在小學(xué)籃球訓(xùn)練中的游戲情景教學(xué)法①

余崇新

（貴州省仁懷市中樞二小 貴州懷仁 564500）

在小學(xué)籃球訓(xùn)練中的游戲情景教學(xué)法①

余崇新

（貴州省仁懷市中樞二小 貴州懷仁 564500）

新課改實(shí)施以來，國家著重強(qiáng)調(diào)對全面發(fā)展型人才的培養(yǎng)。在這種背景之下，體育教學(xué)開始被注重起來。新課程改革實(shí)施以來，教師在開展教學(xué)的過程中，不在應(yīng)用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，而是采取多種多樣的新興教學(xué)方式開展教學(xué)。通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學(xué)教師在開展籃球訓(xùn)練的過程中，普遍應(yīng)用游戲情景教學(xué)法來提升教學(xué)效果。

小學(xué) 籃球訓(xùn)練 游戲情景教學(xué)法

現(xiàn)階段，國家大力需要培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的全方位發(fā)展人才。所以，不在像過去那樣，一味的重視文化知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化科目的同時(shí)，還格外重視體育教學(xué)。在這種環(huán)境下，教師也開始尋求更多的教學(xué)方法，來提升學(xué)生們對該科目的興趣，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。筆者借助分析現(xiàn)階段體育活動之一的籃球運(yùn)動在小學(xué)階段的發(fā)展情況，詳盡論述了游戲情景教學(xué)法在籃球訓(xùn)練中的具體應(yīng)用。

1 體育游戲的特點(diǎn)

(1)體育游戲必須有趣。興趣是最好的老師，根據(jù)以往學(xué)生的課堂表現(xiàn)，大部分學(xué)生對于體育游戲是很感興趣的，很樂于參與其中，最關(guān)鍵的原因也就是體育游戲大大提升了練習(xí)的欲望。因此，體育游戲首先要有一定的娛樂性和趣味性，使學(xué)生能樂于參與其中，達(dá)到在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的。

(2)體育游戲必須可行。體育游戲應(yīng)當(dāng)根據(jù)本校的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，例如：場地設(shè)施、教學(xué)器材以及學(xué)生自身的基礎(chǔ)條件等。因此，體育游戲必須簡單、可行。

2 游戲情境教學(xué)法在小學(xué)籃球訓(xùn)練中的功能特征

首先，使得訓(xùn)練更加具有趣味性。游戲本身就具備多種因素，這些因素促使了它的樂趣性。透過實(shí)踐調(diào)查發(fā)現(xiàn)，游戲的展現(xiàn)方式是不相同的，且由于它不像理論知識一樣枯燥，所以，小學(xué)生們更加容易接受以游戲這種教學(xué)方式進(jìn)行籃球訓(xùn)練。在開展籃球訓(xùn)練時(shí)，教師要依照他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，整合每個學(xué)生的認(rèn)知情況，設(shè)定相應(yīng)的情境。以此來提升他們參與訓(xùn)練的主動性，提升教師的教學(xué)水準(zhǔn)和他們的學(xué)習(xí)成果。

其次，具有一定的競爭性。游戲的表現(xiàn)方式是不固定的，這就要求所有情境中的人員在有限的時(shí)間里，開展判別、探究，并根據(jù)自己得出的相應(yīng)結(jié)論給予適宜的反應(yīng)。所以，其是有一定競爭性的。借助開展游戲情境教學(xué)能夠提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在“取勝心”的趨勢之下開展相關(guān)訓(xùn)練。

然后，團(tuán)結(jié)互助性。該形式的教學(xué)法在應(yīng)用的過程中，不是依靠某一個人來完成的，而是依靠團(tuán)體來開展的。在籃球訓(xùn)練過程中，該方法的具體應(yīng)用能夠讓學(xué)生們借助一定的情境來進(jìn)行集體協(xié)作能力的培養(yǎng)，促進(jìn)整體團(tuán)結(jié)性的提升。

最后，具體一定的規(guī)則。在開展相關(guān)游戲情境的過程中，要事先設(shè)定好規(guī)則，只有都遵守規(guī)則才能夠保障訓(xùn)練的有效實(shí)施。另一方面，設(shè)定規(guī)則是非常具有教育意義的，它能夠讓同學(xué)們在課堂中不違背相應(yīng)的規(guī)定，進(jìn)而讓他們養(yǎng)成良好的體育精神。

3 現(xiàn)階段小學(xué)籃球訓(xùn)練教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題

3.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的不全面

為了迎合國家“全面發(fā)展”型人才的培養(yǎng)，各小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)都開始重視體育科目的教學(xué)?？墒?，很多體育教師的教學(xué)觀念卻沒有及時(shí)得到更新。在開展教學(xué)的過程中，只是為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，因此，在進(jìn)行籃球訓(xùn)練的過程中，只是一味地教授給他們各種技巧，沒有站在學(xué)生的立場制定適宜的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)使用的教學(xué)法也不能夠滿足學(xué)生們的身心特點(diǎn)，因此，很多學(xué)生在開展籃球訓(xùn)練知識學(xué)習(xí)的過程中，對其是不感興趣的，甚至枯燥的訓(xùn)練讓他們產(chǎn)生不同程度的厭惡感。但是，面對考核，他們又不能不學(xué)習(xí)，就只能夠“敷衍”學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的激情缺失，主動參與性差，訓(xùn)練的效果自然不佳。在這種狀態(tài)下，即便有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績達(dá)標(biāo)了，也只是知曉一些簡單的理論知識，對籃球相關(guān)的深層次東西是非常缺乏的。因此，教師在制定訓(xùn)練目標(biāo)的過程中，不要為了達(dá)到訓(xùn)練任務(wù)而教學(xué)，要制定全面的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

