在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)

黃順贏

【摘要】在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)是語文課程中的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是以學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力為核心的綜合素養(yǎng)。而在閱讀教學(xué)中是基于學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展形成的。培養(yǎng)小學(xué)生語文核心素養(yǎng)精神是為了推進(jìn)其它課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，在閱讀教學(xué)中，要如何提高學(xué)生的基本語文素養(yǎng)知識(shí)，其需要進(jìn)一步觀察分析。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)學(xué)生 閱讀教學(xué) 語文核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0090-01

在語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)模式，不但能幫助小學(xué)生提高語言表達(dá)能力，而且還能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而提高學(xué)生的作文寫作能力，同時(shí)也進(jìn)一步提高語文教學(xué)質(zhì)量，因此，閱讀教學(xué)對(duì)于小學(xué)生而言極為重要。此外，通過進(jìn)行擴(kuò)展語文閱讀教育方法，促使學(xué)生在閱讀過程中能夠體會(huì)到不一樣的感悟，這樣有助于學(xué)生今后學(xué)習(xí)，學(xué)生在閱讀過程中也可以學(xué)到更多為人處事的方法等。這才是語文核心素養(yǎng)的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)中積累更多有用的知識(shí)，是為了提高學(xué)生語文認(rèn)知水平，挖掘?qū)W生潛在能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。促進(jìn)小學(xué)生滲透知識(shí)以及技能，使得學(xué)生和老師形成良好的互動(dòng)式交流。

1.在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)

審美教育是素養(yǎng)教育中的重要部分，對(duì)于閱讀教學(xué)則是指學(xué)生獲得新知識(shí)體驗(yàn)的有效途徑。所以，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)教師的重要任務(wù)，同時(shí)也有利于學(xué)生今后的發(fā)展。例如：小學(xué)語文教師在講述《走進(jìn)麗江》一課時(shí)，為了能夠培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀念，同時(shí)也為了有效提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，在閱讀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生要帶有感情地進(jìn)行閱讀，并且盡量發(fā)揮自己的想象力，伴隨著作者去感受麗江的美麗與神奇之處[1]。其次，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中有關(guān)麗江的句子進(jìn)行小組探討，說出自己的意見和想法，就如，麗江古城是由四方街道為中心，呈現(xiàn)出八卦放射狀進(jìn)行延伸，并且分出了無數(shù)條街道，整體上已經(jīng)形成織網(wǎng)形狀的布局。每一條街道上都有小橋，小橋兩旁都住有居民，橋下滾滾流水等，學(xué)生在欣賞中感受麗江風(fēng)景美，從而促使學(xué)生能夠真正獲得美的體驗(yàn)和感受。如果班上還有學(xué)生喜歡畫畫，那么該學(xué)生還可以將自己想象麗江的風(fēng)景描繪畫出來，這對(duì)提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)有著很大幫助。

2.重視學(xué)生在閱讀教學(xué)中的語言組織能力

語文教學(xué)是我們國家的首先語言教育理念，主要體現(xiàn)在一個(gè)人的價(jià)值觀、世界觀上，但是根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，老師將較多精力放在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，因此，嚴(yán)重影響了語文價(jià)值的有效實(shí)現(xiàn)，當(dāng)然，從某種程度上來講是不利于小學(xué)生語文核心素顏的提升的。所以，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容開展復(fù)述活動(dòng)、講故事、表演等項(xiàng)目來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。例如：在小學(xué)課文當(dāng)中教師講述《鯀禹治水》一課時(shí)，由于該文章主要表達(dá)的內(nèi)容是古代童話故事，教師為了能夠讓學(xué)生感受到我國的傳統(tǒng)文化精髓，也為了提高學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的語言表達(dá)能力能得到一定提高，當(dāng)結(jié)束這節(jié)課過后，教師就組織了相關(guān)活動(dòng)，標(biāo)題就叫將故事，這樣一來能夠讓學(xué)生大膽說話，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的語言邏輯能力，為學(xué)生綜合語言的應(yīng)用提高打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[2]。令該語文教師最欣賞的是，小學(xué)生都比較喜歡童話故事，還有些學(xué)生說道精衛(wèi)填海等，同時(shí)還有些學(xué)生也說道盤古開天辟地等等童話故事，在這過程中不但讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，而且還能夠幫助學(xué)生積累更多優(yōu)美的句子，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀各種書籍

