語文課，真心去雕飾

殷小苗+朱沙沙

【摘要】當前，語文課堂中存在過度使用多媒體教學設備、脫離語文本真的閱讀訓練等不良傾向。我們在教學中應當深入探究學生如何真正進入閱讀，真正走進作者的內(nèi)心，從而提升語文能力。

【關鍵詞】語文 閱讀 文本 課堂教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）43-0067-01

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！招兄?/p>

當年我在師范學校讀書的時候，前輩的名言就深深烙印在腦海中，揮之不去。參加工作多年來，我也謹記此言，努力教導學生求真知，誠心引導學生做真人。這兩年來，有機會聽過一些公開課，茅塞頓開，原來語文課可以如此五彩繽紛！

單說導入新課，就足以讓人眼花繚亂：課文如果寫的是一種植物，那么老師可能就抱一種植物進入課堂再或者展示許多美麗的圖片，“同學們，你們看，這是什么呀？”例如，某老師在講授《花鐘》時，該老師就帶著鮮艷的花朵走進課堂；如果課文講的是一個品格高尚的人物，老師可能會莊嚴肅穆繪聲繪色地講一個非常感人的故事，非得把學生的眼淚催落下來不可，然后讓學生噙著眼淚打開書本；上《圓明園的毀滅》就可以觀看電影《火燒圓明園》，而學習《永生的眼睛》，就要唱《愛的奉獻》，不一而足。

課堂教學的主要過程更加異彩紛呈，上課的教師恨不得把十八般武藝全都搬進了課堂。不少老師把一堂公開課，用聲光電幾乎武裝到了牙齒，恨不得師生的每一步驟，每一環(huán)節(jié)，一舉手，一投足，都有聲光電來配合。僅僅讓學生自主選擇學習方式就五花八門，有的學生選擇朗讀，有的學生選擇畫畫，有的學生選擇表演，真是形式多樣，好不熱鬧。

語文課堂教學的表演化，已經(jīng)嚴重干擾著正常的語文教學，影響著學生課堂中的有效學習。我們這里要舉行新課程達標活動，教研員居然大力提倡表演課，非表演課則被視為教師不夠重視，準備不充分，學生自主學習的空間小諸如此類，總而言之，是對新課改認識不到位，思想上跟不上形勢。真是令人寒心！最近看了篇文章，談到了新課程的五點“冷思考”：1.過度突出學生自主而放棄了教師的主導；2.過度追求合作而走向形式主義；3.過度強調(diào)體驗而忽視了結(jié)果；4.過度運用情境而少了理性思考；5.過度討論顯得有些浮躁。而真正的好課無疑應該具備四個特征：有德；有效；民主；求真！

縱觀我們所聽過的真正的語文專家的課堂，哪一個不是課堂生成的呢？究其原因一是素質(zhì)教育貫徹的不夠徹底，對素質(zhì)教育的認識不到位，課堂上作秀的成分多，不少的語文教師成了演員甚至導演，表演的過程真是惟妙惟肖，足可以亂真，但仔細一琢磨，完全是表演給領導看的，學生已經(jīng)經(jīng)過多次的彩排，臺詞背誦相當流暢。二是負責教研的領導指揮方向的問題?，F(xiàn)在流行的一句話“跟著潮流走”，從“目標教學”到“拓展閱讀”，從“洋思模式”到“杜郎口經(jīng)驗”，每次推行新的教學模式都把一線教師推到最前沿，我們的思想必須快速轉(zhuǎn)變，我們的頭腦必須盡快更新，到現(xiàn)在，我們也沒有形成自己的教學風格，只能跟著上面的指揮棒走，人云亦云，如若出現(xiàn)不服從指揮的不和諧因素，那就要讓它消滅在萌芽狀態(tài)。上面列舉的種種，讓教師苦不堪言，讓學生絲毫體會不到學習語文的快樂，怎樣才能立足于家常的語文課，讓學生真正樂意學習語文，豈非無稽之談？

我們需要實在語文課。首先，作為語文教師應該樹立真正的新課程理念，真正著眼于學生語文素養(yǎng)的提升，打造有個人特點的語文教學方式，潛心研究，刪掉乏味的開場白，不要裝腔作勢地讓學生看課題質(zhì)疑（如學生早就預習了課文）；學生早已熟悉的文章，沒有必要把學生當成“白紙”，從“零”講起。我們應該從根本上調(diào)動起學生讀書的興趣！以下幾種方法可以嘗試運用：

1.課堂上的文本不完全呈現(xiàn)給學生，刺激其探究欲望。這樣做的前提是學生從來沒有接觸過文本。

2.把“提問權(quán)利”真正還給學生。古人云：學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。“問”的重要性由此可見一斑。

3.課堂上慎用表揚語，學生聽到“逆耳忠言”，也許更有利于學生的成長。

4.敢于嘗試失敗的課堂，勇于反思自我。

其次，作為教育教學方面的領導，必須高瞻遠矚，有強烈的學科意識，把握好語文學科的大方向把促進學生終身發(fā)展放在首位，一切與之相悖的做法和想法都應摒棄。

課堂教學無論怎樣改，萬變不離其宗，教師都應該以學生能力發(fā)展為重點，在課程改革的今天，我們更應保持清醒頭腦，嚴防熱鬧背后的誤區(qū)。因為真正的課堂教學應不雕琢、不粉飾，每個學生都應發(fā)自內(nèi)心主動參與，真心投入！

參考文獻：

[1]王麗華.語文建構(gòu)性閱讀教學研究[D].山東師范大學，2007.

[2]林陽勝.中學語文鑒賞性閱讀教學芻論[D].福建師范大學，2005.endprint