高校體操教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究①

劉丹俠 陳鏡妃

（玉溪師范學(xué)院 云南玉溪 653100）

高校體操教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究①

劉丹俠 陳鏡妃

（玉溪師范學(xué)院 云南玉溪 653100）

隨著社會(huì)的進(jìn)步,人們?cè)絹?lái)越重視體育運(yùn)動(dòng)在日常生活中的重要性。一直以來(lái)，高校的體育教學(xué)還沿用傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，與現(xiàn)代快速發(fā)展的體育事業(yè)相比，具有明顯的滯后性。體操運(yùn)動(dòng)是體育項(xiàng)目中一項(xiàng)重要的組成部分，本文著重探討高校體育教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出建議，以期為高校體操教學(xué)提供更廣闊的發(fā)展前景。

高校 體操 現(xiàn)狀 對(duì)策

體操教學(xué)是高校體育教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，是當(dāng)代大學(xué)生體育課程體系中選修內(nèi)容之一，甚至在部分高校，體操被列為必修課程之一。其教學(xué)效果不僅是為了學(xué)生體育素質(zhì)的全面綜合發(fā)展，也是提升我國(guó)體育教育事業(yè)發(fā)展水平的重要途徑。當(dāng)前，我國(guó)高校對(duì)于體操教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置及發(fā)展理念都具有滯后性，已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展要求。近年來(lái)，在體育教學(xué)改革不斷深化的基礎(chǔ)下，體操教學(xué)受到越來(lái)越多的關(guān)注，體操成為高校學(xué)生體育優(yōu)選項(xiàng)之一，體操教學(xué)的問(wèn)題也逐步顯現(xiàn)了出來(lái)，針對(duì)問(wèn)題提出對(duì)策，提高體操教學(xué)質(zhì)量，對(duì)我國(guó)未來(lái)體操教學(xué)發(fā)展意義重大。

1 體操概述

體操運(yùn)動(dòng)在古代已有出現(xiàn)，古人通過(guò)體操養(yǎng)生，創(chuàng)立了許多強(qiáng)身健體的動(dòng)作，具有代表性的是2000多年前的藥學(xué)名著《內(nèi)經(jīng)》中出現(xiàn)的“引導(dǎo)養(yǎng)生術(shù)”，不僅有肢體動(dòng)作，還包括呼吸運(yùn)動(dòng)、器械運(yùn)動(dòng)等，另外古代民間戲曲、雜技、舞蹈中都會(huì)出現(xiàn)類似體操運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作。現(xiàn)代將體操定義為一種徒手或借助器械進(jìn)行各種身體操練的非周期性體育項(xiàng)目，現(xiàn)代體操出現(xiàn)在18世紀(jì)，通常習(xí)慣用“體操”來(lái)稱呼“競(jìng)技體操”，多用于比賽項(xiàng)目中，例如現(xiàn)代的奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)等，現(xiàn)代體操最早出現(xiàn)在歐洲國(guó)家，流派眾多，1952年赫爾辛基奧運(yùn)會(huì)把體操列為正式比賽項(xiàng)目，通過(guò)器械、動(dòng)作、難度，結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的實(shí)際完成情況予以評(píng)判?，F(xiàn)代體操多為競(jìng)技性體操，不過(guò)除了運(yùn)動(dòng)員，普通人練習(xí)體操還是以強(qiáng)身健體為主，在高校開(kāi)設(shè)這門課程，不僅可以提高學(xué)生的體育素質(zhì)，還是塑造完美體形的重要方式。

2 高校體操教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 教學(xué)師資力量薄弱

高校體操教學(xué)中，旨在塑造學(xué)生優(yōu)美體形，陶冶學(xué)生審美情操。當(dāng)前，部分高校體育教學(xué)中，并未將體操運(yùn)動(dòng)列為學(xué)校的重點(diǎn)發(fā)展項(xiàng)目，場(chǎng)地缺乏，教師缺乏。體育教師往往身兼多職，基礎(chǔ)體育項(xiàng)目都要教授，對(duì)于體操教學(xué)的重視程度不夠，部分高校中沒(méi)有專業(yè)體操教師，體操課程流于形式化，與體育教學(xué)大綱嚴(yán)重不符，師資力量薄弱成為制約體操運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要瓶頸。

2.2 教學(xué)觀念滯后

由于受到傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，體育教師的教育觀念相對(duì)落后，有時(shí)在體操教育過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。自從高校體育項(xiàng)目全面實(shí)施新課改以來(lái)，就要求體育教師改變傳統(tǒng)觀念，注重學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，但是部分教師還是過(guò)多地注重動(dòng)作技能的協(xié)調(diào)、完美，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生在課后的應(yīng)用及身心的變化，導(dǎo)致許多同學(xué)未真正理解體操奧秘之所在。部分學(xué)生看似將技能學(xué)得很優(yōu)秀，教師誤以為教學(xué)內(nèi)容很到位，但是教學(xué)觀念的滯后性導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)期堅(jiān)持體操運(yùn)動(dòng)。

2.3 教師主觀影響大

高校體操教學(xué)中，并未設(shè)置統(tǒng)一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容也不盡一致，教學(xué)目的不明確，學(xué)生們的學(xué)習(xí)程度及考核評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)受體操的教師的主觀意愿影響較大。若高校體操教師專業(yè)，且教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，則在課程內(nèi)容設(shè)置中會(huì)由易到難，重點(diǎn)突出，在教學(xué)過(guò)程中，也是要求較高，學(xué)生的體操水平自然就高，反之教師不專業(yè)，教學(xué)能力不強(qiáng)，課程設(shè)置較為淺顯，考核也輕松，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中比較松懈，并未真正發(fā)掘?qū)W生在體操方面的學(xué)習(xí)潛力，不利于我國(guó)體操事業(yè)的發(fā)展。

