如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

黃璇

【摘要】目前隨著中國(guó)越來(lái)越向國(guó)際化方向發(fā)展，國(guó)家開(kāi)始大力鼓勵(lì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)也逐漸成為一種國(guó)際通用的語(yǔ)言。在我國(guó)，英語(yǔ)作為三大核心課之一，一直被放在教學(xué)的重點(diǎn)上。再加上近年來(lái)新課改的不斷推進(jìn)，國(guó)家開(kāi)始大力提倡素質(zhì)教育，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更成為學(xué)校關(guān)注的重點(diǎn)。而英語(yǔ)教學(xué)也在探索培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上不斷創(chuàng)新和前進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】初中生 英語(yǔ)教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0114-01

初中英語(yǔ)教學(xué)可以說(shuō)是作為學(xué)生小學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)的又一次提升，同時(shí)也是為將來(lái)更高難度的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。所以可以說(shuō)是起著一個(gè)承前啟后的作用，會(huì)在很大程度上決定學(xué)生的價(jià)值取向。那么正確的價(jià)值取向是需要依靠正確的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將從兩個(gè)方面闡述初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法。

一、從教師本身出發(fā)，樹(shù)立好榜樣作用

學(xué)生進(jìn)入到初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)了以后，其實(shí)在最開(kāi)始的時(shí)間里，老師都是將其在小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再一次的整合和梳理，這個(gè)時(shí)候?qū)τ谟谢A(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)可以將知識(shí)得到鞏固學(xué)習(xí)，對(duì)于那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[1]。這個(gè)時(shí)候老師在進(jìn)行課堂英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，一定要對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。早在英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初，可能很少有英語(yǔ)老師會(huì)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生融入到一種西方式的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這也就是造成中國(guó)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)一直都是“啞巴英語(yǔ)”的重要原因。這個(gè)時(shí)候比如說(shuō)老師在開(kāi)課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)候“How is it going？”這樣就可以在一開(kāi)始教學(xué)之前就讓學(xué)生提前進(jìn)入一個(gè)學(xué)英語(yǔ)的狀態(tài)，同時(shí)老師積極向上的問(wèn)候也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)一種積極向上的精神。另外，老師在教學(xué)過(guò)程中可以融入積極的生活態(tài)度，并且可以主動(dòng)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)幫助扭轉(zhuǎn)學(xué)生的消極情緒。比如說(shuō)：老師今天講的是虛擬語(yǔ)氣的語(yǔ)法點(diǎn)，很多學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的困難，這個(gè)時(shí)候很有可能會(huì)造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去信心。這個(gè)時(shí)候老師可以慢下講課速度，換一種方式進(jìn)行講解，力求做到打消學(xué)生因?yàn)椴荒芾斫舛a(chǎn)生的消極情緒。

二、改善原先的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的參與感

在原先的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分時(shí)間里都是由老師進(jìn)行灌輸式課堂教學(xué)，這樣一來(lái)很容易使學(xué)生產(chǎn)生抵觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理[2]。這個(gè)時(shí)候，在新課改的要求下，老師一定要讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而老師應(yīng)當(dāng)將自己放在引導(dǎo)者的位置上，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。比如說(shuō)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維。比如有人在跟你說(shuō)：“Thank you.”的時(shí)候你除了回答“Youre welcome.”之外你還有沒(méi)有其他什么回答。比如說(shuō)：“Its my pleasure.”或者說(shuō)“Thats ok.”也都是可以的。另外，老師還要注意將課本教學(xué)和實(shí)踐相結(jié)合。初中課本在設(shè)置過(guò)程中，第一課往往都是打招呼問(wèn)好，比如說(shuō)“How are you ？”你一定就會(huì)回答“Im fine. Thank you.”但是，這只是在課本學(xué)習(xí)中可以這么用，如果是日常生活中你遇見(jiàn)很久沒(méi)見(jiàn)面的老朋友，你肯定是不能用這種說(shuō)法的，不然會(huì)顯得很生疏，可以直接用“Hi ，guys.”來(lái)表達(dá)就可以了。有的時(shí)候甚至不需要問(wèn)候，直接交流就可以了。

還有一個(gè)最重要的就是要加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和合作。老師在課堂教學(xué)過(guò)程中，不能只關(guān)注于自身授課，同時(shí)也要提倡學(xué)生之間的英語(yǔ)交流問(wèn)題。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，只有說(shuō)出來(lái)，才能被更好的吸收和借鑒。這個(gè)時(shí)候老師可以先將同學(xué)兩兩分成一組，讓他們?cè)诮裉鞂W(xué)的話題的范圍內(nèi)自己組織一個(gè)場(chǎng)景，進(jìn)行對(duì)話式的編排和展示。老師在他們展示的過(guò)程中針對(duì)于語(yǔ)法點(diǎn)的錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，這樣會(huì)達(dá)到更好的效果。

三、結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生在以后成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)起到十分重要的作用，同時(shí)也會(huì)在一定程度上決定學(xué)生的是非觀和價(jià)值取向。會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成屬于自己的思維方式。但這種方式的好壞就會(huì)取決于引導(dǎo)者是否通過(guò)正確的訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。好的訓(xùn)練方法會(huì)在最大程度上幫助學(xué)生進(jìn)步。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生除了要掌握相關(guān)知識(shí)之外，教師一定要在學(xué)習(xí)過(guò)程中多留給學(xué)生一些主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，讓他們可以通過(guò)自身的探索學(xué)習(xí)，對(duì)自己進(jìn)行一個(gè)正向激勵(lì)，同時(shí)幫助自己不斷健全和養(yǎng)成良好的人格修養(yǎng)。這會(huì)為他們以后的發(fā)展起到十分關(guān)鍵的作用。因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)一定要被放在十分重要的位置上，千萬(wàn)不可以馬虎行事。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉志超.如何在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（高中版中旬），2016（9）：57-58.

[2]周奕君.初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].亞太教育，2016（24）：31.endprint