小游戲的大智慧
——一節(jié)成功的體育游戲課案例反思

王愛(ài)娣 （江蘇省南京市南師附中新城小學(xué)，210017）

小游戲的大智慧
——一節(jié)成功的體育游戲課案例反思

王愛(ài)娣 （江蘇省南京市南師附中新城小學(xué)，210017）

江蘇王愛(ài)娣

一、案例背景

說(shuō)到“三大球”，相信大家都知道它指的是“足球、籃球、排球”，現(xiàn)在足球運(yùn)動(dòng)已風(fēng)靡全球，籃球運(yùn)動(dòng)也如火如荼，而排球運(yùn)動(dòng)似乎僅局限于大型聯(lián)賽和國(guó)際綜合賽事中。作為一名“不甘心”的體育教師，我要讓排球不再是那些運(yùn)動(dòng)員的專(zhuān)屬，而成為學(xué)生體育課的快樂(lè)因子。

小學(xué)二年級(jí)球類(lèi)游戲課教學(xué)中，筆者嘗試著以原有的排球比賽規(guī)則為藍(lán)本，以單、雙手的拋、投、擲、滾軟排球?yàn)榛炯夹g(shù)，以明確的要求和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則為依托，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出“瘋狂的排球”游戲，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，以下就是筆者的案例展示。

二、案例描述

春風(fēng)和煦，陽(yáng)光明媚，帶著我們二（1）班的學(xué)生來(lái)到操場(chǎng)，大家看到原本站隊(duì)的地方被我畫(huà)得像個(gè)框框一樣，都有些疑惑地看著我，我微微一笑，露出一絲得意的表情，指揮大家在另一邊排好隊(duì)。

師：“同學(xué)們，最近，你們有沒(méi)有看過(guò)《奔跑吧，兄弟》這個(gè)節(jié)目?。俊?/p>

生1：“老師，我看過(guò)，很好玩，上面那個(gè)鄧超他們特別搞笑?！?/p>

生2：“老師，我也看過(guò)，上面還有撕名牌，還有水槍大戰(zhàn)呢?！?/p>

生3：“老師，我還看過(guò)他們用排球砸人呢，哪一隊(duì)砸中那個(gè)被保護(hù)的人就是獲勝了。”

……

師：“看來(lái)你們很多人都看過(guò)嘛，老師也很喜歡這個(gè)節(jié)目的，今天啊，老師也要給大家?guī)?lái)一個(gè)有出局OUT的游戲，請(qǐng)看我們的場(chǎng)地，游戲名稱(chēng)叫《瘋狂的排球》，你們想不想?yún)⒓樱俊?/p>

學(xué)生們興致勃勃地高聲喊道：“想！”

師：“好，稍息，立正，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)老師講方法哦……”

游戲方法：將長(zhǎng)方形場(chǎng)地從中間劃分為兩個(gè)相同大小的陣營(yíng)，并將生分成人數(shù)實(shí)力相當(dāng)?shù)腁、B兩隊(duì)分別站在兩陣營(yíng)中，每隊(duì)各選派1名隊(duì)長(zhǎng)、1名撿球員、1名裁判，撿球員站于每隊(duì)底線(xiàn)后，裁判員站于對(duì)方場(chǎng)地的邊線(xiàn)旁，游戲開(kāi)始后，手持軟排的學(xué)生向?qū)Ψ綀?chǎng)地進(jìn)攻，被球擊中的學(xué)生即刻出局去等待區(qū)，其他學(xué)生撿球后繼續(xù)進(jìn)攻，一定時(shí)間后哪一隊(duì)剩下的人多即為獲勝。進(jìn)攻時(shí)可單手或雙手持球，方式上可以?huà)?、投、擲、滾。

師：“現(xiàn)在啊，老師請(qǐng)第一組和第二組同學(xué)上場(chǎng)，我們來(lái)邊演示邊學(xué)習(xí)游戲規(guī)則，大家一定要認(rèn)真看、仔細(xì)聽(tīng)哦！”

