守望與耕耘同行

倪少燕

【摘要】教育不僅僅是文化知識的教育，更是人格教育、情感教育?！敖逃切撵`碰撞的藝術，只有當學生把教師視為知已、朋友的時候，心靈的門窗才會向教育者敞開?！彼裕處煈撚谜嫘膩砑钏麄?，帶著愛心來守望、引導他們。用智慧來處理好與學生的關系，用智慧來建設各種教育資源，讓學生從內(nèi)心來信任老師，尊敬老師，讓學生與教師一起共同成長。

【關鍵詞】愛心 智慧 守望 耕耘 教師 學生 共同成長

【中圖分類號】G635 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0171-02

記得一個優(yōu)秀班主任在做經(jīng)驗報告時說：班主任在，學生能做好，是一個基本合格的班主任；班主任不在，學生能做好，是一個優(yōu)秀的班主任；班主任在，學生仍不能做好，則是一個失敗的班主任。多年以來，我一直積極思考如何做好班主任工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優(yōu)秀班主任。下面講一下我是如何走過這些歲月，努力靠近這個目標的。

一、尷尬的教育現(xiàn)狀——學生厭學

之所以在前面加上“尷尬”二字，是因為我們目前的教育的確出現(xiàn)了痛心疾首的跡象。近幾年家門口的事實報道已經(jīng)證明了這一點。我區(qū)某初中某學生或因學業(yè)負擔過重或因心理問題或因溝通不到位等原因跳樓自殺的事件屢有發(fā)生。全區(qū)學生厭學者更是過半。就拿我剛接手的這個班的學生為例，具體表現(xiàn)為：上課精神不振，人在心不在，大部分的課堂時間呈游離狀態(tài)；作業(yè)完成現(xiàn)象糟糕，不少同學抄襲作業(yè)，不做作業(yè)者也是不乏其數(shù)；這種現(xiàn)象與家長溝通收效甚微，呈萬劫不復的狀態(tài)；學生熱衷上網(wǎng)，熱衷成人化生活，早戀跡象很是泛濫；后進生大多在家脾氣暴躁，稱老大；喜歡在背后議論老師的是非，往往是一些否認性的言辭；每一次學業(yè)檢測，總是全校最后一名。

其實這不僅僅在我們班是這樣，很多班級都或多或少有類似的情況。做為當下農(nóng)村孩子的班主任，我感到從未有過的一種壓力。我該怎么做呢？

二、做一個怎樣的班主任——做一個愛與智慧并存、胸襟開闊、心靈自由的班主任

1.改變自己，接納環(huán)境

面對這樣的一個班級，我埋怨過，灰心過，恨自己手氣太差，抽到這樣的一個班級，甚至絕望到拒絕做班主任。但最終我還是挺了過來。我想用七分力量去埋怨、指責環(huán)境，可能一絲一毫也不見效果，有時甚至會適得其反，助長別人的冒昧和自己的野蠻。但只要省下七分力氣中的一分，用來改變自己，就能使情況發(fā)生變化。

人不能要求環(huán)境適應自己，只能讓自己適應環(huán)境。只有先適應環(huán)境，才能改變環(huán)境。從這樣的認識出發(fā)，我面對現(xiàn)實，千方百計改變自己的教育教學方法。爭取做一個愛與智慧并存、胸襟開闊、心靈自由的班主任。

2.多助少斗，齊心協(xié)力

其實，師生之間真能建立起互助關系。要堅信每位學生都是自己的助手，自己也是每位學生的助手。班主任常常覺得那些班干部、好學生能幫自己做工作，而那些淘氣的學生就不是助手甚至是工作的阻礙。這樣思考問題，就真的容易把助手推到對手的位置上。教師必須堅信，學生不管多難教育，他們畢竟是青少年，他們的內(nèi)心深處一定是一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的世界。我們作為青年班主任，一定要具備挑動學生自己斗自己的本領。當教師挑動學生內(nèi)心深處真善美與假惡丑開始斗爭抗爭的時候，教師就在學生的心靈深處找到了自己的助手。憑著這些助手的力量，就能管住學生內(nèi)心深處的假惡丑。

不管學生多氣人，多淘氣，當他站在你面前時，你都要堅信他內(nèi)心深處總會潛藏著你的助手。你要穿透學生那使人生氣的表情，看到他那廣闊的內(nèi)心。

教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。

3.待生如海，春暖花開

在種種輿論中，對班主任心靈最大的傷害，可能莫過于自己學生反戈一擊的“背叛”——公開與自己唱對臺戲，或借學校進行教學調(diào)查的時候向校領導“告”班主任的“狀”——想想看，自己每天早出晚歸忙工作，辛辛苦苦為學生，滿腔青春血，換來的竟然是學生的“不滿意”！叫人怎能想得通、睡得著呢？！又叫人怎能忍受這窩囊罪、咽下這不平氣呢？！

