軟件綜合實(shí)踐課程鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式的實(shí)踐與探索

沈?qū)W東

【摘要】隨著信息化程度越來越高，信息技術(shù)隨著互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、云計(jì)算以及區(qū)塊域等新的技術(shù)熱點(diǎn)不斷，軟件開發(fā)的框架技術(shù)也快速呈現(xiàn)新的形式，傳統(tǒng)的軟件專業(yè)教學(xué)無論是從知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)模式上都與軟件行業(yè)現(xiàn)狀嚴(yán)重脫節(jié)，本文具體闡述了行業(yè)的軟件技術(shù)需求及我校在軟件綜合實(shí)踐上所做的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改進(jìn)，力圖使培養(yǎng)的學(xué)生能緊跟市場(chǎng)的變化，盡快融入軟件行業(yè)。

【關(guān)鍵詞】軟件綜合實(shí)踐 鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式 開源框架

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0236-02

軟件工程專業(yè)的畢業(yè)生在前幾年需求旺盛，供不應(yīng)求，這在我校歷年畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)名列前茅中可以看出。這與前期軟件工程專業(yè)經(jīng)歷人才試點(diǎn)培養(yǎng)、教學(xué)計(jì)劃改革的實(shí)踐有著密切關(guān)系。然而傳統(tǒng)的軟件知識(shí)結(jié)構(gòu)與隨著時(shí)間的推移已經(jīng)與軟件行業(yè)的需求呈現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，理論和實(shí)踐教學(xué)難以適應(yīng)日新月異的軟件開發(fā)技術(shù)發(fā)展，新的開發(fā)技術(shù)首先在實(shí)踐課程中應(yīng)該責(zé)無旁貸的加以引入，尤其是在軟件綜合實(shí)踐課程中如何融入新技術(shù)的實(shí)踐，并采用新的教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)即將面臨的社會(huì)市場(chǎng)的需求。

1.軟件綜合實(shí)踐課程的性質(zhì)與任務(wù)

軟件綜合實(shí)踐課程是軟件工程專業(yè)的一門專業(yè)實(shí)踐課程，安排在第三學(xué)年的下半學(xué)期后，主要是綜合運(yùn)用軟件工程的知識(shí)和最新技術(shù)實(shí)現(xiàn)一個(gè)中小型的應(yīng)用軟件系統(tǒng)，通過兩周的實(shí)踐達(dá)到綜合運(yùn)用軟件知識(shí)的目標(biāo)和任務(wù)，它的前期課程是學(xué)生學(xué)完了javaWeb系統(tǒng)開發(fā)、J2EE中間件技術(shù)，為后繼進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。所以本課程的任務(wù)起到了承上啟下的作用，是非常重要的核心課程。

