中學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新分析

楊昇

（云南省大理白族自治州洱源縣第二中學(xué) 云南大理 671204）

中學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新分析

楊昇

（云南省大理白族自治州洱源縣第二中學(xué) 云南大理 671204）

中學(xué)體育教學(xué)是構(gòu)成中學(xué)教育規(guī)劃的一項(xiàng)重要內(nèi)容，中學(xué)體育教學(xué)的效果不僅對(duì)于中學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)具有重要的影響，同時(shí)對(duì)于新課程體育教學(xué)的改革也具有極其重要的意義。目前雖然素質(zhì)教育理念在實(shí)施階段，但是很多的教師在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)仍舊擺脫不了傳統(tǒng)的教育理念，這就導(dǎo)致在教學(xué)中教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)手段進(jìn)行不斷的創(chuàng)新與完善，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

中學(xué)體育 教學(xué)模式 創(chuàng)新

1 傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的弊端分析

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)觀念的弊端分析

教學(xué)改革是我國(guó)目前進(jìn)行的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并且得到了全面的貫徹與實(shí)施，但是在實(shí)施過(guò)程中仍存在部分中學(xué)側(cè)重于表面現(xiàn)象，沒(méi)有從根本上得到改變，很多的教師在教學(xué)理念上還沒(méi)有完全貫徹新課程要求。特別是在中學(xué)體育教學(xué)中，大部分的學(xué)校和教師只是將體育課程視作為副科，缺乏對(duì)體育教學(xué)的重視，因此在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革上沒(méi)有投入過(guò)多的精力，導(dǎo)致了教學(xué)過(guò)程中，教師仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為準(zhǔn)，忽略了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生處于一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，并且將學(xué)生的成績(jī)作為主要的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，這在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏對(duì)體育活動(dòng)的興趣，這不僅影響了教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)對(duì)于學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展也是極為不利的。

1.2 教師模式弊端分析

目前很多中學(xué)的體育教師都是體育專(zhuān)業(yè)的，在此之前都經(jīng)過(guò)高強(qiáng)度的、且單一的訓(xùn)練模式，在這種環(huán)境的影響之下，導(dǎo)致教師自身在教學(xué)的時(shí)候，容易照搬之前的模式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)體育知識(shí)的傳授，還有技術(shù)動(dòng)作的示范，這種教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失參與體育學(xué)習(xí)的積極性。中學(xué)生由于年齡比較小，心智和身體發(fā)育尚不成熟，運(yùn)用科學(xué)、合理的教學(xué)模式不僅能夠起到有效提升中學(xué)生身體素質(zhì)的目的，更重要的是還能夠有效地開(kāi)拓學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和樂(lè)觀向上的意志品格。但是目前大部分教師所運(yùn)用的教學(xué)模式較為單一，促使學(xué)生的思維會(huì)產(chǎn)生一定的局限性，這種局限性不僅會(huì)影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還不利于中學(xué)生的全面發(fā)展。

2 中學(xué)體育教學(xué)模式的創(chuàng)新途徑和手段分析

2.1 體育教學(xué)理念創(chuàng)新

在當(dāng)代體育教學(xué)過(guò)程中，主要的思想就是對(duì)教育模式進(jìn)行完善與創(chuàng)新，從根本上提升體育教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平，將教師的主導(dǎo)性作用凸顯出來(lái)。首先，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要具備積極向上、不斷進(jìn)步的意識(shí)，需要不斷提升自己的綜合素質(zhì)，積極參與各種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的項(xiàng)目，不斷提升自己的專(zhuān)業(yè)水平和知識(shí)，并且在不斷的摸索與實(shí)踐中探索出一套適合中學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)模式，同時(shí)還能夠借助培訓(xùn)的機(jī)會(huì)與相關(guān)的教師進(jìn)行溝通和交流，探索更多的教學(xué)方法，并借鑒優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)模式，通過(guò)共同學(xué)習(xí)提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。其次，體育教師還需要實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，在每一次教學(xué)課程完成之后，教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)課堂中學(xué)生的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，反思在教學(xué)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，便于及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)方式。

2.2 構(gòu)建情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)教學(xué)中，情境展示和角色扮演是普遍使用的教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師可以創(chuàng)建一種情境，通過(guò)角色扮演的方式讓學(xué)生深入了解每一個(gè)角色，讓學(xué)生真實(shí)地感受到體育活動(dòng)所帶來(lái)的趣味，提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的興趣和積極性。一般來(lái)說(shuō)，比較常用的情境載體包括寓言故事、童話(huà)等，由于中學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，因此教師在體育課堂上，可以通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生生活中比較常見(jiàn)的故事情節(jié)，通過(guò)心理刺激，產(chǎn)生角色效應(yīng)。例如在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)“青蛙跳”的方式，重點(diǎn)凸顯出雙腳起跳、落地等，這有利于學(xué)生較快地掌握立定跳遠(yuǎn)的要領(lǐng)。