正確閱讀課文教學(xué)是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中必須要進(jìn)行的重要環(huán)節(jié)，只有閱讀大量書籍，才能夠讓學(xué)生真正體會(huì)到語文的重要性。小學(xué)語文教師應(yīng)該從哪些方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀呢？最基本的學(xué)習(xí)就是嚴(yán)格要求學(xué)生讀準(zhǔn)字詞的發(fā)音，能夠更好的把課文內(nèi)容閱讀通順，從而整篇文章都閱讀流利。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)候?qū)ψ衷~的發(fā)音并不是很明確，這時(shí)老師就應(yīng)該幫助學(xué)生該正其錯(cuò)誤因素，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀課程通順。例如：小學(xué)語文教師在進(jìn)行講述《觀潮》一課時(shí)，在上課時(shí)給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)觀潮的詞句。教師首先應(yīng)該讓學(xué)生自由閱讀該課文，可以利用相關(guān)書籍來解決課文中一些比較難的生字詞，盡量把字音閱讀標(biāo)準(zhǔn)。然后，小學(xué)語文教師再示范進(jìn)行閱讀或者利用現(xiàn)代新設(shè)備多媒體進(jìn)行模仿讀音，讓學(xué)生能夠真正掌握到課文閱讀的節(jié)奏。再讓學(xué)生分段進(jìn)行閱讀，老師和學(xué)生之間共同進(jìn)行改正錯(cuò)誤的讀音，引導(dǎo)或幫助吧該課文閱讀正確。利用多種方法來提高學(xué)生的閱讀能力，根據(jù)閱讀內(nèi)容把文章中的生字讀正確，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的重要性。這樣才能夠提高語文教學(xué)效果。

4.開展書寫活動(dòng)比賽，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

在閱讀課堂教學(xué)中，可以通過游戲化的教學(xué)模式，提高學(xué)生閱讀興趣和積極性，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量，其次，是為了培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心能力，讓學(xué)生通過語文核心素養(yǎng)學(xué)到更多知識(shí)。開展書寫活動(dòng)比賽，才能夠讓更多小學(xué)生的潛在能力挖掘出來，這樣小學(xué)生的自信心也隨之而提高。教師開展書寫活動(dòng)比賽，主要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，充分挖掘小學(xué)生潛在能力[3]。例如：教師在班上開展某項(xiàng)活動(dòng)比賽，主要培養(yǎng)小學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情及積極性，能夠相應(yīng)的讓小學(xué)生的書寫得到訓(xùn)練。書寫的內(nèi)容是小學(xué)生讀過或者是課文中的段落，語文教師把書寫好的內(nèi)容全部放在多媒體上，小學(xué)生必須在規(guī)定的本子上進(jìn)行書寫，書寫到20分鐘結(jié)束。當(dāng)比賽結(jié)束后針對(duì)書寫較好的學(xué)生要進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，并且在學(xué)校宣傳欄上展示一些比較優(yōu)秀的作品。

5.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語閱讀教學(xué)，在小學(xué)語文教學(xué)過程中占據(jù)了重要的一部分，提高語文核心素養(yǎng)的同時(shí)，也應(yīng)該注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，在閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分了解閱讀真正的意義，讓學(xué)生在閱讀過感受和欣賞其含義，從而促使學(xué)生的語文素養(yǎng)能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃旭霞. 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)[J]. 新課程（小學(xué)），2014，（09）：53.

[2]何家勝. 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)[J]. 新教育，2014，（15）：60-61.

[3]張建滿. 在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)[J]. 學(xué)周刊，2016，（32）：81-82.endprint