2.課程教學(xué)現(xiàn)狀和分析

通過幾年的教學(xué)反饋，軟件綜合實(shí)踐課程存在以下幾點(diǎn)弊端：（1）市場(chǎng)軟件技術(shù)發(fā)展需求和我校教學(xué)計(jì)劃的脫節(jié)。軟件工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系主要是以java語言為主線的軟件開發(fā)技術(shù)實(shí)踐，主要使學(xué)生熟練掌握使用java開源開發(fā)技術(shù)開發(fā)中小型應(yīng)用軟件的能力。具體的java技術(shù)主要有JSP，Servlet，JDBC，框架技術(shù)主要引用Struts，Hibenate，Spring等，前臺(tái)主要使用HTML ，javascript，CSS ，JQuery等相關(guān)技術(shù)?，F(xiàn)在市場(chǎng)的java軟件開源技術(shù)發(fā)展已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超前于高校所學(xué)習(xí)的軟件技術(shù)，要求學(xué)生將SSH三者結(jié)合構(gòu)成特定的框架體系，能實(shí)現(xiàn)常用的Web應(yīng)用系統(tǒng)，整個(gè)系統(tǒng)以Struts為基礎(chǔ)，在MVC（Model View Control）結(jié)構(gòu)中實(shí)現(xiàn)三層架構(gòu)，即表示層、業(yè)務(wù)邏輯層、數(shù)據(jù)持久層，通常Spring框架實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)邏輯層，Hibernate框架實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)持久層，封裝對(duì)數(shù)據(jù)庫的連接查詢操作，表現(xiàn)層使用jsp或jstl等標(biāo)簽技術(shù)。知名熱部署軟件JREBEL廠商統(tǒng)計(jì)顯示，目前Spring MVC框架占市場(chǎng)份額的40%。而最新的Spring boot技術(shù)已經(jīng)排名第四位了。這說明了我校的軟件實(shí)踐教學(xué)中使用的相關(guān)技術(shù)早已經(jīng)在市場(chǎng)上落伍了，已經(jīng)越來越不適合市場(chǎng)對(duì)軟件開發(fā)的易擴(kuò)展、松耦合、開發(fā)周期短的要求了。（2）缺乏有典型性和一般性的軟件綜合實(shí)踐案例，市面上很多專業(yè)實(shí)踐教材提供了眾多的案例用于教學(xué)，但是針對(duì)性和普遍性不是太理想，其實(shí)在高校并不需要業(yè)務(wù)邏輯復(fù)雜、關(guān)系繁瑣的案例用于實(shí)踐，只需要包含一般關(guān)系和應(yīng)用操作的案例即可，像電子商務(wù)的商品銷售、銀行業(yè)務(wù)的權(quán)限管理等即可。真正需要的是即使簡單的案例，用先進(jìn)的軟件技術(shù)去實(shí)現(xiàn)，并具有可擴(kuò)展性和縮短開發(fā)周期的案例實(shí)踐才是高校培養(yǎng)學(xué)生能力所需要的。（3）軟件綜合實(shí)踐課程的教學(xué)模式過于陳舊。傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用項(xiàng)目案例教學(xué)方法，合理分配學(xué)生不同的角色，根據(jù)不同角色分配不同的相關(guān)任務(wù)，協(xié)同其他同學(xué)一起完成一個(gè)完整的應(yīng)用軟件。如實(shí)現(xiàn)軟件開發(fā)有需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、架構(gòu)設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼及測(cè)試等不同的任務(wù)模塊，相關(guān)的學(xué)生承擔(dān)不同的項(xiàng)目開發(fā)的職責(zé)，有項(xiàng)目經(jīng)理統(tǒng)管項(xiàng)目開發(fā)的進(jìn)度、架構(gòu)分析師負(fù)責(zé)需求分析、數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)、軟件框架實(shí)現(xiàn)，程序員負(fù)責(zé)編碼和測(cè)試等崗位職責(zé)，雖然以實(shí)際場(chǎng)景為模擬，以一些原廠源碼為案例參考，也起到了一定的效果，然而這樣的實(shí)踐很難培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力。主要原因有：軟件開發(fā)有很多模式：瀑布模式、原型模式、敏捷開發(fā)模式等，不同的開發(fā)模式分配學(xué)生的角色不一樣，學(xué)生角色不好分配；學(xué)生的技術(shù)水平參差不齊，經(jīng)常是能力強(qiáng)的學(xué)生包攬一切，實(shí)踐效果不太理想；開發(fā)框架選用不一致，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)技術(shù)沒有興趣，只要完成任務(wù)即可。這些原因使軟件綜合實(shí)踐課程的實(shí)施效果欠佳。

3.鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式及其在軟件綜合實(shí)踐課程中應(yīng)用與實(shí)施

3.1 鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式的理論及與我校技術(shù)立校、應(yīng)用為本的辦學(xué)理念的統(tǒng)一

鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式一種將教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)案例及教學(xué)方式統(tǒng)一的一種教學(xué)模式，可以形式化表示為Chain（P，N，T，E，V），其中P為培養(yǎng)方案保證，N為教學(xué)環(huán)境，通常指電子教室、網(wǎng)絡(luò)等，T是“邊講邊練，講練結(jié)合”的教學(xué)方法，E為教學(xué)案例，及教師講練所用的素材。鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式把教師的教和學(xué)生的學(xué)以每個(gè)知識(shí)點(diǎn)或單元為環(huán)節(jié)層層緊扣，以教師教為縱環(huán)，學(xué)為橫環(huán)，形成完整的技術(shù)知識(shí)鏈，從根本上改變以往學(xué)生參與不積極、動(dòng)手實(shí)踐少，教學(xué)脫節(jié)的弊端。這種教學(xué)模式在當(dāng)下非常著名的職前培訓(xùn)公司和大型軟件公司的員工培訓(xùn)中所用較多，如傳智博客、東軟睿道等。我校自升入本科院校后以技術(shù)立校應(yīng)用為本的辦學(xué)方略，傳承了優(yōu)良的教學(xué)方針和教學(xué)方法，其中蔡德泰教學(xué)方法的思想核心正是“邊講邊練，講練結(jié)合”，改變傳統(tǒng)教師滿堂灌為師生間基于案例的信息交流和合作學(xué)習(xí)，并以新技術(shù)滲入提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思維和軟件工程能力。

