校園足球教學組織形式研究①

何杰

（廣東石油化工學院 廣東茂名 525000）

校園足球教學組織形式研究①

何杰

（廣東石油化工學院 廣東茂名 525000）

教學組織形式改革是當前體育專業(yè)學生校園足球?qū)W習中的必然要求，也是落實教育教學目標的客觀需要。文章基于此，以社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)為例，首先分析了校園足球在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教育教學中的重要性，然后從課程設(shè)置、教學內(nèi)容、教學方法分析了當前校園足球運動的教學現(xiàn)狀，緊接著就如何完善教學組織形式提出了相應(yīng)的建議，包括發(fā)展校園足球運動、革新足球教學方法、培養(yǎng)足球指導(dǎo)能力、優(yōu)化考核評價體系等。

校園足球 組織形式 教學改革

校園足球課程是高校體育專業(yè)的主要課程之一，在學生核心素養(yǎng)發(fā)展中充當著極為重要的作用。隨著國家對足球運動的日益重視以及社會大眾對足球運動熱情的不斷高漲，足球課程在體育專業(yè)中的重要性還會提升。教學組織形式是足球課程教學的主要渠道，目前面臨著較大的變革壓力，傳統(tǒng)的教學組織形式已經(jīng)難以滿足新時期體育專業(yè)學生足球?qū)W習的實際需要，尤其是在學生的實踐能力發(fā)展與創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力提升中更是如此。因此，如何從這兩點出發(fā)，改革足球課程，優(yōu)化足球教學質(zhì)量依然成為當前體育專業(yè)教學的重點。文章基于此，就校園足球教學組織形式做了相應(yīng)的研究。

1 校園足球教學在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)中的重要性

1.1 豐富專業(yè)教學內(nèi)容

社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)是體育專業(yè)中的重要類型，與一般性的體育專業(yè)既有聯(lián)系，也有區(qū)別，它在注重學生體育技能訓(xùn)練與發(fā)展的同時，更加注重學生體育運動指導(dǎo)能力與管理能力的提升，換言之，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主要目標，既然是復(fù)合型人才，在課程設(shè)置中就不能存在單一性的弊端，拓展教學內(nèi)容尤為必要。足球運動作為世界第一大運動，是所有體育專業(yè)學生都要學習的課程，其在社會體育指導(dǎo)與管理中的開設(shè)，對專業(yè)教學內(nèi)容的豐富大有裨益。

1.2 提升學生核心能力

在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)教學中，學生的課程學習體系涵蓋職業(yè)基礎(chǔ)、職業(yè)通用、職業(yè)核心能力、職業(yè)素質(zhì)拓展四個層面的內(nèi)容，其中職業(yè)核心能力是最為關(guān)鍵的內(nèi)容，對學生日后的創(chuàng)業(yè)就業(yè)有著非常重要的影響，足球課程在專業(yè)教學中的開設(shè)，對學生核心能力的提升有著非常積極的作用，不僅可以豐富學生的體育基礎(chǔ)知識，提升學生的體育技能，對學生教學組織能力的發(fā)展、體育指導(dǎo)能力的提高均有著非常不錯的作用。

1.3 培養(yǎng)足球預(yù)備人才

足球運動是世界上最受歡迎的運動，也是我國民眾最為喜愛的運動之一，然而，受多種因素的影響與制約，我國足球運動現(xiàn)狀并不容樂觀，對此，強化足球預(yù)備人才的培養(yǎng)，構(gòu)建全民足球氛圍有著非常積極的作用。在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)中融入足球課程，恰能在一般課程教學之外，強化足球運動的教學，這一點對足球預(yù)備人才乃至足球教育指導(dǎo)人才的培養(yǎng)都有著很好的作用。

2 當前社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)校園足球現(xiàn)狀分析

2.1 課程設(shè)置分析

足球是世界著名的三大球之一，有著無數(shù)的愛好者，因此，足球課程自然也就是體育專業(yè)學生的必學課程，無論具體的專業(yè)方向是什么，體育專業(yè)學生都會開設(shè)足球課，通常在第二或第三學期開設(shè)，這既是專業(yè)教學的必然要求，也是學生職業(yè)核心能力發(fā)展的客觀需要。在足球課程設(shè)置中，課時通常在48課時左右，這是當前較為常見的課時分配，能夠基本滿足學生的足球理論知識學習以及技能訓(xùn)練的需要。但隨著社會對體育專業(yè)學生足球素養(yǎng)要求的不斷提升，48課時在教學分配中出現(xiàn)了捉襟見肘的情形，更深層次的足球技巧師范與講解難以得到有效落實，足球裁判技巧方面的內(nèi)容也難以在教學實踐中開展，因此，從內(nèi)外兩個角度拓展課時，改革課程設(shè)置就成為當前體育專業(yè)教學改革的必然要求。