有學(xué)生配合的講解生動(dòng)有效，大家都聽(tīng)得特別入神，不一會(huì)兒游戲方法、游戲規(guī)則都掌握了，一個(gè)個(gè)都按耐不住恨不得馬上沖上去。看著他們這么激動(dòng)，我似乎被傳染了一樣，立刻將學(xué)生分成兩隊(duì)，拿球各就各位，隨著一聲清脆的哨聲激烈的比賽開(kāi)始了，裁判員、撿球員、各隊(duì)隊(duì)員都各盡其責(zé)，忙得不亦樂(lè)乎。

三、游戲規(guī)則

1.不可以攻擊頭部，其他部位被球碰到均為OUT。面對(duì)對(duì)方來(lái)球，要及時(shí)躲閃，或者用手直接推擋過(guò)去，也可以用手接住后再進(jìn)攻，但是如果接球時(shí)沒(méi)接穩(wěn)掉球了，則要OUT。

2.參與游戲時(shí)必須在規(guī)定的場(chǎng)地內(nèi)，不得出界，腳踩界限也要OUT，游戲中球滾到界外必須由各隊(duì)的撿球員撿回遞交(不可以?huà)仭L)給本組隊(duì)員，場(chǎng)內(nèi)隊(duì)員不可以到界外撿球，如有此情況，視為OUT。

3.由教師和學(xué)生裁判共同監(jiān)督裁決不自覺(jué)退場(chǎng)的學(xué)生，一旦發(fā)生糾紛，聽(tīng)從裁判員的判決。

4.游戲采用3局2勝，每局5分鐘，1局結(jié)束后交換場(chǎng)地，每隊(duì)可以替換一名撿球員，對(duì)于嚴(yán)重違反游戲規(guī)則的將不得參加剩余局?jǐn)?shù)比賽。

游戲展示：

“咀——”

師：“第一輪比賽結(jié)束，以B隊(duì)留下7人獲勝?！?/p>

生1：“再來(lái)，我不服氣?！?/p>

生2：“不行，再比一次?！?/p>

生3：“老師，我們還想玩，再來(lái)一次吧！”

還沒(méi)等我說(shuō)完，熱情交流的學(xué)生們已經(jīng)把我給圍得水泄不通了，我只好鳴哨讓大家安靜下來(lái)，“光說(shuō)沒(méi)有用，是騾子是馬拿出來(lái)遛遛，好，交換場(chǎng)地，準(zhǔn)備開(kāi)始?！?/p>

生：“老師，我們好了?！?/p>

師：“好，各就各位，預(yù)備，咀——”

伴隨著清脆的哨音，第二場(chǎng)比賽就這樣開(kāi)戰(zhàn)了。積極躲閃，前仆后繼，有勇有謀，爭(zhēng)分奪秒，滿(mǎn)頭大汗，只能用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容他們了。

下課了，意猶未盡的學(xué)生們談笑風(fēng)生地走回了教室。

四、案例反思

1.精心預(yù)設(shè)，藝術(shù)生成

預(yù)設(shè)是生成的種子，沒(méi)有預(yù)設(shè)哪來(lái)生成，所以在教學(xué)中只有精心預(yù)設(shè)，才可能會(huì)有精彩的生成。本節(jié)課筆者認(rèn)真鉆研了排球比賽的方法，并將它分解與二年級(jí)學(xué)生的投、拋、滾、擲等技術(shù)結(jié)合起來(lái)，以《奔跑吧，兄弟》節(jié)目為引子，從課堂導(dǎo)入、場(chǎng)地設(shè)計(jì)、規(guī)則制訂等細(xì)微處入手，反復(fù)推敲各個(gè)環(huán)節(jié)，并配合游戲拓展如增加球數(shù)、增加球網(wǎng)、縮小場(chǎng)地等，設(shè)計(jì)了一節(jié)完整的游戲課，結(jié)果在教師一步步的引導(dǎo)下，師生共建了一節(jié)非常成功的游戲課。

