淺談小學語文教學中小組合作學習的組織與調控

倫知全

【摘要】小組合作學習的方式能夠有效提高學生學習效率。然而在當前的小學語文的教學中，小組合作學習的方式雖然有一定應用，但是存在很多問題，需要進行組織調控。本文主要針對小學語文教學中的小組合作學習的方式進行分析，針對存在的問題提出解決的對策。

【關鍵詞】小學語文 小組合作學習 組織調控

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0071-01

小組合作主要是通過將學生分為小組，通過教學中的各種動態(tài)因素促進小組之間的交流和溝通來實現(xiàn)教學目的的一種教學方式。在小學語文教學過程中應用小組學習的方式，能夠促進學生創(chuàng)新思維的提高，增強合作意識，激發(fā)學生學習的熱情，具有十分重要的意義。

一、小學語文教學過程中小組合作學習在組織與調控上的不足

（一）教師沒有充分認識到自身作用

在組織小組合作學習的過程中，教師不光是學習的組織者，還是課堂氣氛的調控者，扮演著進度控制的角色。但是當前很多教師在組織小組合作的過程中沒有充分參與當中來，對于學生的疑問不能及時給予解答，對于課堂進度不能實現(xiàn)有效控制。如學生的討論聲音過大時只注重讓學生降低聲音，而忽視了落后學生的參與情況。小組學習過于注重形式而忽視了實質，導致教學方向出現(xiàn)偏差，不能讓學生感知教學中的重點和難點[1]。

（二）小組編制不合理

在組織小組合作學習時，組長大部分都是由教師指定，沒有經過民主程序的選舉，這會導致學生的學習積極性受挫。小組人數過多或者過少都不能實現(xiàn)預定的教學目標。對于小組的學習目標也沒有明確的認識，設置過于隨意，沒有充分考慮學生的實際狀況和教學進度，導致學習任務過多或者過少，不能有力促進學生學習能力的提高。

（三）評價方式不科學

評價方式存在缺陷主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，評價的內容不夠多元化，教師根據學生回答問題的數量和回答的正確率來進行評定，沒有對小組和學生的創(chuàng)造思維、發(fā)散思維等方面的素質進行綜合評定，導致最終的評價結果只能反映學生的學習狀況，而不能反映學生的綜合素質。第二，評價對象有偏差，評價對象應該針對全體學生，而有的教師只對表現(xiàn)特別好或者表現(xiàn)特別差的學生進行評價，忽略了中等的學生。評價方式不科學導致小組學習的效果受到很大影響[2]。

二、改善教師對小組合作學習組織與調控的措施

（一）教師充分認識到自身的作用

教師不光是小組合作學習的組織者，還是小組合作學習的參與者和引導者。教師要及時把握課堂進度，對課堂紀律進行調控的同時注重對落后學生的引導，讓小組合作學習始終在一個熱烈的氛圍中進行。除此之外還應該及時關注學生的學習狀況，對于學生的疑問及時解答，引導學生進行思考，增強學習的效率。

（二）科學分組

分組時要考慮不同學生的學習能力和接受能力，將能力不同的學生均勻地分配到各個小組中，促使成績好的學生幫助成績差的學生共同進步。小組的人數應該保持在4人到6人之間，人數過少不能引發(fā)思維碰撞，人數過多課堂容易嘈雜。在每個組中都應該有組長、記錄員、檢查員、匯報員等，并實行崗位輪換，讓每個成員都擔任不同的崗位，提升學生的體驗，有效實現(xiàn)課堂目標。

（三）合理化評價方式

教師要充分了解學生的特點，按照不同學生的學習能力和思維能力制定不同的評價方式。只要學生比以前有所進步，就應該及時給予肯定，讓學生感受到學習的樂趣，及時鞏固學習的積極性，促進學生實現(xiàn)良性循環(huán)。另外應該將評價方式多元化，不僅評價學習的結果，也應該評價學習的過程，實現(xiàn)全方位的綜合考察。教師應該制定科學的評價體系，對于評價較好的學生應該采取多元化的獎勵手段，與多元化的評價體系相配合。評價應該針對小組學習的全過程，增強評價在小組合作學習中的監(jiān)督作用，督促學生認真對待，提高小組合作學習對學生能力的塑造，實現(xiàn)小組學習的最終目的，即自我學習和自我監(jiān)督能力的提升[3]。

通過上文的論述我們可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學習方式能夠很好地促進學生綜合素質的發(fā)展，提高學生的思考能力和合作意識，在實際中也具有較為廣泛的應用。針對小組合作學習中存在的問題，應主要從教師方面找原因，采取措施進行改善，并充分尊重學生的意愿，促進小組合作的民主化，提高學生的學習熱情，實現(xiàn)預期的教學目標。

參考文獻：

[1]楊鳳林.小學語文教學中小組合作學習現(xiàn)狀的調查研究[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014，30（01）：245-248.

[2]楊權友.小學語文教學中小組合作學習的組織與調控[J].科教導刊（下旬），2015，（06）：150-151.

[3]張元順.小組合作學習在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊，2017，（08）：87-88.endprint