2.2 教學內(nèi)容分析

足球運動自身的特點使得理論教學與技能訓(xùn)練成為教學中最為重要的內(nèi)容，尤其是技能訓(xùn)練占據(jù)了足球課程教學的大部分課時，48課時中，有24～36個課時均用于學生的技能訓(xùn)練，這是提升學生足球?qū)嵺`能力的必然要求。當然，對社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的學生而言，其足球訓(xùn)練的目標并非是培養(yǎng)專業(yè)的足球運動員，因而，在足球運動教學中自然僅僅以足球技能訓(xùn)練為核心，還需要在技能訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)學生的足球教學能力、足球指導(dǎo)能力以及組織足球賽事的能力等，如此才能實現(xiàn)專業(yè)教學目標。然而，從當前的教學組織現(xiàn)狀而言，此類教學目標，尤其是學生足球指導(dǎo)能力培養(yǎng)的目標并未得到有效的落實，這除了和課時總量偏小有著密切關(guān)聯(lián)以來，教師教育教學理念的陳舊與落后也是重要因素。

2.3 教學方法分析

教學方法是課程教學中最為活躍的元素，也是影響教學效果最為重要的元素。傳統(tǒng)的教學方法以教師為主導(dǎo)，現(xiàn)代教學理論則認為教學活動的實質(zhì)是學生的自主學習，因此，教學方法也從教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主導(dǎo)。然而，在當前體育專業(yè)的校園足球教學中，教師主導(dǎo)教學方法的基本格局并沒有發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，這一點，無論在理論教學、技能教學抑或是實踐課程中均不例外。就以技能教學而言，教師向?qū)W生展示足球運動的基本技巧，從基本技巧到射門技巧等，學生則是亦步亦趨地模仿教師，學習的主動性非常低，整體上弱化了學習效果。對此，教師要從現(xiàn)代教學理論的要求出發(fā)，不斷調(diào)整教學方法中不適宜學生學習的內(nèi)容，優(yōu)化學生的足球?qū)W習效果。

3 改革校園足球課程教學，完善教學組織形式的策略研究

3.1 發(fā)展校園足球運動

校園足球教學是體育專業(yè)學生課程學習中的重要內(nèi)容，對其核心職業(yè)能力的培養(yǎng)與發(fā)展有著非常重要的作用。教學組織形式指為實現(xiàn)教學目標，完成教學任務(wù)而采用的教學方式的統(tǒng)稱，課程教學是當前高校校園足球教學最為常見的形式。此種教學模式有固定的課時和場地，教師向?qū)W生傳授足球運動的知識與技能，并檢查學生的學習效果，雖然能夠按部就班地推進教學活動的開展，卻存在著周期性、枯燥性等問題，也容易流于紙上談兵。對此，足球運動是最為有效的輔助手段。足球作為一項以團體競技為核心的運動，只有在實打?qū)嵉倪\動中，學生的動作技能與合作能力才能得到發(fā)展，同樣，也只有在運動中，學生學習中的不足之處才能夠充分地暴露出來，為接下來的教學實踐提供方向。因此，學校要在傳統(tǒng)的課程教學之外，大力發(fā)展校園足球運動，讓學生以班級為單位，開展校園內(nèi)部足球賽。當然，學校也可以在地方教育部門的組織下，與其他學校體育專業(yè)學生開展校園聯(lián)賽，以豐富的足球活動激發(fā)學生的學習熱情。為了更好地引導(dǎo)校園足球活動，學校需要從管理體制以及資金扶持等角度采取好必要的舉措。

3.2 革新足球教學方法

社會體育專業(yè)以培養(yǎng)滿足社會需要的體育人才為主要目標。當前，隨著生活水平的不斷好轉(zhuǎn)，社會公眾對體育運動的熱情也與日俱增，然而，高校所能提供的體育人才數(shù)量與質(zhì)量卻遠遠難以滿足當前社會的需要，改革教學活動，完善教學組織形式勢在必行，而教學方法的革新則是最為關(guān)鍵的內(nèi)容。教學方法是教學組織中最為活躍的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學方法多為師主生從型，教師牢牢掌控著課程教學的全部流程，這不僅難以實現(xiàn)預(yù)期的教學目標，與社會體育專業(yè)當前的教學改革方向也背道而馳。對此，教師需要革新足球運動教學方法，采用“學為主體，以學定教”的教學方法，常見的有自主學習法、小組合作法、任務(wù)探究法等，就以小組合作法而言，足球運動本身就是團隊運動，離不開隊員的通力合作，小組合作法技能為學生的專業(yè)技能培訓(xùn)創(chuàng)造更好的條件，對學生合作意識、合作能力的生成與發(fā)展也大有裨益。當然，教學方法的革新不能僅僅著眼于學校內(nèi)部，更要注重社會資源的利用，學校院系要與相關(guān)企業(yè)展開緊密合作，建設(shè)學生培養(yǎng)基地，采用定崗實習等方法來發(fā)展學生的應(yīng)用技能與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，這也是當前課程教學改革的客觀需要。