3.2 教學(xué)內(nèi)容實(shí)用性能差

籃球訓(xùn)練的目的是為了“實(shí)用”。在開展相關(guān)教學(xué)中，很多教師通常只是交給學(xué)生們球場上的各種規(guī)則以及相應(yīng)的技巧。一般使用的教學(xué)形式是認(rèn)真講解，隨后學(xué)生們自行進(jìn)行訓(xùn)練。教師在他們練習(xí)的過程中，發(fā)現(xiàn)有錯誤的地方實(shí)施指導(dǎo)。最后，對所學(xué)內(nèi)容開展考核，以此來判斷學(xué)習(xí)的效果。這個過程是舊的教學(xué)過程，透過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，其教學(xué)效果是不佳的。盡管教師已經(jīng)做出了認(rèn)真、詳細(xì)的講解，但是對于剛剛接觸到籃球的學(xué)生來講，由于在這方面的認(rèn)知能力較差，導(dǎo)致其接受能力也受到一定的限制。同時(shí)，這樣沒有生機(jī)、死板的教學(xué)不能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，因?yàn)樗麄兊哪挲g特征，強(qiáng)度過高的訓(xùn)練容易超出他們身體的承受范圍。此外，盡管體育科目受到重視，但是相對于其他科目來講，其一周的課時(shí)還是很少的。因此，教師在開展相關(guān)訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)該充分利用有效的教學(xué)時(shí)間，教授實(shí)用性強(qiáng)的知識，奠定良好的籃球功底。

4 情景教學(xué)法在小學(xué)籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用

4.1 情景教學(xué)法應(yīng)用于籃球訓(xùn)練的準(zhǔn)備活動中

所謂準(zhǔn)備活動主要就是在進(jìn)行籃球訓(xùn)練前的熱身活動，防止在籃球訓(xùn)練的過程中出現(xiàn)意外情況。大多數(shù)體育教師讓學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練前的熱身活動都是采用跑操以及做體操的方法。這些傳統(tǒng)方法雖然能夠使得學(xué)生的身體得到徹底放松，但卻缺少一定的激情，難以調(diào)動起學(xué)生的熱情。將情景教學(xué)法應(yīng)用于籃球訓(xùn)練的準(zhǔn)備活動中去，讓學(xué)生根據(jù)籃球訓(xùn)練的特點(diǎn)，有選擇性地進(jìn)行情景小游戲的熱身訓(xùn)練，可以很容易調(diào)動起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在一個十分愉悅的情境中完成熱身活動，為以后的籃球訓(xùn)練教學(xué)做好前期的準(zhǔn)備工作。

4.2 情景教學(xué)法在訓(xùn)練技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的應(yīng)用

學(xué)生只有掌握了籃球最基本的技術(shù)與相關(guān)的規(guī)則才能為以后的籃球訓(xùn)練打下一個堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，對于一些十分理論化的知識難以全部記住，所以，教師應(yīng)將學(xué)生帶人到實(shí)際的籃球情景教學(xué)中去，讓學(xué)生在一個實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的情境中開展理論知識的學(xué)習(xí)。這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)好理論知識，在學(xué)生情景實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練結(jié)束后對每個學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)并加以表揚(yáng)，更能讓學(xué)生產(chǎn)生努力訓(xùn)練的動力，提高學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)小學(xué)籃球的教學(xué)。

4.3 游戲情景教學(xué)法在小組訓(xùn)練的應(yīng)用

該方法在小組中的應(yīng)用是非常必要的。在學(xué)生們掌握了籃球的分解動作之后，要把他們進(jìn)行分組“較量”。在進(jìn)行分組的時(shí)候，要根據(jù)每個學(xué)生的發(fā)展情況，做到整體“分布均勻”。在“較量”過程中，大家可以共同選派一位同學(xué)充當(dāng)裁判。這樣能夠讓整個“賽事”更加標(biāo)準(zhǔn)，提升他們參與的積極性。需要注意的一點(diǎn)是，在開展游戲情景教學(xué)的過程中，一定要重視該活動的安全性，做好相應(yīng)的防護(hù)措施。同時(shí)，教師在游戲情景開始之前，事先勘察場地，以此確?！百愂隆钡捻樌M(jìn)行。

5 結(jié)語

小學(xué)教師在開展籃球訓(xùn)練的過程中使用游戲情景教學(xué)法是非常有效的。該教學(xué)方法的應(yīng)用能夠改善現(xiàn)有的籃球教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使他們能夠主動參與到籃球訓(xùn)練活動中，進(jìn)而提升教師的教育教學(xué)效果，充分尊重他們的主體性。

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G808

A

2095-2813(2017)10(a)-0053-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.28.053

余崇新(1977，8—)，男，貴州懷仁人，大專，一級教師，研究方向：小學(xué)體育(籃球)。