看似微觀，但具有較強的實效性和探究性，如“小學(xué)體操教學(xué)中發(fā)展學(xué)生體能素質(zhì)微創(chuàng)新研究”，直指小學(xué)體操類教材的教學(xué)價值研究，對小學(xué)體育教學(xué)中教材的選擇有啟發(fā)借鑒作用。高校交流文章主要集中在學(xué)校體育理論、教學(xué)研究和課余訓(xùn)練等領(lǐng)域，教學(xué)研究主要是研究某個地區(qū)的體育文化現(xiàn)狀與教學(xué)改革，評價標準和體系的建立與完善，以及部分運動生理學(xué)等專業(yè)性較強的問題研究，這些問題的研究主要依托于高校教師深厚的專業(yè)理論功底和論文研究的區(qū)位優(yōu)勢，如“高校體育引導(dǎo)性學(xué)習(xí)應(yīng)用程序（APP）的設(shè)計與應(yīng)用研究”“乳酸閾強度訓(xùn)練對超重女大學(xué)生心肺機能和身體成分的影響”。從論文報告的內(nèi)容來看，高校教育和基礎(chǔ)教育還存在一定的脫節(jié)，尤其是在教學(xué)研究和學(xué)生體質(zhì)干預(yù)研究方面。中小學(xué)體育教學(xué)研究為高校作鋪墊，高校體育科研應(yīng)該要反哺基礎(chǔ)教育。中小學(xué)體育教師希望能看到更多的關(guān)于課堂教學(xué)模式和方法創(chuàng)新、解決問題的策略以及如何全面增強學(xué)生體質(zhì)的論文研究成果出來，使中小學(xué)體育教師能直接引入到課堂中，能直接指導(dǎo)中小學(xué)體育教學(xué)和訓(xùn)練。高校教師專業(yè)理論知識深厚，信息量大，獲取最新理念和知識的途徑多，高校教師可以通過引用國外先進教學(xué)理念在國內(nèi)的實踐性研究，通過中外研究對比，尋找更多的教學(xué)方法理論支撐，傳授給中小學(xué)體育教師，使中小學(xué)體育教學(xué)方法不斷更新，課堂學(xué)練形式更加豐富，能有效提高體育教學(xué)效果。中小學(xué)的科研方向應(yīng)該是以促進學(xué)生的終身健康發(fā)展為目標，使學(xué)生有較好的體能狀態(tài)，具備一定技能儲備，進入高校之后能適應(yīng)高校的體育學(xué)習(xí)，不需要高校體育教師進行“補課”，踏上社會之后能適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

不同學(xué)段的研究要有明確定位，根據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）和核心素養(yǎng)對教學(xué)的要求各有側(cè)重點，如，（課標）中關(guān)于運動技能目標的表述是：在小學(xué)階段，要注重體育游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運動能力，在初中階段，要注重不同項目運動技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，鼓勵學(xué)生參加多種形式的比賽，逐步增強學(xué)生的體育與健康學(xué)習(xí)能力、安全從事運動的能力。到了高中和大學(xué)之后都進行選項教學(xué)，對運動技能要求更加專業(yè)化，那不同學(xué)段的教學(xué)研究就應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段的目標和和要求變化。高校和中小學(xué)體育教科研可以相互融合，交叉研究，研究人員相互滲透，高校教師參與到基礎(chǔ)教育研究中來，進行理論指導(dǎo)和科研方向引領(lǐng)，基礎(chǔ)教育人員參與高校論文研究，進行實踐論證工作，中小學(xué)是論文研究的“試驗田”，在研究過程中相互促進專業(yè)發(fā)展，既有國際視野的論文研究，也有微觀的教材教法研究，高校和中小學(xué)能自然銜接，相互滲透，相輔相成，要讓體育科研能做到頂天立地。