3.2 鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式在軟件綜合實(shí)踐課程的實(shí)施

（1）綜合實(shí)踐課程的結(jié)構(gòu)搭建

本課程以項(xiàng)目或案例為主線，以新技術(shù)學(xué)習(xí)為手段，以實(shí)踐動(dòng)手能力為培養(yǎng)目標(biāo)來構(gòu)建本課程的實(shí)踐體系結(jié)構(gòu)。主要分為幾個(gè)重要環(huán)節(jié)。一是開發(fā)環(huán)境與軟件架構(gòu)的構(gòu)建，這里涉及到新技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，包括SSH的應(yīng)用，SpringMVC等框架的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生感興趣的重要環(huán)節(jié)。二是項(xiàng)目分析與需求分析主要是以普遍一般為原則來選擇項(xiàng)目或案例，并進(jìn)行典型的UML建模，并設(shè)計(jì)出相應(yīng)的類圖、重要核心對(duì)象時(shí)序圖，并形成典型數(shù)據(jù)庫。第三是根據(jù)MVC模式在軟件三層架構(gòu)中構(gòu)建相應(yīng)的各自層的功能代碼，并進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中均要清楚所做的工作和實(shí)踐要點(diǎn)，由于是功能模塊單一、實(shí)現(xiàn)框架固定，不同的模塊結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，所以學(xué)生完全可以各自做自己的事情，但是遇到問題可以互相探討和交流。

（2）結(jié)合職業(yè)能力鑒定的要求引入相關(guān)知識(shí)和技術(shù)

上海市職業(yè)能力鑒定Java高級(jí)程序員是一項(xiàng)國家政府補(bǔ)貼的培訓(xùn)項(xiàng)目，主要注重java類的程序員的動(dòng)手能力鑒定，其鑒定的要求和標(biāo)準(zhǔn)與本課程的培養(yǎng)目標(biāo)不謀而合，適時(shí)引入該項(xiàng)目的鑒定也是本課程改革的一項(xiàng)重要舉措。

（3）邊講邊練的教學(xué)方法

軟件綜合實(shí)踐是集中兩周的軟件項(xiàng)目實(shí)踐，如何提高實(shí)踐效果需要教師采取邊講邊練的教學(xué)方法，概括起來就是邊講邊練、講練結(jié)合，以練代講的思路。教師以一個(gè)典型案例的模式為模板進(jìn)行講授，然后布置學(xué)生以相似的課題去實(shí)現(xiàn)，利用統(tǒng)一的軟件架構(gòu)和實(shí)現(xiàn)技術(shù)來解決各自不同的問題，更好的解決了學(xué)生對(duì)項(xiàng)目實(shí)踐的依賴性、知識(shí)點(diǎn)分散、學(xué)生記筆記困難、邏輯性較強(qiáng)等難題。老師也避免了頻于熟悉各類業(yè)務(wù)繁瑣的項(xiàng)目、疲于奔命又不切要領(lǐng)的指導(dǎo)，同時(shí)也可以解決控制學(xué)生實(shí)踐的節(jié)奏和項(xiàng)目任務(wù)的進(jìn)展問題。

4.教學(xué)效果評(píng)價(jià)

軟件綜合實(shí)踐課程不僅培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐動(dòng)手的能力，而且本課程依據(jù)上海市職業(yè)能力鑒定Java高級(jí)程序員的標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生參與該項(xiàng)目的職業(yè)鑒定，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力使然。本課程經(jīng)過數(shù)次實(shí)踐和操作，規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)的管理，健全了實(shí)踐教學(xué)的考核，優(yōu)化了綜合能力、知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，學(xué)生鑒定職業(yè)資格的通過率保持在90%以上。

參考文獻(xiàn)：

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