其實，只要我們意識到學生畢竟是學生，而自己是長他們十幾歲乃至幾十歲的成年人，便什么都想得通睡得著，既能忍受“窩囊罪”又能咽下“不平氣”了。既然是學生，他們必然不成熟：胸無城府，說話直率，思想偏激，認識片面——他對我們提意見甚至是不太實事求是的“意見”，一般都不是因為師生“感情危機”更不會有什么惡意。覺得不滿意，就要說出來——這就是學生的幼稚之處，也正是他們的可愛之處。當然，很多時候，學生的意見的確與實際情況多少有些出入，這往往并非他們有意“亂說”，而是因為他們兒童式的思維導致他們“判斷失誤”。比如：課堂上他答不出問題，老師叫他站著想一下，他可能便會認為老師是在“體罰”他；老師偶爾有過兩次幾秒鐘的遲到，學生便可能在下一次教學調(diào)查中說老師“經(jīng)常遲到”（因為在他們看來，老師有一次遲到都是不應該的）；在一次輕松活潑的教學氣氛中，教師愛撫地稱學生為“小傻瓜”，雖然大多數(shù)學生都不會覺得難堪而只會感到親切，但可能也會有個別學生認定“老師是在侮辱我們”——凡此種種，我們能與學生斤斤計較嗎？當然也可能會有因常挨老師的批評而借“反映教學情況”報復班主任的個別學生，但作為思想境界遠在學生之上的教育者，也是不屑計較這些的。

4.家長是第二課堂

學生家長中當然難免有個別修養(yǎng)極差而又道德低下者，但應該相信，絕大多數(shù)家長對班主任是真心尊重并對班主任的工作是持積極合作的態(tài)度的。說得“世故”點，人家把自己的孩子送到你手上，他憑什么無緣無故地與你過不去呢？一個家庭都會有磕磕碰碰，那么如同一個小社會的一個班的所有成員（當然包括家長在內(nèi)）之間自然會有各種矛盾，家長對班主任有這樣那樣的看法、意見，更是再正常不過了。怎么辦？根據(jù)本人過去的教訓，我得出結論：以寬宏的民主胸襟平和地容納學生家長的各種意見。包括尖銳的批評或者刺耳的雜音。我們要充分尊重他們發(fā)表不同看法的權利，那么，一般說來，家長是會與班主任真誠配合的，我們工作起來也就心情舒暢多了。所以說，家長是第二個課堂，不可忽視。多一點愛，少一點怨，多一點智慧，少一點武斷，很多問題都不是問題了。endprint

三、打造一個怎樣的班集體——有愛的自律向上、勇于拼搏的班集體

1.班級文化建設

班級文化是班級管理的靈魂。每個班級都應該有屬于自己的班魂，我認為這是在任何情況下都不可動搖的，是全班成員向著一個目標共同努力的指引。

①班級取名

在班級剛成立的時候，我第一步工作就是給我們10班起一個名字。最后經(jīng)過大家的討論，我們一致認為取名為“水滴班”。班級口號：上善若水，水滴石穿。寓意如下：

上善：最完美；水：避高趨下是一種謙遜，奔流到海是一種追求，剛柔相濟是一種能力，海納百川是一種大度，滴水石穿是一種毅力，洗滌污淖是一種奉獻。逝者如斯夫，人生猶如奔流至海的江水。樂善好施不圖報，淡泊明志謙如水，水喻指與世無爭的圣人。達到盡善盡美的境界，就和圣人差不多。這句話可以理解為：水有滋養(yǎng)萬物的德行，它使萬物得到它的利益，而不與萬物發(fā)生矛盾、沖突，故天下最大的善性莫如水。

做人應該像水一樣，至柔之中又有至剛、至凈、能容、能大的胸襟和氣度。

班主任寄語：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。愿做樸實無華的小水滴，銳意進取，團結一致。

②營造家的氛圍

a.學唱班歌?！耙驗槲覀兪且患胰耍嘤H相愛的一家人，有緣才能相聚，有心才會珍惜，有福就該同享，有難就要同當，用相知相守換地久天長。”歌聲把大家的心連在了一起，把家的氛圍營造了起來。

b.生日祝福，鮮花，值日生檔案。在同學過生日的那天，由班長主持，大家一起給他唱生日歌，讓他感受來自同學的祝福；教室里要保證每天有鮮花，讓自然的美帶給大家好的心情；在后面的黑板報上有一個值日生檔案，讓值日生寫上自己的生日，愛好，最想說的話，讓同學們更多的了解他。

c.圖書角。由每個學生志愿捐書，集中起來構建了一個小小的圖書角，現(xiàn)在已有藏書一百余本。圖書角大大的豐富了同學們的課余生活，也使同學們更加熱愛我們的“家”了。

d.寫日記。我要求學生每周寫三篇日記，有一篇是寫給老師的心里話，每周一我會收上來認真的閱讀和批改。這樣，即可提高學生的寫作水平，又開辟了一條師生溝通的渠道，同時還增進了師生的感情。學生有了說心里話的地方，感情也就有了歸屬了。