六、教科研文章的源頭和歸屬

1.來源問題。一切體育教學(xué)研究源于學(xué)校體育事業(yè)整體推進過程中出現(xiàn)的問題，包括教學(xué)問題、教師問題、學(xué)生問題等，研究目標是為了更快更好地發(fā)展和解決客觀存在的問題。于素梅博士在論文報告交流點評時說：撰寫科研論文和課題研究前要做到3問2定，3問，即，問自己，是寫文章還是做研究；是否有問題，要根據(jù)問題選擇科研內(nèi)容；研究價值主要是論文的主要觀點，以及課題研究的成果能否指導(dǎo)教學(xué)實踐，能否對教育教學(xué)理論完善和補充；2定，即，定范圍，在什么領(lǐng)域里開展研究；定研究課題，課題選擇要體現(xiàn)“簡和新”。

高校和中小學(xué)校體育科研應(yīng)該著眼未來，對體育教育教學(xué)的發(fā)展進行深入的思考，要深挖出“學(xué)校體育朝什么方向發(fā)展，體育教學(xué)中還存在什么問題，教育教學(xué)手段還有哪些可以進一步更新”等有深度的問題，在問題中尋找研究的方向和內(nèi)容。教師在確定研究方向和內(nèi)容時，要結(jié)合自己的日常工作，以日常教育教學(xué)過程中迫切需要解決的問題為內(nèi)容，因此教師首先需要反思和歸納，傾聽學(xué)生的反映，了解學(xué)生心中對體育課有什么樣的需求。在教學(xué)過程中，哪些問題是自己感到困惑的，哪些問題影響著教學(xué)質(zhì)量，或者影響教學(xué)工作效果不好。在確定好方向后，再根據(jù)個人的理論水平，以及所在單位團隊的研究水平，確定內(nèi)容，并經(jīng)過專家論證和實踐調(diào)查課題研究價值后，最終確定研究內(nèi)容。一般來說，中小學(xué)體育教師選擇課題內(nèi)容或撰寫科研文章時切入點要小，操作性要強，如“繩梯訓(xùn)練法在中考項目中的實踐研究”就是一個很好的典范。高校教師研究領(lǐng)域可以涉及到理論研究，中小學(xué)教師應(yīng)該研究一些接地氣的實際問題，通過論文研究從而撰寫出高質(zhì)量的體育科研論文，給廣大一線讀者以啟迪。

2.歸屬問題。進行體育科研要追問自己，為什么要進行體育教學(xué)科研，為什么要撰寫體育教科研文章。體育科研的最終目的一定是反哺一線體育教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生體質(zhì)發(fā)展，服務(wù)于體育教師專業(yè)發(fā)展，服務(wù)于學(xué)校體育工作開展。作為高校教授有著深厚扎實的專業(yè)理論知識，有著最前沿的教科研信息，科研目標應(yīng)該是不斷完善豐富現(xiàn)代體育教育教學(xué)理論，研制新的教學(xué)模式，通過論文研究引領(lǐng)中小學(xué)體育教師了解體育教學(xué)最前沿動態(tài)，學(xué)習(xí)最新教學(xué)理念，拓展教學(xué)思維。作為基礎(chǔ)教育的中小學(xué)體育教師，自身的理論功底有限，應(yīng)該多從事操作方面的論文研究，研究方向直指一線教學(xué)問題，研究的最大成果就能解決教學(xué)中存在的問題，提煉脊髓撰寫成文章，在一定范圍內(nèi)推廣。撰寫的教科研論文應(yīng)該是讓讀者有茅塞頓開的感覺，能引起大家的共鳴，大家拿去就好用。在科研論文撰寫過程中，提高個人對體育的認識，領(lǐng)悟體育育人的真諦，將一切教學(xué)理念都落實到每堂課中去，落實到每位學(xué)生身上，既能培育學(xué)生，也能提高自身的能力，這就是體育教科研真正的歸屬。

體育教育教學(xué)的發(fā)展需要先進理論的指引，需要解決一個個實際存在的困難，需要最前沿的理論和靈活多變的教學(xué)方法，通過實實在在的研究，尋求解決問題的理論支撐和具體辦法。大中小學(xué)體育教師要能認清形勢，瞄準問題，在研究領(lǐng)域中既有高大上的問題，也有草根問題，將我國的學(xué)校體育事業(yè)整體推進，才能使體育教學(xué)工作之路越走越寬，體育教師要做頂天立地的體育教科研。