電子白板助力高中信息技術(shù)課堂教學(xué)

龔晴雅

【摘要】現(xiàn)如今電子白板已經(jīng)越來(lái)越廣泛地走進(jìn)高中課堂，電子白板的使用讓信息技術(shù)課堂變得更有魅力，更多的教學(xué)需求得以滿足，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以增強(qiáng)，對(duì)學(xué)生理解抽象、專業(yè)概念和克服實(shí)驗(yàn)條件的局限性具有重要作用。

【關(guān)鍵詞】電子白板 預(yù)設(shè) 生成 交互 主觀能動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】G633.55；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0129-01

現(xiàn)如今電子白板已經(jīng)越來(lái)越廣泛地走進(jìn)高中課堂，它讓信息技術(shù)課堂變得更有魅力，已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)高中信息技術(shù)教學(xué)必備且常用的工具和手段。

實(shí)踐與感悟

一、電子白板能滿足更多的教學(xué)需求

首先，電子白板可以與電腦相連，所以它是一個(gè)相對(duì)開(kāi)放的資源平臺(tái)，教學(xué)的各種素材都可以存儲(chǔ)與分享，教師也能夠根據(jù)教學(xué)的需求，隨時(shí)調(diào)用這些資源，從而能夠讓學(xué)生在課堂內(nèi)獲得更多的信息技術(shù)知識(shí)。

其次，由于電子白板有自動(dòng)存儲(chǔ)的功能，課堂的教學(xué)細(xì)節(jié)、重點(diǎn)都會(huì)有所保存和記錄，這不僅能方便教師反思總結(jié)教學(xué)，也讓學(xué)生有足夠的時(shí)間參與到課堂的思考與構(gòu)建中而不是忙于做課堂筆記，記錄概念和知識(shí)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

再者，學(xué)生可以通過(guò)電子白板展示自己的作業(yè)內(nèi)容，與同學(xué)分享個(gè)人學(xué)習(xí)心得，此時(shí)電子白板給學(xué)生提供了互相交流的平臺(tái)，信息技術(shù)課堂氣氛因此而變得活躍。

另外，相較以往鼠標(biāo)操控教師機(jī)開(kāi)展教學(xué)的方式，教師用白板筆進(jìn)行演示有更大的空間自由度，可以走近學(xué)生群體；而電子白板提供的多種顏色、多種符號(hào)與標(biāo)記可以方便教師隨時(shí)標(biāo)注重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生留下深刻的印象，教學(xué)效果好。

二、電子白板更利于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂以教師講解輔以廣播演示的方式進(jìn)行，教學(xué)往往是預(yù)設(shè)的機(jī)械呈現(xiàn)，教師很難根據(jù)學(xué)生實(shí)時(shí)的課堂反饋，及時(shí)對(duì)把課前準(zhǔn)備好的教學(xué)課件等作出相應(yīng)的調(diào)整，因此學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教學(xué)是為了教而教，學(xué)生的主觀能動(dòng)性很難真正得到發(fā)揮。

引入電子白板之后，不僅白板自身?yè)碛薪换スδ埽c白板配套使用的課件也具備交互功能，教師可以根據(jù)課堂學(xué)生的反饋及時(shí)地調(diào)整教學(xué)，學(xué)生由課堂的被動(dòng)參與者變成了課堂的主動(dòng)構(gòu)建者，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，教師變成了學(xué)習(xí)的導(dǎo)向者、幫助者，課堂也由教師課前的預(yù)設(shè)變成了學(xué)生課堂實(shí)時(shí)的生成，課堂因此變得靈動(dòng)而真實(shí)。

三、電子白板有利于解決信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題

（一）幫助學(xué)生理解抽象、專業(yè)的概念

在信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，有些專業(yè)的概念比較抽象，離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，對(duì)此，學(xué)生不感興趣、也聽(tīng)不懂，學(xué)習(xí)有時(shí)就變成了機(jī)械地死記硬背；而一時(shí)間，教師也沒(méi)有好的方法幫助學(xué)生理解這些概念，于是學(xué)習(xí)在最初的概念認(rèn)知階段就出現(xiàn)了問(wèn)題，進(jìn)而導(dǎo)致了后面整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的不順暢，這樣的教學(xué)效率是很低的，甚至是無(wú)效的。

在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)電子白板就可以把教學(xué)中類似抽象生僻的概念視覺(jué)化、具體化、過(guò)程化，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同作用，從而解決一些教師講不清、學(xué)生聽(tīng)不懂的內(nèi)容，讓教學(xué)事半功倍。