用愛與智慧行走在教育一線中，總會有一些驚喜。

2.日常管理自主化

自主管理，讓學生在鍛煉中成長。讓人人有崗位，個個有職責。這項措施既可以激發(fā)學生的主人翁意識，又能消除一些學生的自卑心理，培養(yǎng)學生的自我管理能力。這樣，每個同學都有了管理班級的機會，“官癮”使他們很注重來之不易的當官機會。他們嚴格要求自己，并在平時的工作中盡職盡責。我們班除了常歸的班干部外，還有班級圖書管理員、小小護士、養(yǎng)花達人、教具管理員、小小營養(yǎng)師、領讀員、宣傳團隊等等。蘇霍姆林斯基說過，真正的教育是“自我教育”。只有考慮受教育者的權利，考慮他們的情感需求，教育者的高尚動機才會“內(nèi)化”到學生心中，才會獲得成效。新課標強調(diào)了學生是學習的主人。我想說的是學生是班級的主人，要讓學生感悟到：我的班級，我做主！

一周日常學習生活中，我班有五位值日大班長。一天一個，從早進同學們進教室，到放學所有流程，值日班長帶頭做好班級各項工作，第一學期我勤進教室，一方面給值日班長作指導，一方面協(xié)助值日班長管理班級。辛苦一段時間后，班級管理已經(jīng)不用我插手，五位值日班長打理得像模像樣了。

3.互幫互助的學習小組

幾次考試下來，我班的學業(yè)成績總是全校墊底，這不得不讓我絞盡腦汁。我把全班同學分成五個學習小組，好差搭勻，相互幫扶，各組形成學習競爭力，提高全班同學的學習成績。

在班級的建設中，我充分利用班會課這一教育的主陣地。每周都有鮮明的主題。如“新學期，新希望，新進步，新發(fā)展”、“我的理想與責任”、“正確對待挫折”、“我為同桌找優(yōu)點”、“我有金鑰匙學習經(jīng)驗交流。在有了明確的目標、健全的制度，通過各類活動，不斷提升班級的凝聚力，形成自己的班級文化，形成良好的班風和學風。

各個優(yōu)秀的班主任的教育境界有各自的特點，但有一個共同點：他們都愛學生、愛事業(yè)，都有一種執(zhí)著精神，都希望永遠做班主任。我們每個人都應該追逐自己設定的目標，快樂地、充分地發(fā)揮自己的潛能，“做最好的自己”，“做最好的班主任”。做最好的班主任和班主任專業(yè)化，是班主任自我發(fā)展的目標，也是班主任自我持續(xù)努力的過程。這是一個沒有止境的過程。某個階段的發(fā)展目標實現(xiàn)了，又能新的目標在前面。做最好的班主任、班主任專業(yè)化，都是永遠的追求。永遠的班主任需要永遠地學習。

班主任工作是一項艱苦而耐心的工作，可我卻樂在其中。我堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。當我看到自己帶的班級朝氣蓬勃，秩序井然地向前發(fā)展時，當我看到每一名學生學有所成時，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時又化為強大的動力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。

一年多帶下來，我班獲得學校的不少肯定與榮譽，墻上的獎狀是年級中最多的一個班。我們班獲得了“最美教室”“書香教室”“內(nèi)務優(yōu)勝獎”“軍訓優(yōu)勝獎”“運動會總分第三名”“國學朗誦一等獎”“優(yōu)秀班集體”等等榮譽稱號，而我也通過自己的努力，獲得了蕭山區(qū)班主任基本功比賽一等獎，杭州市班主任基本功比賽三等獎。

愛心是基礎，激勵是手段。班級管理工作復雜而富于變化，但只要揣著真心來激勵他們，帶著愛心來守望、引導他們，我們就一定能管理好自己的班級，體會到教育工作的幸福與快樂！ 愛與智慧，守望的不僅是學生的成長，更促成了班主任自身的進步。

我愛學生，但我更注重愛的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧。

教育是一門藝術，以珍愛學生為基點，用心守望著學生的成長，用智慧引領他們大步邁向成才的道路就是我們藝術的璀璨。

黑夜與晨曦，是老師歸去來兮的背景，大龍江畔，老師俯首躬行，在細碎的時光中守望使命，以奮斗的精神擁抱生活。守在悉心耕耘的土地，等待收獲的季節(jié)。我愿做那一只老黃牛，一輩子為我的孩子們默默耕耘著。

參考文獻：

[1]吳娟瑜.《我和孩子們共成長》中國科學文化音像出版社

[2]李鎮(zhèn)西.《做最好的班主任》文化藝術出版社

[3]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》教育科學出版社

[4]鄭杰.《給教師的一百條新建議》華東師范大學出版社

[5]魏書生.《班主任工作漫談》文化藝術出版社endprint