3.3 培養(yǎng)足球指導(dǎo)能力

隨著教學實踐的不斷深入以及課程改革的日益推進，社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)的教育教學目標也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的以培養(yǎng)技能型人才為目標發(fā)展為以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標。所謂復(fù)合型人才，指兼具多元素養(yǎng)的人才，是當前就業(yè)市場上最為稀缺，也是最受歡迎的人才。校園足球課程是體育專業(yè)的主干課程，在以往教學中，教師通常以知識與技術(shù)動作的教授為側(cè)重點，學生的創(chuàng)造力得不到有效的發(fā)揮，所習得的足球知識與技巧也難以得到有效的應(yīng)用。在社會體育指導(dǎo)與管理專業(yè)學生的職業(yè)核心能力中，體育指導(dǎo)、體育教學與戶外拓展是鼎足而三的教育要點，因而，教師要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學組織形式，將學生足球指導(dǎo)能力的培養(yǎng)作為校園足球課程的重中之重。比如，在足球教學中，教師要結(jié)合當前社會中常見的足球職業(yè)崗位，如中小學校園足球指導(dǎo)員、足球俱樂部教練等，在充分發(fā)揮學生學習主體性的基礎(chǔ)上，讓學生嘗試著將所學內(nèi)容以自己的理解方式傳遞出來，提升學生的指導(dǎo)能力，這契合當前校園就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的一般性目標。當然，針對學生的學習差異性，教師要秉持因材施教的原則，制定層次有別的教育目標。

3.4 優(yōu)化考核評價體系

在課程教學組織形式中，考核評價是不可或缺的一部分，在反饋教學效果，調(diào)整教學活動，優(yōu)化教學效能中有著難以替代的作用。傳統(tǒng)的考核評價無論在方式上，還是在內(nèi)容上都存在著較為嚴重的不足，比如總結(jié)性考核占比過重，學生的平時表現(xiàn)未能得到應(yīng)有的關(guān)注，又如，技能考核成為考核的主要內(nèi)容，其他項目的考核多有缺失且技能考核中同樣存在著厚此薄彼的情形。對此，教師在足球教學中要優(yōu)化現(xiàn)有的考核評價體系，在兼顧平時表現(xiàn)與總結(jié)評價的同時，將考核的內(nèi)容分為4個主要組成部分，即理論考核部分、技能考核部分、實踐考核部分以及運動考核部分，涉及到學生足球運動學習的各個環(huán)節(jié)，其中理論考核采用閉卷考試的形式，主要考察學生對足球知識點的記憶與掌握情形，分值占比25%；技能考核部分則考察學生對足球運動技能的掌握，如顛球、遠踢、繞桿射門、定位球射門等，分值占比25%；實踐考核則以學生在特定崗位上的實踐表現(xiàn)為考察內(nèi)容，是考察學生專業(yè)就業(yè)能力發(fā)展的項目，分值占比30%；運動表現(xiàn)考察的是學生在各級足球比賽運動中的表現(xiàn)，占比20%，如此可以整體性地提升考核評價的效能。

4 結(jié)語

校園足球教學是社會體育專業(yè)學生課程學習中的主干性內(nèi)容，在學生足球技能訓(xùn)練、身體機能提升以及職業(yè)能力發(fā)展中都有著非常積極的作用。隨著社會對體育專業(yè)學生的要求不斷增高，校園足球教學的組織形式變革壓力也日漸增大，傳統(tǒng)的組織形式已經(jīng)越來越難以滿足學生的足球?qū)W習需要。對此，教師需要從實踐教學體系以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)課程體系兩個層面出發(fā)，完善校園足球教學組織形式。

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G843

A

2095-2813(2017)10(a)-0096-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.096

廣東石油化工學院教育教學改革研究項目《基于實踐能力導(dǎo)向的社體專業(yè)課程教學改革》(項目編號：JY201612)。

何杰(1972，10—)，男，漢族，廣東茂名人，碩士，講師，研究方向：社會人文及運動訓(xùn)練。