2.3 采用分組教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

一般來(lái)說(shuō)，在運(yùn)用分組教學(xué)時(shí)，可以從興趣分組與性格分組兩個(gè)角度進(jìn)行，主要的目標(biāo)就是根據(jù)學(xué)生的不同需求，因材施教，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。在了解學(xué)生的興趣之后，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的興趣需求有針對(duì)性地制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)于提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性具有良好的作用，并且還能夠構(gòu)建在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的學(xué)習(xí)氛圍。性格分組，顧名思義就是根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行分組教學(xué)，從學(xué)生的性格出發(fā)，將運(yùn)動(dòng)水平差不多的學(xué)生分為一組，一般來(lái)說(shuō)，性格外向的學(xué)生比較活潑，不僅在身體素質(zhì)、反應(yīng)力上相對(duì)較好，而且運(yùn)動(dòng)水平相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較高；而性格比較內(nèi)向的學(xué)生，在這些方面比較欠缺，由于性格比較孤僻，因此在反應(yīng)力、身體素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)水平上相對(duì)不足。因此，外向性格和內(nèi)向性格的學(xué)生，對(duì)于運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的需求存在較大的差距，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的性格結(jié)合起來(lái)，依據(jù)學(xué)生的需求安排運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，促進(jìn)中學(xué)生身心健康的發(fā)展。

2.4 運(yùn)用變換教學(xué)法

變換教學(xué)法所指的就是為了能夠達(dá)到制定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用不同的教學(xué)方式、教學(xué)手段等進(jìn)行體育教學(xué)，提升學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性。例如在進(jìn)行速度教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)追逐跑、變速跑、計(jì)時(shí)跑等方式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)；又譬如教師在進(jìn)行走步體育內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于教學(xué)過(guò)程相對(duì)比較枯燥，因此教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中可以借助音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)行練習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)，教師在每次教學(xué)時(shí)可以變換不同的方法，杜絕單純的機(jī)械性重復(fù)練習(xí)，并且每次訓(xùn)練適當(dāng)?shù)卦黾泳毩?xí)難度，逐漸提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力。

2.5 運(yùn)用當(dāng)代先進(jìn)的多媒體手段輔助教學(xué)

目前，隨著社會(huì)和科技的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，并且以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到教育領(lǐng)域，在各種學(xué)科中已經(jīng)將多媒體技術(shù)教學(xué)作為一項(xiàng)主要的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)具有圖文、聲音等多方面的功能，將其運(yùn)用到教學(xué)中能夠給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，并且多媒體技術(shù)所附帶的各種生動(dòng)形象的圖像等可以滿(mǎn)足中學(xué)生的興趣需求，不僅能夠幫助學(xué)生快速理解與掌握體育知識(shí)，還能夠提升學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如在給學(xué)生傳授“前滾翻”體育內(nèi)容的時(shí)候，教師通過(guò)多媒體技術(shù)中的視頻展示將前滾翻的動(dòng)作展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀地了解前滾翻的各種技術(shù)要領(lǐng)和前滾翻動(dòng)作所涉及的蹲撐、腳蹬地等各種動(dòng)作，同時(shí)還需要在每個(gè)動(dòng)作的下面對(duì)應(yīng)的配上一段解讀的文字，加深學(xué)生對(duì)各種技術(shù)動(dòng)作的理解。通過(guò)多媒體技術(shù)，將體育內(nèi)容反復(fù)地展示給學(xué)生，能夠有效地幫助學(xué)生構(gòu)建完整的技術(shù)動(dòng)作圖，提升學(xué)生掌握體育知識(shí)和動(dòng)作的速度，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

3 結(jié)語(yǔ)

中學(xué)體育教學(xué)是構(gòu)成中學(xué)教育規(guī)劃的一項(xiàng)重要內(nèi)容，中學(xué)體育教學(xué)的效果不僅對(duì)于中學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)具有重要的影響，同時(shí)對(duì)于新課程體育教學(xué)的改革也具有極其重要的意義。因此，在中學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)手段進(jìn)行不斷地創(chuàng)新與完善，加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，并將中學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。

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G807

A

2095-2813(2017)10(a)-0066-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.066