例如，書(shū)本上關(guān)于網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的定義：將網(wǎng)絡(luò)中的設(shè)備定義為節(jié)點(diǎn)，把兩個(gè)設(shè)備之間的連接線路定義為鏈路，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)就是由一組節(jié)點(diǎn)和鏈路組成的幾何圖形，這種幾何圖形就是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，它反映了網(wǎng)絡(luò)中各種實(shí)體間的結(jié)構(gòu)關(guān)系。

面對(duì)這么多文字的表述，學(xué)生的理解有一定困難。在教學(xué)中，筆者利用電子白板先展示了校園的網(wǎng)絡(luò)實(shí)物圖，之后在實(shí)物圖上用各種顏色的筆把這一概念動(dòng)態(tài)演示生成了一遍，最后把實(shí)物圖移開(kāi)，就只剩下了由點(diǎn)和線組成的幾何圖形，這就是網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)圖的由來(lái)，此時(shí)學(xué)生就很容易理解了。

（二）彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件的不足，提高學(xué)習(xí)效率

在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，有些學(xué)習(xí)內(nèi)容如果可以讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手實(shí)際操作實(shí)驗(yàn)一下，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解將會(huì)更加透徹。但事實(shí)上，由于學(xué)校條件有限，很多時(shí)候教師只能口頭理論闡述，有時(shí)輔以圖片或?qū)嵨镎故疽幌?，就此帶過(guò)，這樣的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)也只能是了解一二，根本無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題。而通過(guò)電子白板提供的便利，則可以讓學(xué)生接觸真實(shí)的與生活密切相關(guān)的問(wèn)題。

比如，在講《網(wǎng)絡(luò)的規(guī)劃設(shè)計(jì)》這一節(jié)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)利用電子白板自帶的軟件，只要先設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)的環(huán)境，就可以讓學(xué)生在其中模擬練習(xí)。這樣不僅解決了學(xué)校硬件缺乏而導(dǎo)致不能實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，還能減少學(xué)習(xí)的難度跨越：從認(rèn)識(shí)實(shí)物到直接組建局域網(wǎng)，學(xué)生是有困難的。如果用電子白板模擬設(shè)計(jì)好家里的設(shè)備情況，讓學(xué)生利用鼠標(biāo)拖動(dòng)、連接，這就相當(dāng)于在引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖，學(xué)生會(huì)很容易上手，不難發(fā)現(xiàn)，電子白板合理地應(yīng)用可以引導(dǎo)學(xué)生更好地理解問(wèn)題，理清思路，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。電子白板實(shí)驗(yàn)環(huán)境如下圖所示：

不可否認(rèn)，電子白板為我們提供了許多教學(xué)的便利與契機(jī)：它讓我們能方便地制作出適合學(xué)生動(dòng)手操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，它也極大地改善了我們的課堂教學(xué)模式和氛圍。

但電子白板的本質(zhì)終究只是一個(gè)教學(xué)輔助設(shè)備，我們使用電子白板始終應(yīng)本著尊重學(xué)生課堂主體地位的原則：電子白板的使用不是為了追求花哨的教學(xué)過(guò)程，而是以技術(shù)為媒介讓學(xué)生更積極主動(dòng)投入教學(xué)，讓教學(xué)過(guò)程更有效，讓教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。另外，電子白板在信息技術(shù)課堂上的使用更具有其他課堂所不具備的意義，教師將新媒體的教學(xué)理念傳遞給下一代的學(xué)生，讓其感受到新技術(shù)帶來(lái)的教育變革，或許會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)未來(lái)社會(huì)的思考。

但一項(xiàng)新技術(shù)它隱含的意義被認(rèn)識(shí)到什么程度，既取決于技術(shù)本身，也取決于使用者的想象力與實(shí)踐力。如何把電子白板更好地應(yīng)用于教學(xué)還有許多值得我們探究的方面：如何以新的途徑、新的方式突破原有的教學(xué)模式；如何探索新的交互模式，讓交互的方式更豐富、交互的成效更顯著，等等。隨著信息技術(shù)新課程的不斷發(fā)展，課改的不斷深入，我們對(duì)電子白板如何更好應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)的探究勢(shì)必也會(huì)往縱深發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳飛.《淺析交互式電子白板在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用》，電教科技，2016.3

[2]趙琪.《談交互式電子白板在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用》， 中學(xué)教學(xué)參考， 2015.11endprint