2.4 教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

體操教學(xué)方法相對(duì)比較單一，目前還是以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，即教師演練動(dòng)作規(guī)范，學(xué)生學(xué)習(xí)，有時(shí)是教師喊著節(jié)拍，有時(shí)是用音樂(lè)設(shè)備播放音樂(lè)，在教學(xué)中，教師強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作的準(zhǔn)確性，以及與音樂(lè)節(jié)拍的和諧性，教學(xué)重點(diǎn)基本都在學(xué)生體操形態(tài)的外在表現(xiàn)形式之中，忽略了高校學(xué)生學(xué)習(xí)體操最重要的兩個(gè)目的：健身、娛樂(lè)。教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地位，其主觀能動(dòng)性并未被真正激發(fā)，失去了高校體操教學(xué)原有的意義。

2.5 教學(xué)場(chǎng)地及設(shè)施缺乏

高校開(kāi)設(shè)的體育運(yùn)動(dòng)眾多，最普遍的配置是足球場(chǎng)、籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、羽毛球場(chǎng)、乒乓球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)等，專門的體操場(chǎng)地并不是學(xué)校的標(biāo)配設(shè)施，因此現(xiàn)階段，許多高校并沒(méi)有可供學(xué)生專門健身娛樂(lè)的體操場(chǎng)所，甚至許多學(xué)校的體操運(yùn)動(dòng)都是在室外空曠的地方進(jìn)行，受到場(chǎng)地限制，許多需要借助器材才能完成的體操項(xiàng)目在室外都沒(méi)有辦法進(jìn)行，故學(xué)校也未購(gòu)進(jìn)相關(guān)器材，但是在室外，受天氣影響大，體操運(yùn)動(dòng)的限制性大。

3 高校體操未來(lái)發(fā)展對(duì)策

3.1 優(yōu)化師資隊(duì)伍

想要我國(guó)高校的體操事業(yè)快速發(fā)展，首要就是優(yōu)化師資隊(duì)伍。高校需引進(jìn)體操專業(yè)人才，建立體操專業(yè)教師隊(duì)伍；對(duì)不是體操專業(yè)，但教授體操的教師，進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練；所有體操教師進(jìn)行定期培訓(xùn)；加強(qiáng)高校體操教師之間的交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為高校體操事業(yè)貢獻(xiàn)力量。

3.2 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教學(xué)觀念與教學(xué)質(zhì)量息息相關(guān)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)該嚴(yán)格遵守體操課程改革要求，提高對(duì)該門課程的重視程度；積極關(guān)注與體操相關(guān)的運(yùn)動(dòng)賽事，關(guān)注運(yùn)動(dòng)員的體操技巧，并做好總結(jié)，與學(xué)生多溝通，關(guān)注他們對(duì)體操的認(rèn)識(shí)，做到寓教于樂(lè)，教學(xué)相長(zhǎng)。

3.3 強(qiáng)化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)

教師在進(jìn)行體操項(xiàng)目考核時(shí)，應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，只有嚴(yán)格要求自己，才能嚴(yán)格要求學(xué)生，在教學(xué)中盡量與其他代課教師多商量、探討，借鑒成功案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異性，強(qiáng)化評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓體操項(xiàng)目的考核更具客觀性，從而激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

體操教學(xué)中，傳統(tǒng)的講解法與示范法中學(xué)生都處于被動(dòng)地位，若在體操教學(xué)中將學(xué)生放在主動(dòng)地位，將會(huì)為體育教學(xué)注入新的血液。教師提供課件，學(xué)生自學(xué)，不懂的動(dòng)作自我摸索，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間加強(qiáng)交流，引入比賽教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、趣味性。

3.5 完善教學(xué)設(shè)施

體操教學(xué)設(shè)施構(gòu)建是完善體操教學(xué)的重要組成部分之一。固定的體操場(chǎng)地可以安裝必要的體操設(shè)施，是高校體操教學(xué)全面發(fā)展的重要標(biāo)志之一，通過(guò)練習(xí)不同的體操器材設(shè)施，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體操的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生在體操方面的綜合素質(zhì)，為高校體操事業(yè)的發(fā)展做好鋪墊作用。

4 結(jié)語(yǔ)

體操教學(xué)作為高校體育教學(xué)中不可或缺的重要部分，能夠間接影響到高校的全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，伴隨著國(guó)家不斷加大高校體育教學(xué)改革力度，體育教學(xué)已取得令人可喜的成績(jī)，然而體操教學(xué)改革仍然屬于高校體育教學(xué)改革的難點(diǎn)。對(duì)此，各高校體操教學(xué)需要將理論基礎(chǔ)與教學(xué)環(huán)境有效結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容和方法手段，進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最終提升高校體操教學(xué)質(zhì)量，幫助大學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)鍛煉的好習(xí)慣。

[1]劉洋.高校體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)施困境與對(duì)策[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017(1)：25，150.

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[3]羅剛.人性化視野下高校體育教學(xué)改革實(shí)踐探究[J].田徑，2017(1)：46-48.

[4]華寶元.教育管理學(xué)四大范疇視角下高校體育教學(xué)管理創(chuàng)新研究[J].廣州體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(1)：107-109.

G832

A

2095-2813(2017)10(a)-0083-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.083

劉丹俠(1987，3—)，女，漢族，云南玉溪人，研究生，助教，研究方向：體操，瑜伽，健美操。

陳鏡妃(1974，12—)，女，彝族，云南玉溪人，碩士，副教授，研究方向：體操，健美操，體育舞蹈。