2.化難為易，以戲代練

莎士比亞說(shuō)：“本來(lái)無(wú)望的事，大膽嘗試，往往能成功?！北菊n中，教師嘗試將高技術(shù)要求的排球比賽化難為易，大膽嘗試，把拋、投、滾等技術(shù)結(jié)合起來(lái)用簡(jiǎn)單的比賽形式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生都特別積極踴躍。通過(guò)幾節(jié)課練習(xí)后，學(xué)生雙手胸前拋接球、投準(zhǔn)的能力提高了，他們不再那么害怕迎面來(lái)球，失誤率大大降低，現(xiàn)在的軟排已經(jīng)不再是生硬的體育器材，而是能帶給他們快樂(lè)的排球。小學(xué)體育教學(xué)中要多加運(yùn)用以游戲代練的方法，讓學(xué)生不知不覺(jué)中習(xí)得技術(shù)技能。

3.以生為本，師生共進(jìn)

教學(xué)教學(xué)，有教有學(xué)，他們的主體都是學(xué)生，所以教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。本次游戲設(shè)置中規(guī)則比較多，教師在講解時(shí)要盡力做到言簡(jiǎn)意賅、清晰易懂，同時(shí)更要請(qǐng)學(xué)生配合示范講解規(guī)則和方法，必要時(shí)多做幾次多讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生有直觀的了解和親身體驗(yàn)，否則就會(huì)出現(xiàn)“任你講得天花亂墜，學(xué)生還是不清不楚”。

4.以此規(guī)則，培養(yǎng)意識(shí)

所謂“沒(méi)有規(guī)矩不能成方圓”，同樣沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)則，游戲比賽也無(wú)法完成。本次游戲中規(guī)則較多，違反規(guī)則就要被罰出局禁賽，而通過(guò)該游戲的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生都能做到自覺(jué)遵守規(guī)則，不需要老師和裁判，大家已形成一種共識(shí)，只有大家都遵守規(guī)則，游戲才能公正公平地繼續(xù)。

5.團(tuán)結(jié)合作，散發(fā)價(jià)值

各種精神品質(zhì)層面的教育不是書(shū)本上習(xí)得的，如何將書(shū)本上的知識(shí)化為內(nèi)在而表現(xiàn)出來(lái)，就要有實(shí)踐環(huán)境，而體育教學(xué)因其是技術(shù)技能實(shí)踐類(lèi)的課程，就為良好品格教學(xué)提供了適宜的環(huán)境。在游戲中，許多身強(qiáng)力壯有勇有謀的學(xué)生知道保護(hù)弱小的同伴，而弱小的學(xué)生也會(huì)主動(dòng)讓球給他們?nèi)ミM(jìn)攻，爭(zhēng)取本隊(duì)最終的勝利，所表現(xiàn)出的無(wú)私保護(hù)與幫助精神和強(qiáng)大的集體榮譽(yù)感不是言詞說(shuō)教就能讓學(xué)生做出來(lái)的，這是一種由內(nèi)而外的情感表露，是游戲比賽的內(nèi)在價(jià)值，也是體育的至高精神。

真正的游戲教學(xué)要基于游戲更要高于游戲。將排球的攻防意識(shí)，拋、墊、傳、扣等技術(shù)與游戲有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉技術(shù)，不失為一個(gè)好方法。因此，作為體育教師更要充分挖掘游戲中蘊(yùn)含的豐富知識(shí)，如技戰(zhàn)術(shù)方面、情感方面、心理素質(zhì)方面、規(guī)則方面、團(tuán)隊(duì)合作方面等，使其與教學(xué)內(nèi)容渾然天成，讓小游戲發(fā)揮大智慧。